Основы теории речевой коммуникации. Изучение становления общения при нормальном речевом развитии ребенка
Структурный компонент псевдобульбарной дизартрии как речевого нарушения
Специфические особенности общения детей дошкольного возраста с псевдобульбарной дизартрией
Изучение уровня сформированности коммуникативных навыков у детей дошкольного возраста с псевдобульбарной дизартрией: первичная диагностика
Баллов – очень низкий
Особенности формирования коммуникативных навыков у детей дошкольного возраста с псевдобульбарной дизартрией
Изучение уровня сформированности коммуникативных навыков у детей дошкольного возраста с псевдобульбарной дизартрией: вторичная диагностика
Уровень благополучия взаимоотношений
Коэффициент взаимности
Навигация
Уровень благополучия взаимоотношений
Особенности формирования коммуникативных навыков у детей дошкольного возраста с псевдобульбарной дизартрией
153245
знаков
7
таблиц
4
изображения
2. Уровень благополучия взаимоотношений.
В результате соотнесения числа членов группы, находящихся в благоприятных статусных категориях (I-II) – 1 человек, с числом членов группы, оказавшихся в неблагоприятных статусных категориях (III-IV) – 4 человека, мы определили, что уровень благополучия взаимоотношений и после проведения коррекционной работы остался низким.
3. Социометрический статус.
В соответствии с количеством полученных положительных выборов (размещений в красном домике) мы определили социометрический статус каждого ребенка после коррекционной работы и сделали выводы об уровне развития коммуникативных навыков у каждого ребенка. Данные представлены в Таблице 5.
Таблица 5
Социометрический статус и уровень развития коммуникативных навыков детей после проведения коррекционной работы
| № | Имя, фамилия ребенка | Социометрический статус (%) | Статус в баллах | Уровень развития коммуникативных навыков |
| 1 | Алеша К. | 25 | 2,5 | Низкий |
| 2 | Андрей Т. | 25 | 2,5 | Низкий |
| 3 | Ваня К. | 25 | 2,5 | Низкий |
| 4 | Даша О. | 25 | 2,5 | Низкий |
| 5 | Кристина П. | 75 | 7,5 | Средний |
Вывод: как видно из таблицы, уровень развития коммуникативных навыков оказался наибольшим (средний) у одного ребенка (Кристина П.), так как она набрала наибольшее количество баллов (7,5 балла) и у нее самый высокий социометрический статус (75%); у большинства детей (4 человека) – низкий уровень развития коммуникативных навыков, они набрали 2,5 балла, их социометрический статус составляет 25% .
Далее, на основе данных эксперимента, мы провели сравнительный анализ социометрического статуса и уровня развития коммуникативных навыков у детей с псевдобульбарной дизартрией до и после коррекционной работы. Данные представлены в Таблице 6 и Таблице 7.
Таблица 6
Социометрический статус детей до и после проведения коррекционной работы
| № | Имя, фамилия ребенка | Социометрический статус (в баллах) | |
| До коррекционной работы | После коррекционной работы | ||
| 1 | Алеша К. | 2,5 | 2,5 |
| 2 | Андрей Т. | 0 | 2,5 |
| 3 | Ваня К. | 2,5 | 2,5 |
| 4 | Даша О. | 2,5 | 2,5 |
| 5 | Кристина П. | 5 | 7,5 |
Вывод: таким образом, после проведения коррекционной работы у двух детей из группы изменился социометрический статус: у Андрея Т. он возрос с 0 баллов до 2,5 баллов; у Кристины П. социометрический статус увеличился с 5 до 7,5 баллов. При этом у трех детей социометрический статус остался неизменным: у Алеши К., Вани К., Даши О. социометрический статус по-прежнему равен 2,5 баллам.
Сравнительный анализ социометрического статуса детей до и после проведения коррекционной работы представлен в диаграмме 1.
Диаграмма 1. Социометрический статус детей до и после проведения коррекционной работы
Как видно из диаграммы, после коррекционной работы у двух детей возрос социометрический статус (Андрей Т., Кристина П.), у трех детей он остался неизменным (Алеша К., Ваня К., Даша О.)
Таблица 7
Уровень развития коммуникативных навыков до и после коррекционной работы
| № | Имя, фамилия ребенка | Уровень развития коммуникативных навыков | |
| До коррекционной работы | После коррекционной работы | ||
| 1 | Алеша К. | Низкий | Низкий |
| 2 | Андрей Т. | Очень низкий | Низкий |
| 3 | Ваня К. | Низкий | Низкий |
| 4 | Даша О. | Низкий | Низкий |
| 5 | Кристина П. | Средний | Средний |
Вывод: если до проведения коррекционной работы уровень развития коммуникативных навыков оказался очень низким у одного ребенка (Андрей Т.), низким у трех (Алеша К., Ваня К., Даша О.), средним у одного (Кристина П.), то после коррекционной работы очень низкого уровня развития коммуникативных навыков зафиксировано не было, у четырех детей он оказался низким (Алеша К., Андрей Т., Ваня К., Даша О.) и у одного ребенка остался средним (Кристина П.)
Сравнительный анализ уровня развития коммуникативных навыков до и после проведения коррекционной работы представлен в диаграмме 2.
Диаграмма 2. Уровень развития коммуникативных навыков до и после проведения коррекционной работы
Условные обозначения: 1 – очень низкий уровень развития коммуникативных навыков, 2 – низкий, 3 – средний, 4 - высокий.
Таким образом, из диаграммы видно, что у одного ребенка из группы уровень развития коммуникативных навыков увеличился: у Андрея Т. он возрос с очень низкого до низкого. У трех детей уровень развития коммуникативных навыков остался низким (Андрей Т., Ваня К., Даша О.), у одного ребенка средним (Кристина П.)
Диаграмма 3. Уровень развития коммуникативных навыков до коррекционной работы
Диаграмма 4. Уровень развития коммуникативных навыков после коррекционной работы
Как видно из диаграммы 3, у 20% детей до коррекционной работы был зафиксирован очень низкий уровень развития коммуникативных навыков, у 60% низкий, у 20% детей средний уровень, в то время как после коррекционной работы у 80% детей оказался низкий уровень развития коммуникативных навыков, у 20% средний, очень низкого уровня зафиксировано не было, что свидетельствует о положительной динамике в развитии коммуникативных навыков у детей с псевдобульбарной дизартрией после проведения коррекционно-логопедической работы.
Похожие работы
... стул-стульчик), и в отношении другого человека (хороший - хорошенький, красивый - красивенький). Для повышения эффективности работы логопеда по обучению детей дошкольного возраста со стертой дизартрией словообразованию нами были разработаны методические рекомендации. Неправильное использование лексико-грамматических средств языка ребенком с лёгкой степенью дизартрии обусловлено артикуляторными ...
... благоприятные изменения в нервной и мышечной системах, играющих основную роль в речедвигательном процессе. Глава 2. Этапы логопедической работы по коррекции дизартрии Логопедическая работа при стертой форме дизартрии с детьми старшего дошкольного возраста складывается из массажа, специальной логопедической гимнастики, выработки и автоматизации навыков артикуляции[3]. Для быстрейшего ...
... в процессе их реализации можно было решать весь спектр педагогических задач. Мы предлагаем следующие образовательные программы которые можно использовать в нашей работе по формированию коммуникативных возможностей у детей с ДЦП: Программа «Сказка» (приложение 5). Программа «Адаптация» (приложение 6). Программа «Сказка» Эта программа была разработана педагогом В. М. Ивановой. В программе « ...
... и логопедическое изучение детей с дизартрией показывает, что эта категория детей очень неоднородна с точки зрения двигательных, психических и речевых нарушений 2. Классификация форм дизартрии Классификация клинических форм дизартрии основывается на выделении различной локализации поражения мозга. Дети с различными формами дизартрии отличаются друг от друга специфическими дефектами ...
0 комментариев