Экономическое обоснование выбора комплекса технических и программных средств

4.4 Экономическое обоснование выбора комплекса технических и программных средств

Приобретение средств вычислительной техники и системного программного обеспечения не требуется, т. к. в отделе есть необходимое техническое оснащение, но можно подсчитать сколько понадобилось бы затрат на приобретение новой техники той же конфигурации.

Данная работа может быть успешно проделана на компьютере, конфигурация которого представлена в таблице 9:

Таблица 9 – Конфигурация компьютера

Общая стоимость проекта из расчета затрат на разработку АИС и затрат на приобретение комплекса технических и программных средств составила:

4.5 Оценка социально-экономических результатов функционирования

АИС

Внедрение современных информационных технологий – дело затратное. Функционирование компаний в рыночной среде требует как минимум анализа экономических последствий, ИТ-проект должен оцениваться с этих позиций.

Популярность электронного обучения объясняется тем, что она имеет ряд неоспоримых преимуществ, по сравнению с традиционной. Во-первых, не требуется обязательной очной встречи преподавателя и обучающихся. Второе, крайне важное преимущество, состоит в том, что у людей появляется возможность учиться в удобное для них время и в удобном темпе. При использовании традиционных форм обучения некоторые сотрудники не могут присутствовать на занятиях одновременно с коллегами из-за командировок, встреч с клиентами или других обстоятельств. Но обучение является обязательным, оно необходимо для успешной работы. Это создает организационные проблемы, с которыми, как правило, не сталкиваются компании, внедрившие системы дистанционного обучения.

Кроме того, важно отметить, что при этой форме процесс обучения можно сделать непрерывным. То есть, в случае появления новых учебных материалов, сотрудники проходят курс, не дожидаясь формирования групп и организации очных занятий.

У каждого человека свой стиль обучения, характеризующий наиболее оптимальный для него механизм восприятия учебного материала. Существует определенный процент людей, для которых единственно возможным способом восприятия учебного материала является аудиторная форма обучения. Однако как показывают исследования, как минимум 80% учащихся могут эффективно воспринимать учебные материалы в любой форме. Это означает, что абсолютное большинство людей способны эффективно обучаться электронным способом, естественно при условии наличия адекватного учебного контента (содержания курсов).

Разработка системы дистанционного обучения для НИПК даст ощутимый экономический и социальный эффект в деятельности организации.

Эффективность в общем виде рассматривается как основная характеристика функционирования системы дистанционного обучения, которая выявляет степень реализации цели и достижения намеченных результатов (более строго- степень близости к проектируемому результату при учете затрат, пошедших на некоторую деятельность, направленную на достижения результата).

Эффективность образования, которое можно получить с помощью дистанционного обучения имеет несколько аспектов. Полученное образование активно воздействует как на экономику, так и на социальную и нравственную стороны жизни и его необходимо рассматривать в общем виде в двух взаимосвязанных и взаимодействующих аспектах: экономическом и социальном.. В самом деле, главная цель образования заключается в удовлетворении потребности людей в образовательных услугах в интересах успешного развития духовных и других способностей, творческого потенциала личности и общественного прогресса в целом. А достижение этой цели, в свою очередь, опосредовано обеспечивает социальный и экономический эффект.

Социальная эффективность образования оценивается через такие показатели, как позитивное воздействие образовательного процесса на развитие лучших качеств личности и создание для нее наиболее комфортных условий жизни, на улучшение всех сторон общественных отношений, на формирование открытого демократического общества. Уровень образования населения не случайно относится к числу решающих показателей благосостояния населения. Он же в значительной мере предопределяет статус государства, укрепляет его безопасность, усиливает социальную защищенность личности. В социальном плане происходит снижение уровня преступности, уменьшение зависимости населения от систем социального обеспечения, повышение культуры в обществе, улучшение функционирования государственных учреждений, общественных организаций.

Дистанционное обучение в определенной степени снимает социальную напряженность, обеспечивая равную возможность получения образования независимо от места проживания и материальных условий.

Экономическую эффективность образования следует рассматривать, разделяя ее на внутреннюю», присущую системам дистанционного обучения и «внешнюю». Как «внутреннюю», эффективность целесообразно рассматривать:

- с точки зрения непосредственного вклада работников образования в производство и повышение качества образовательных услуг;

- с позиций лучшего, более рационального использования ресурсов в отрасли образования в целом, в каждом его звене и образовательном учреждении;

Как «внешнюю»:

- с позиций того прироста материальных благ, который обеспечивается благодаря повышению общеобразовательного и профессионально- квалифицированного уровня работников;

- с позиций абсолютного и относительного снижения расходов ресурсов в отраслях материального производства от новых научно-технических разработок, осуществленных специалистами в области образования.

Использование этой формы обучения снижает расходы на:

- организацию курсов;

- обустройство классов;

- зарплату персонала;

- транспортные расходы и многое другое.

Опыт компаний, внедривших e-learning, показывает, что общие затраты на обучение существенно снижаются.

Эффективность дистанционного обучения (ДО) связана с достижением тех образовательных и воспитательных целей, которые ставит перед педагогической наукой и высшей школой современное общество и новые социально-экономические условия.

Таким образом, эффективность дистанционного обучения выявляет степень соответствия полученных результатов намеченным целям и задачам учебно-воспитательного процесса в лице подготовленного выпускника системы дистанционного обучения с наименьшими затратами времени, труда и здоровья преподавателей и студентов, денежных средств (как со стороны обучающегося, так и со стороны образовательного учреждения).

В реальной практике дистанционного обучения в настоящее время качество подготовки оценивается традиционным способом посредством экзаменационных оценок.

Раскроем содержание экономической составляющей эффективности – стоимости. Ее можно рассматривать как с позиций производителя образовательных услуг, т.е. образовательного учреждения, использующего технологии дистанционного обучения, так и потребителя образовательных услуг – студента. Анализ показывает, что в литературных источниках, программных документах постоянно смешиваются эти составляющие, особенно при констатации того факта, что одним из привлекательных свойств дистанционного обучения в экономическом плане является то, что оно дешевле традиционных форм.

С позиций производителя образовательных услуг в общем виде стоимость услуг дистанционного обучения представляет собой выражение всех затрат на их создание и подсчитывается как сумма амортизационного фонда (стоимость износа зданий, оборудования), оборотного фонда, в который включаются все текущие расходы (зарплата, стипендии, плата за коммунальные услуги и т.д.) и прибыли. Стоимость дистанционного обучения зависит от таких показатели как: стоимость средств обучения, стоимость оплаты преподавателей и т.д. [13]

Для НИПК существует относительно недорогой способ поднять эффективность обучения спасателей. Программы дистанционной подготовки спасателей являются экономически эффективными, особенно те из них, которые сочетают самообучение с занятиями малыми группами с руководителем; и, в особенности, по устным и информационно-ориентированным предметам, в отличие от предметов, ориентированных на получение практических навыков.

В помещении, в котором происходила разработка обучающего курса («Лаборатория ВТиП» ГОУ ДПО «НИПК»), вещества, обладающие токсичными свойствами, не использовались. Пожароопасными свойствами в данном помещении обладают такие вещества как столы, стулья, книжные стеллажи, настенные плакаты, линолеум, компьютеры, принтеры. Из наиболее пожароопасных объектов можно выделить мебель: это - столы, шкафы (ДСП), стулья. Также имеется большое количество бумажных запасов, различного рода архивов и журналов. Кроме того, при возгорании помещения различная аппаратура из пластмассы (принтеры, ЭВМ) могут не только активно гореть, но и выделять ядовитые химические продукты сгорания. Дверные и оконные рамы из дерева, а также предметы интерьера различного рода, в случае возгорания также будут способствовать распространению пламени.

В ходе проведения экспериментальной части дипломной работы возникновение потенциальных опасностей и вредностей обусловлено наличием следующих факторов:

- наличием электрического тока: при работе на ПК возможно поражение электрическим током в случае неисправности электрооборудования;

- наличием источников шума и вибрации (принтеры);

- ожогами и отравлениями в случае пожара.

Похожие работы

Экологическая проблема, причины возникновения и возможные пути решения

Скачать

62108

6

19

... сохранить это разнообразие.   9. Ведение лесного хозяйства Лесной комплекс – важнейшая экологическая, экономическая и социальная составляющая устойчивого развития города Новосибирска. Сохранение леса, рациональное использование и приумножение его богатств, сопровождающееся ростом благосостояния населения, возможно только при совместном объединении усилий работников хозяйства и общественности. ...

Детские и подростковые программы на каналах "Первый" и "Россия": типологические особенности

Скачать

163654

6

5

... долю детского контента, назвали некоторые проблемы детского телевидения и их причины. Во второй главе мы провели анализ детских и подростковых программ, транслируемых на «Первом канале» и канале «Россия». В параграфе 2.1 оценили значимость названных каналов, сделали их характеристику, попытались сформулировать политику вещания. В параграфе 2.2 изучили детский контент на главных каналах ...