Огляд літератури
Розгляд феномена тривожності в зарубіжних наукових школах
Розгляд проблеми шкільної тривожності
Комунікативна компетентність
Види й процеси маніпулятивного впливу
Зв'язок комунікативної компетенції й незадоволення дитини положенням у групі однолітків
Гра «Друкарська машинка»
Гра «Вітання»
Гра «Я не такий, як всі, і всі ми різні»
Класс
Клас
Навигация
Класс
Корекція тривожності у молодших школярів
152979
знаков
12
таблиц
1
изображение
2 класс
| Порядковий номер випробуваного | 4 | 6 | 7 | 9 | 16 | 20 | 26 | 27 | 32 | 34 | 35 | 37 | 39 | 42 | 25 | Итого |
| 4 |
|
| 1 |
|
|
|
| 3 |
| 1 |
|
| 2 |
|
| 7 |
| 6 |
|
|
|
|
|
|
|
|
| 3 | 1 | 2 |
| 3 | 2 | 11 |
| 7 |
|
|
|
|
| 2 | 2 | 3 |
|
|
|
| 2 |
|
| 9 |
| 9 |
|
|
|
|
|
|
|
|
| 1 |
|
|
|
|
| 1 |
| 16 | 2 |
|
|
|
|
|
| 1 | 2 |
|
|
|
|
|
| 5 |
| 20 |
|
| 3 |
|
|
| 3 | 2 |
|
|
|
| 3 |
|
| 11 |
| 26 | 2 |
| 1 |
| 1 | 1 |
| 1 | 1 |
|
|
| 3 |
|
| 10 |
| 27 |
|
| 3 |
|
| 2 | 3 |
|
|
|
|
| 2 |
|
| 10 |
| 32 | 3 |
|
| 1 | 3 | 1 |
|
|
|
|
|
|
|
|
| 8 |
| 34 | 2 |
|
|
|
|
|
| 2 |
|
|
| 2 | 2 | 1 |
| 9 |
| 35 |
| 1 | 1 |
|
|
|
| 1 |
| 1 |
| 3 | 1 | 3 | 1 | 12 |
| 37 |
|
|
|
|
|
|
|
|
| 3 |
|
|
| 1 |
| 4 |
| 39 |
|
| 1 |
|
| 3 | 3 | 3 |
|
|
|
|
|
| 2 | 12 |
| 42 |
|
|
|
|
|
|
|
|
| 1 | 1 | 3 |
|
| 3 | 8 |
| 25 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| 0 |
| кількість виборів | 9 | 1 | 10 | 1 | 4 | 9 | 11 | 16 | 3 | 10 | 2 | 10 | 15 | 8 | 8 | 117 |
Продовження додатка 3
Похожие работы
... ). [37, 19] Стан тривоги визначається як змінний психічний стан, який характеризується суб’єктивним відчуттям напруги, побоювання, підвищенням активності нервової системи (ситуативна тривожність). Тривога як риса (особистісна тривожність)– відносно стійка психічна структура з відповідними їй шаблонами поведінки, які виражаються в тенденції реагувати на ситуації, що сприймаються як загрозливі, ...
... перевантаження організму дитини навчанням; · завищені вимоги до дитини; · постійне порівнювання її з іншими дітьми; · розлучення батьків; · висока тривожність учителя чи батьків [6, 23]. Ознаки шкільної тривожності у молодшому шкільному віці : 1. не може довго працювати, не стомлюючись; 2. їй важко зосередитися на чомусь; 3. будь-яке завдання викликає надмірне занепокоєння; 4. під ...
... ситуації в проблемних родинах свідчать про необхідність корекційних заходів на рівні школи для хоча б часткової зміни психологічного клімату в родинах. 4. Характеристика емоційних реакцій молодшого школяра Моральні якості. У молодшому шкільному віці в процесі навчання йде розвиток таких моральних почуттів, як любов до країни, колективізм, почуття товариства, дружби, боргу, честі. Усві ...
... здібностей дитини, створюючи цілий ряд дидактичних ігор типу «Шумові коробочки», «Нюхові баночки», «Рамки та втулки» та інше. Практичність знань про особливості інтелектуального розвитку молодшого школяра полягає для педагогів в тому, що вони повинні зрозуміти важливість та особливості періоду «конкретних операцій в процесі навчання». При чому діти виступають не пасивними спостерігачами, а ...
0 комментариев