Принцип дистанции, позиции при взаимодействии взрослого с ребенком. Построение отношений на основе установления контакта
Дошкольные образовательные (коррекционные) учреждения для детей с нарушением интеллекта (умственно отсталых);
Выбор возможных вариантов завершения предложенной ситуации
Осуществление выбора на основании духовно-нравственных представлений: выбор единственно правильного решения (между "+" и "-");
Формирование сотрудничества ребенка со взрослым и формирование способов усвоения социокультурного опыта
Трудовое воспитание и обучение умственно отсталых детей
Внутренние проблемы, вызванные особенностью психического развития детей дошкольного возраста
Баллов - очень высокий;
Баллов - показатель С равен 100%;
ТРАДИЦИИ СЕМЬИ
Навигация
Баллов - очень высокий;
Формирование социальной адаптации у детей младшего дошкольного возраста с нарушениями интеллекта
204034
знака
12
таблиц
4
изображения
10 баллов - очень высокий;
8-9 баллов - высокий;
4-7 баллов - средний;
2-3 балла - низкий;
0-1 балл - очень низкий.
Результаты проведения эксперимента приведены в табл.7
Таблица 7 - Методика "Каков ребенок во взаимоотношениях с окружающими людьми?"
| Контрольная группа | Экспериментальная группа | ||||||
| № | Имя | Возраст | Балл | № | Имя | Возраст | Балл |
| 1 | Коля | 4 | 1,5 | 1 | Ира | 3,5 | 1 |
| 2 | Миша | 4 | 1 | 2 | Оля | 4 | 2 |
| 3 | Даша | 4 | 1 | 3 | Зина | 3,5 | 2 |
| 4 | Слава | 3,5 | 1 | 4 | Валера | 4 | 1 |
| 5 | Юра | 4 | 0 | 5 | Игорь | 4 | 2 |
| 6 | Витя | 3 | 1 | 6 | Дима | 3 | 3 |
| 7 | Костя | 4 | 1,5 | 7 | Таня | 4 | 2 |
| 8 | Марина | 3,5 | 0,5 | 8 | Федя | 3,5 | 3 |
| 9 | Юля | 4 | 1 | 9 | Аня | 4 | 2 |
| 10 | Наташа | 3,5 | 1 | 10 | Виталя | 3,5 | 2 |
| Средний балл 0,95 | Средний балл 2,0 | ||||||
В экспериментальной группе низкий уровень развития взаимоотношений с окружающими людьми наблюдается у всех детей, кроме Иры и Валеры. В контрольной группе все дети имеют очень низкий уровень развития взаимоотношений с окружающими людьми.
Из таблицы 7 видно, что средний балл в экспериментальной группе выше, чем в контрольной (в контрольной 0,95, в экспериментальной 2,0).
Методика "Выбор в действии"
Цель методики - изучение и оценка межличностных отношений в группе детей дошкольного возраста. Процедура ее проведения следующая.
Каждому ребенку в изучаемой группе дается по три привлекательных, желаемых предмета: игрушки, картинки и др. Ребенок получает инструкцию следующего содержания:
"Оцени эти три предмета по степени их привлекательности, по тому, насколько другие дети хотели бы их иметь у себя. На первое место поставь наиболее желательный для детей предмет, на второе - чуть менее желательный, а на третье - оставшийся.
Теперь выбери из своей группы трех детей, которым ты хотел бы подарить эти предметы, назови их и отдай им эти предметы. Самый привлекательный предмет ты должен отдать тому, кого любишь больше всех, чуть менее привлекательный - тому, кто у тебя стоит на втором месте, а последний - тому, кого по симпатиям к нему ты поставил бы на третье место".
После того как все дети раздадут имеющиеся у них предметы товарищам по группе, экспериментатор определяет, кто, сколько и какие предметы получил.
Социометрический статус определяется при помощи следующей формулы:
С = К/п - 1 х 100%,
где С - статус ребенка в группе, в системе его взаимоотношений со сверстниками; К - количество привлекательных предметов, полученных ребенком от товарищей по группе; п - количество детей в группе.
Оценка результатов:
Похожие работы
... : исходя из полученных данных можно отметить, что больше половины исследуемых детей имеют средний уровень сформированности связной речи. ЗАКЛЮЧЕНИЕ Формирование и развитие связной речи у детей младшего школьного возраста с нарушением интеллекта происходит в процессе коррекционно-педагогического воздействия путем комплексной и систематической работы. Разработкой наиболее эффективных методов и ...
... и в семье. Каждый педагог может подобрать и другие игры, которые также следует расположить в порядке постепенно услужения. Напомним, что дидактические игры могут быть включены в любой раздел программы и служить как для развития познавательной деятельности, так и для формирования собственной игры, поведения в коллективе (умение действовать сообща, наблюдать за действиями товарища, уметь ждать, ...
... в классе). - Что мы делали? Куда ходили? - Какие приметы весны увидели? ГЛАВА III.Методика формирования временных представлений у детей младшего школьного возраста с выраженными нарушениями интеллекта. 1. Цель, задачи, методика и организация исследования. Как уже говорилось в предыдущих главах, методика работы по формированию временных ...
... с рекомендациями по воспитанию мальчиков и девочек в семье и тематические выставки для родителей по воспитанию мальчиков и девочек. Таблица 5. Перспективный план работы с родителями «Гендерное воспитание детей младшего дошкольного возраста» Месяц Форма работы с родителями Тема Тема «Гендерное воспитание. Что это такое?». Цель: Повышение педагогического мастерства и гендерной ...
0 комментариев