Социально-педагогическая работа в социуме

25. Социально-педагогическая работа в социуме

Социально-педагогическая работа в социуме, будь то микрорайон учреждения, в котором работает специалист, или простран­ство жизнедеятельности личности, должна соответствовать прин­ципам комплексности, системности.

Социально-педагогический комплекс (СПК) — структурно упо­рядоченная разветвленная сеть восп-обр-ных уч­реждений, соц-психол служб, территориальных групп и объединений, служб помощи семье и детству, направленная на соц защиту и осуществление прав кажд сво­его члена в творческой самореализации, успешном физическом психическом и социальном развитии личности.

В задачи СПК входит: обеспечение необходимых условий по месту проживания детей для них эффективного социального вос­питания; проведение ранней диагностики, коррекции и реабили­тации; оказание оперативной социальной помощи; координация усилий в работе с семьей и в микросоциуме; социально-педаго­гическая поддержка детей и семей со специфическими нуждами.

СПК, создающиеся сегодня преимущественно энтузиастами на местах, разнообразны по основным характеристикам и пред­назначению. Обобщая известный нам опыт, представляется воз­можным выделить:

СПК школьного, ведомственного и межведомственного уров­ня;

СПК территориального и проблемно-ориентированного типов;

СПК широкого профиля и ориентированные на отдельные категории обслуживаемых.

 Структура СПК не жестко очерчена. Как правило, в звене уп­равления широко используют уже известную форму педагогиче­ский совет плюс «попечительский совет» либо организуют еди­ный координационный совет.

Исходя из специфики содержания д-ти, создают те­матические центры, службы, советы или строят работу по прин­ципу программирования.

В случае выбора принципа программирования опр-ся круг проблем, среди к-ых выделяются наиболее значимые. Эти про­блемы дополнительно диагностируются, прогнозируются возмож­ные направления их дальнейшего развития, дается оценка имею­щимся в настоящее время негативным факторам и средствам их нейтрализации. Система работы над каждой проблемой в отдель­ности разрабатывается по схеме целевой программы: характерис­тика проблемы, цель и задачи, содержание и основные направле­ния деятельности, этапность, заказчики и исполнители, источ­ники финансирования, ожидаемые результаты. Данный подход позволяет оперативно реагировать на возникающие в социуме про­блемы, варьируя и видоизменяя деятельность по срокам и по со­держанию. Реализуемые программы должны обязательно пройти социально-психолого-педагогическую экспертизу, обеспечиваться кадрами и методической поддержкой.

В качестве примера работы СПК сошлемся на опыт работы межведомственного СПК микрорайона «Домостроитель» г. Киро­ва, где используются следующие программы:

«Социальный педагог» — подготовка социальных педагогов по рабо­те с молодой семьей, с семьями, воспитывающими детей-инвалидов, с семьями «группы риска»; социальных педагогов-координаторов детских и молодежных инициатив и социальных педагогов-аниматоров. Программа представляет собой цикл занятий, включающих лекции, практические занятия, тренинги, индивидуальное консультирование, работу с мето­дической литературой;

«Социальная поддержка» — комплекс мер по социальной реабилита­ции детей и молодежи (служба помощи в трудоустройстве, социальная профилактика девиантного поведения подростков);

«Семья» — реализуется в трех направлениях: молодые семьи; семьи, I где воспитываются дети и есть проблемы; семьи «третьего возраста». Предусматривается работа открытой школы семейного воспитания, орга­низация совместного труда и отдыха детей и родителей, консультирова­ние специалистами Центра по проблемам семьи и т.п.

Еще один подход к организации деятельности СПК — созда­ние системы профильных служб, работа которых строится с уче­том ведущих проблем, рассчитана на длительный срок и посто­янный состав специалистов. Так, в структуре внутришкольного СПК могут действовать медико-психолого-педагогическая семей­ная служба; служба культурного досуга и педагогической анима­ции; служба правовой и экономической защиты личности и се­мьи; служба профессиональной ориентации и социальной адап­тации; служба социальной профилактики; служба физического и психического здоровья; служба развития и поддержки детских и юношеских инициатив и т. п.

К числу наиболее значимых направлений, которые должны найти отражение в системе работы многопрофильного СПК и стать центральными для узкопрофильного СПК, можно отнести коррекционно-профилактическую работу с неблагополучными се­мьями; комплексную защиту детей, оставшихся без попечения родителей, и семей, взявших на себя в той или иной форме от­ветственность за этих детей.

СПК также можно организовать путем объединения различ­ных учреждений микрорайона, в которых наряду с общим образо­ванием учащиеся имеют возможность развивать свои способности, получать необходимые консультации, поддержку и защиту.

26. Технология целевого программирования

Социально-педагогические программы (СПК) — комплекс задач и мероприятий, напр-ный на достижение конечной цели за счет целевого перераспределения и мобилизации ресурсов.

Соц-ное программирование — системное перераспреде­ление ресурсов на основе заранее опр-ных целей, кри­териев и возможных форм исп-ния данных ресурсов для решения конкретных соц. задач.

Соц-пед-кое программ-ние имеет дело т.с ограниченным кол-вом первоочередных соц про­блем и поэтому носит целевой хар-р. Примером подобного рода пр-м выступают целевые пр-мы в рамках Президент­ской про-мы «Дети России».

При решении соц-пед. задач встречаются случаи, когда среди них необх-мо выделить самые актуальные, первоочередные. Программ-ние позволяет привлечь для это нов, нетрадиц-ные виды ресурсов, прежде всего организ-ные мероприятия (контроль, формы стимулирования ак­тивности и т.п.).

Типовой алгоритм целевого соц-ого, в том числе соц-пед-ого, программ-ния м представить в виде таблицы.

Важной задачей д/разработчиков соц-пед-ких пр-м яв-ся выбор целей. Здесь их ждут сущес-ные труд­ности.

Следует правильно и точно сформул-ать про­блему, к-ая д. решаться с пом соц-ной пр-мы. Формулировка проблемы — это описание разрыва м/у соврем-ым состоянием упр-мой соц. системы и желаемым, будущим ее состоянием.

Одна из проблем целеполагания в соц-пед-их пр-мах — объединение целей в смысловые цели. В большинстве соц. пр-м целевые показатели носят кач-ный хар-р, без четкой кол-ной опр-сти. Подобные целевые установки не дают возможности строго отслеживать ход выполнения пр-м. Наи­более целесообразно наряду с кач-ой хар-кой цели выявить неск-их ключевых кол-ных показателей, от­ражающих суть решения проблемной сит-ции. Число таких пока­зателей д.б. относ-но невелико, и необх-мо, что­бы они б. достаточно емкими и информативными.

Принципиальным моментом соц. програм-ния выступает орг-ция ресурсного обесп-ия. Большинство ре­сурсов заменяемо, поэт. субъект программ-ния, не обладая в полном объеме к.-либо видом ресурсов, м. в пр-се реализации пр-мы заменять его др.

В кач-ве примера рассм-им целевую пр-му повыше­ния соц. компетенции семьи «Семейный витамин», раз­работанную Центром соц. пом. семье и детству с. Липовица Тамбовской области.

В структуре программы выделены:

1. Обоснование программы.Цель и задачи программы.

2. Ожидаемые результаты.

3. Участники программы.

4. Сроки исполнения программы.

5. Руководитель программы и ее исполнители.

6. Содержание программы.

В данном случае не описаны два обязательных параметра программы: пути и методы отслеживания и контроля программных действий и фи­нансирования (ресурсного обеспечения) программы.

27. Деятельность социального педагога в условиях микрорайона

Деятельность социального педагога в условиях микрорайона, общеобразовательной школы, детского сада:

-   выявление несовершеннолетних детей, которые вследствие смерти родителей, лишения их родительских прав, отобрания де­тей у родителей без лишения родительских прав, признания ро­дителей безвестно отсутствующими или недееспособными, объяв­ления их умершими, длительной болезни родителей, отбывания родителями наказания в местах заключения и нахождения их под стражей в период следствия остались без попечения единствен­ного или обоих родителей, а также детей, имеющих родителей, но нуждающихся в помощи государства в связи с трудным поло­жением в семье, уклонением родителей от участия в их воспита­нии, детей с нарушениями умственного и физического развития;

-   обеспечение устройства на дальнейшее воспитание детей, оставшихся без попечения родителей, а также детей, нуждаю­щихся в помощи государства, в семьи граждан под опеку или попечительство, усыновление, в детские дома семейного типа, интернатные учреждения всех типов, в специальные учебные за­ведения;

-  принятие мер по защите и сохранности имущества и жилой площади, принадлежащих несовершеннолетнему, оставшемуся без попечения родителей;

-  взаимодействие с правоохранительными органами, служба­ми социальной защиты и занятости населения, жилищно-ком­мунального хозяйства и т.п. по вопросам защиты личных, иму­щественных и жилищных прав несовершеннолетних детей и рас­пространения на них льгот, предусмотренных Правительством Рос­сийской Федерации;

-  участие в судебных заседаниях по делам о несовершеннолет­них детях;

-  осуществление наблюдения за условиями жизни и воспита­ния, состоянием здоровья детей, находящихся под опекой или попечительством граждан;

-  разрешение конфликтных ситуаций несовершеннолетних де­тей со взрослыми, выявление отклонений в поведении детей и подростков и оказание им экстремальной социально-экономи­ческой помощи и поддержки;

-  посредническая деятельность между личностью несовершен­нолетнего и школой, детским домом, семьей, средой, властью;

-  поддержание партнерских отношений с семьей детей и под­ростков с целью совместного решения проблем воспитания и развития личности ребенка;

-  взаимодействие с педагогами, родителями (лицами, их за­меняющими), специалистами социальных служб и др. в оказа­нии помощи детям, оставшимся без попечения родителей, де­тям, нуждающимся в помощи государства, в предоставлении им льгот, предусмотренных Правительством Российской Феде­рации;

-  реализация прав и свобод обучающихся, создание для них комфортной и безопасной обстановки, обеспечение сохранности их жизни и здоровья, выполнение обязательного всеобуча;

-  информирование (ежегодно) районного, городского органа управления образованием о проделанной работе по охране лич­ных и имущественных прав и интересов детей и молодежи.