Подготовительная работа
Пересказ содержания в устной и письменной форме
Работа над темой цикла (овладение лексикой, грамматическими образцами, аудирование и чтение текстов
по теме, активизация материала в упражнениях)
Use the correct form of the word
Choose the best answer. Only one answer is correct
Read the text
Read the text and answer the questions
Read the text. Choose the best answer to each question
Watch the film and show the correct order of events by numbering them from 1 to 6
Answer the questions
Навигация
Подготовительная работа
Видеозанятия в системе обучения иностранной речи
112892
знака
0
таблиц
0
изображений
1. Подготовительная работа.
Учащимся сообщается название фильма и предлагается догадаться, о чем будет фильм. Затем вводится новая лексика, которая необходимая для понимания фильма и предназначенная для активного владения. Новая лексика вводится перед просмотром каждого акта.
Особое внимание уделяется фразеологизмам:
It’s a piece of cake.
No sweat.
It’s a snap.
It’s rough. It’s tough.
Проводится страноведческий комментарий (учитель сообщает о роли физических упражнений и диеты в жизни американцев).
Today, millions of Americans are exercising for good health. One out of every ten Americans exercises every day to stay in good shape. Interest in exercising and eating healthy foods is popular all across the country. Every day in the United States, thousands of men, women, and children run through parks or city streets for good health.
Today, fitness is part of the American way of life. More than ever before, a good diet and exercise program are important in the U.S.A..
2. Восприятие видеофильма (по частям). Перед просмотром каждой части (акта) учащиеся получают установку.
Акт 1. Why do Marilyn and Richard make a bet? What’s the bet?
Акт 2. Why does Richard sing and dance after the aerobic class?
Акт 3. What did Richard understand?
3. Проверка понимание основного содержания.
Сначала учащиеся отвечают на вопросы, поставленные перед учителем перед просмотром.
Затем можно использовать упражнения типа “Выбери правильный ответ”, “Расположи предложения в логической последовательности” и др..
Например, после просмотра второго акта можно предложить следующее упражнение.
What happens after the class? Circle a,b,c.
1. Richard sings and dances because
a) he is happy that he won the bet.
b) he enjoys doing exercises.
c) he wants Marilyn to think that he feels fine after exercising.
2. Richard makes Marilin believe that
a) he didn’t really exercise.
b) he photographed the class.
c) he exercised with no problem.
3. Richard
a) tells Marilyn the truth.
b) doesn’t tell Marilyn the truth.
c) doesn’t remember the truth.
4. Развитие навыков и умений устной речи.
Коммуникативное говорение можно стимулировать с помощью различных заданий.
1. Describe Marilyn after the aerobic class.
2. Act out a dialogue between Richard and Marilyn about doing exercises.
3. Comment on Richard’s behavior after the class.
4. What idioms would you use to describe the advanced aerobic class which Richard and Marilyn attended together.
5. Prove that Richard and Marilyn were a loving and friendly couple.
Для решения каждой из поставленных задач ученики должны знать не только общее содержание видеофильма, но и помнить детали, а также уметь оценивать события, давать характеристику действующим лицам, используя при этом слова и выражения из речевого сопровождения видеофильма.
Практика показывает, что особенно эффективными на начальном этапе обучения иностранному языку являются видеомультипликации. Их использование позволяет развивать речевую активность школьников, а также повысить речевую активность обучения.
Примером могут служить видеокурсы “Muzzy in Gondoland” и “Muzzy comes back”.
Действующие лица этих мультфильмов наделены определенным характером, действуют в конкретных условиях. Отсутствие избыточной информации дает возможность однозначной семантизации языкового материала изображением-рисунком. В этом заключается одно из преимуществ мультипликации перед игровым кинематографом. Психологами установлено, что карикатуры, гиперболизирующие различные признаки предмета, узнаются гораздо быстрее, чем фотоснимки того же предмета. Это происходит потому, что на фотоснимках имеется слишком много подробностей, излишней информации.
Мультипликация дает возможность легко проникнуть в суть реальных вещей и явлений и в простой наглядной форме донести информацию до учащихся.
Звуковой ряд мультфильмов серии “Muzzy” представляет собой диалог, в котором обеспечивается необходимая повторяемость языкового материала, которая достигается сюжетным построением фильмов.
Воссоздание типичных ситуаций общения (“Знакомство”, “В гостях”, “Занятия спортом и т.д.) позволяет стимулировать речевую деятельность учащихся, их коммуникативную активность.
Большое эмоциональное воздействие на учащихся оказывают мультфильмы Уолта Диснея. Не случайно их с большим интересом смотрят и дети, и взрослые. Методически важно и то, что интерес к мультфильмам не ослабевает при многократных просмотрах. Это помогает поддерживать внимание к неоднократно предъявленному учебному материалу и обеспечивает эффективность восприятия.
Несомненными достоинствами мультипликационных видеофильмов являются их:
1) аутентичность;
2) информативная насыщенность;
3) концентрация языковых средств;
4) эмоциональное воздействие на обучаемых и др.
Эффективность использования видеофильмов зависит от рациональной организации занятий.
В структуре видеоурока можно выделить следующие этапы:
1. Преддемонстрационная работа, включющая лингвострановедческий комментарий, установку на понимание. Например, перед просмотром фильма “Книга джунглей” учащимся сообщаются краткие сведения о Р.Киплинге и его творчестве.
2. Демонстрация фильма.
3. Проверка понимания содержания с помощью вопросов.
4. Активизация языкового материала с помощью заданий.
а) Деление фильма на основные эпизоды. Например, в фильме “Робин Гуд”:
1) Принц Джон и “Гадалки”.
2) День рождения Скиппи.
3) Турнир.
4) Освобождение пленников.
б) Работа с фонограммой фильма по эпизодам с заданием повторить реплики героев.
в) Определение, кому принадлежат произносимые учителем реплики и к какому эпизоду они относятся. Например: “The family that saves together, pays together”, “We saved it for a rainy day”, “Absence makes the hearts grow fonder”.
г) Ролевая игра: распределение ролей, просмотр эпизодов фильма с целью проговаривания реплик синхронно со своим героем. Драматизация диалогов и отдельных сцен.
Похожие работы
... основой, как бы ни была она элементарна, для реализации образовательной, воспитательной и развивающей функций в обучении английскому языку уже на начальном этапе. 1.6. Формирование коммуникативных навыков на начальном этапе обучения Формирование навыков общения на иностранном языке начинается с понимания. Затем происходит усвоение нужной лексики и умение использовать ее в нужной речевой ...
... и развивает способности к анализу и обобщению. Заключение Изучение научной и методической литературы по проблеме позволило сделать вывод о том, что использование технических средств обучения на уроках иностранного языка дает возможность изложить материал наглядно, способствует повышению качества обучения и уменьшения утомляемости учащихся. Технические средства обучения помогают учителю в ...
... работы с видеоматериалами и их задачи Одной из основных задач обучения английскому языку является развитие навыков говорения, поэтому главной целью в обучении английскому языку с использованием видеоматериалов является обучение устной и письменной речи. Демонстрация любого видеоматериала методисты разбивают на этапы. Так, Ю.А. Комарова рассматривает функционирование видеофрагментов в учебном ...
... начинается в I классе. В X-XI классах вводятся интегративные модульные курсы и преподавание отдельных предметов на иностранном языке. На изучение иностранного языка выделяется не менее 46 часов в I-XI классах. Очевидно, что возможности использования дополнительного материала, каковыми являются информационные ресурсы Интернета, в каждой из указанных моделей разные. Однако и учащиеся в каждом типе ...
0 комментариев