Знакомство с понятием «ударение» в 1 классе

2.2 Знакомство с понятием «ударение» в 1 классе

Период обучения грамоте – исключительно важный этап в формировании личности каждого ребёнка. Именно с уроков обучения грамоте начинается его школьная жизнь, на них он учится читать и писать, тем самым открывая себе путь к дальнейшему образованию.

Навык постановки ударения по программе «Школа 2100» формируется у учащихся еще в букварный период. Фонетический разбор позволяет совершенствовать этот навык и отрабатывать орфоэпические нормы. Успех изучения таких тем, как склонение имен существительных, прилагательных, спряжение глаголов и изучение целого ряда орфографических правил (правописание не и ни в отрицательных местоимениях, правописание суффиксов, наречий) определяется степенью сформированности этого навыка.

Для формирования навыков постановки ударения на данном этапе обучения грамоте используют следующие упражнения:

- Сравни слова. Есть ли какая-нибудь разница на письме? А на слух?

- Прислушайся, какой слог сильнее звучит?

- Придумай предложение со словом "руки", а теперь со словом "руки ".

В основной период обучения грамоте детям предлагаются задания вида:

- поставь ударение в словах (упр.7, упр.48);

- выпиши однокоренные слова, поставь в них ударение и подчеркни безударные гласные.

На стр.125 учебника приводится упражнение на знакомство со смыслоразличительной функцией ударения:

Подумай, зависит ли смысл слов от места ударения?

Охотник стрелял белок. В яйце есть белок.

У зайца два длинных уха. Варилась уха.

- Подчеркни слова, которые пишутся одинаково, но произносятся по-разному.

Собака сидит у ворот. У рубахи вышит ворот.

За рекой было село. Солнце село.

- Подумай, как можно распределить слова на две группы.

Гора, горка, трава, травка, нора, норка, стена, стенка.

В программе «Гармония» знакомство с понятием ударение также осуществляется в добуквенный период. Далее мы приведем фрагмент конспекта урока, который проводила учитель школы №61 при введении понятия ударения по программе «Гармония».

Цели урока:

1. Познакомить с ударением и его смыслоразличительной ролью;

2. Формировать умение расставлять ударение в словах;

УЧИТЕЛЬ. Здравствуйте те, у кого сегодня хорошее настроение! Здравствуйте те, у кого сегодня не очень хорошее настроение! Здравствуйте те, у кого сегодня отличное настроение!

УЧИТЕЛЬ. Ребята, кто это у нас в гостях?

УЧЕНИКИ. Это летучий мышонок Степка.

УЧИТЕЛЬ. С чем же сегодня он к нам пожаловал?

УЧЕНИКИ. Может быть, он принес нам новые задания и предлагает отправиться путешествовать?

УЧИТЕЛЬ. Давайте внимательно послушаем мышонка.

Дети и учитель слушают задание.

Повторение ранее изученного.

УЧИТЕЛЬ. Сколько букв в русском алфавите?

УЧЕНИКИ. В русском алфавите 33 буквы.

УЧИТЕЛЬ. А сколько гласных букв?

УЧЕНИКИ. Гласных букв - 10.

УЧИТЕЛЬ. Каким цветом выделены гласные буквы?

УЧЕНИКИ. Гласные буквы выделены красным цветом.

УЧИТЕЛЬ. Молодцы, ребята! Вы очень внимательно слушали Степку. А сейчас соберите подписи к картинкам.

Дети выполняют задание, учитель контролирует и помогает.

УЧИТЕЛЬ. Первое задание вы выполнили замечательно!

Изучение нового материала. Знакомство с ударением.

УЧИТЕЛЬ. Ребята, продолжаем наше путешествие?

УЧЕНИКИ. Да!

УЧИТЕЛЬ. Как называется слог, который звучит громче других?

УЧЕНИКИ. Слог, который произносится громче других, называется ударный.

УЧИТЕЛЬ. Ребята, а вы заметили, как он обозначается?

УЧЕНИКИ. Да. Над этим слогом стоит наклонная черточка.

УЧИТЕЛЬ. Молодцы! Вы внимательны и наблюдательны!

Дети и учитель слушают задание.(распределение карточек со схемами слов по столбикам в зависимости от ударения)

УЧИТЕЛЬ. Какой слог произносится громче в первом столбике?

УЧЕНИКИ. В первом столбике первый слог произносится громче.

УЧИТЕЛЬ. Какой слог произносится громче во втором столбике?

УЧЕНИКИ. Во втором столбике второй слог произносится громче.

3. Смыслоразличительная роль ударения.

УЧИТЕЛЬ. Ребята, как вы думаете, а какую работу выполняет ударение? Зачем оно нужно?

Дети высказывают свое мнение.

УЧИТЕЛЬ. А если вы увидите слово ИРИС, вы поймете, о каком предмете идет речь?

УЧЕНИКИ. Нет, не поймем.

УЧИТЕЛЬ. А что нужно сделать, чтобы стало понятно?

УЧЕНИКИ. Надо поставить ударение. Если поставить на первый слог, то речь пойдет о цветке, а если на второй – то о конфетах.

УЧИТЕЛЬ. Так какую работу выполняет ударение?

УЧЕНИКИ. Помогает различать слова по смыслу.

УЧИТЕЛЬ. Какие вы у меня молодцы! И я думаю, что следующее задание вы выполните все без ошибок (расстановка ударения в схемах под картинками)

УЧИТЕЛЬ. Вы правильно расставили ударение в словах, картинки ожили. Мышонок Степка очень рад.

Таким образом, понятие «ударение» вводится в 1 классе в добуквенный период, на данном этапе идет и знакомство со смыслоразличительной функцией ударения.

Похожие работы

Обогащение словарного запаса на уроках развития речи в младших классах вспомогательной школы

Скачать

321800

0

0

... язык как учебный предмет. Следовательно, при определении тематических групп (идеографических тем) для организации работы по обогащению словарного запаса учащихся на уроках русского языка в V—IX классах необходимо исходить из «социального заказа» общества о воспитании подрастающего поколения, обладающего «всесторонне развитыми способностями». (М арке К., Энгельс Ф. Соч.—М., 1955.—Т. 4.—С. 336.) В ...

Формирование образно-выразительных средств речи у дошкольников с общим недоразвитием речи (III уровень) в процессе обучения монологическому высказыванию

Скачать

160080

8

4

... , что затрудняет построение научно обоснованной методики формирования монологической формы речи. 1.3 Психолого-педагогические условия формирования образно-выразительных средств речи у дошкольников с ОНР (III уровень) в процессе обучения монологическому высказыванию Детям с речевым недоразвитием свойственны ослабление и нарушение коммуникативных отношений речи к неречевым структурам на ...