Малі фольклорні жанри як засіб виховання словом
Казка і її значення у розвитку молодших школярів
Легенди, міфи і байки у народній творчості
Програмові вимоги до вивчення малих літературних жанрів у початковій школі
Методичне забезпечення вивчення казки, байки, легенди та малих жанрів у школі
Прочитайте уривок з казки "Котигорошко"
Бесіда за малюнком з метою перевірки і усвідомлення змісту твору
Гра „З'єднай прислів'я"
Навигация
Гра „З'єднай прислів'я"
Проблемний підхід до вивчення фольклорних творів на уроках читання
130256
знаков
1
таблица
0
изображений
3. Гра „З'єднай прислів'я".
Світ не без добром платять.
Хто людям добра бажає добрих людей.
За добро той і собі має.
— Поясніть їх значення.
II. Повідомлення теми, мети уроку.
— Сьогодні на уроці ми будемо складати казку. Чи здогадалися, хто буде головною героїнею розповіді?
Пофантазуйте, як могла б змінитися лисичка стосовно кожної тварини. Про які вчинки ви могли б розповісти у казці під назвою „За добро — добром платять"?
III. Робота над казкою.
1. Словникова робота.
— Українська мова дуже багата. Тому у своєму мовленні намагайтеся уникати повторів.
Гра „Назви інакше". На дошці з'являються малюнки із зображенням тварин.
Лисичка-... Вовк Журавель їжак
рудохвоста сіроманець чорногуз колючка хитрунка кум боцюн
руда птах тваринка лисичка-сестричка довгоногий кума
2. Прочитайте слова. До якого героя казки вони підходять? нікого не скривдила
ума-розуму навчила розсудила справедливо
подумав, почухав за вухом
почав розпитувати
навчився рибалити
запросив
пригощав
припрошував
зрадів
подякував
3. Визначення композиційно структури тексту.
Казка — це також текст. Він складається з трьох частин: зачин, основна частина, кінцівка.
ЗАЧИН Жили собі...
Жив на світі...
ОСНОВНА Одного разу...
ЧАСТИНА Раптом...
КІНЦІВКА Стали вони жити й добра наживати.
З того часу...
Взяв дід лисицю і поклав на віз. А рудохвоста вибрала слушну хвилинку та й почала викидати рибу з воза — рибку за рибкою.
Так всю рибу і повикидала, а тоді сама зіскочила. Зібрала всю рибу до своєї нірки, сіла та їсть.
Підходить до неї вовк:
Добридень, кумонько, хліб та сіль! Дай мені рибки.
Бери.
Пригостила лисиця вовка рибою. Дуже здивувався подякував та й пішов додому.
На другий день прийшов вовк до лисиці та й каже:
— Що ж, кумонько, треба нам нове життя починати, якомусь ремеслу вчитися, годі нам красти та собак боятися.
Пішли вони до лісу, змайстрував Сірий вудку та наловив риби, пригостив лисицю. Та така смачна вечеря вийшла.
З того часу вовк з лисицею дружать, рибу ловлять та інших тварин пригощають.
6. Записування казки у зошит.
Учні колективно складають кожне речення (за допомогою вчителя) і записують його у зошит.
7. Перевірка записаного тексту.
IV. Підсумок уроку.
Що найбільше сподобалось вам на уроці?
Чи задоволені ви результатом своєї праці?
Чого ви навчились?
V. Домашнє завдання.
Зазвичай український народ, складаючи казки про тварин, надає їм людських рис. Підготуйте усну відповідь на питання: "Чому тваринам у казках притаманні людські риси?"
Додаток 5
Конспект уроку читання №3 4(3) класс
Тема уроку: Л.Глібов. Байка "Зозуля й Півень".
Мета уроку: Розширювати знання учнів про творчість Л.Глібова, про жанр байки. Розвивати образність мовлення, виразність читання. Виховувати справедливість, чесність.
Обладнання: портрет Л.Глібова, персонажі байки: Зозуля й Півень, малюнки до байки, читанка 4(3), дошка з записами.
Хід уроку
I. Організаційний момент.
Девіз уроку (на дошці):
Сторінки бережно гортаю, всі тексти швидко я читаю. Читати дуже я люблю і стисло текст перекажу.
II. Перевірка домашнього завдання.
Яке було домашнє завдання? (Навчитися виразно читати байку Л.Глібова "Вовк і Кіт", вміти читати в особах).
Читання байки учнями - конкурс на виразне читання. Читання байки в особах.
Хто найкраще прочитав? Чим сподобалося читання?
Чого Вовк забіг у село? Від кого він хотів сховатися?
Чому жодна порада Кота не підходила Вовкові?
Що в поведінці Вовка особливо засуджується? Яка головна думка байки? Як ви розумієте прислів'я "Що посіяв, те й пожнеш"?
(Виставлення оцінок учням, кожна оцінка мотивується).
III. Підготовка до сприймання нового матеріалу.
Діти, хто з вас пам'ятає, що таке байка? (Коротке оповідання чи вірш із повчальним висновком).
На минулому уроці ви ознайомилися, а на сьогодні навчилися виразно читати байку "Вовк і Кіт". Хто автор цієї байки?
Що ви знаєте про Леоніда Глібова?
Перед вами портрет байкаря. Подивіться на дошку. Що означають числа? Леонід Глібов (1827-1893), с.Веселий Поділ.
(Підсумовую відповіді учнів).
Видатний український письменник Леонід Глібов народився в с.Веселий Поділ на Полтавщині, писав вірші, пісні, віршовані загадки, п'єси і байки. Байок Глібов написав аж 107.
Які байки Глібова ви вже читали? ("Чиж і Голуб", "Коник-стрибунець", "Вовк і Кіт").
Кого описує автор у образі тварин? (Під образами тварин автор розуміє людей).
Для чого пишуть байки? (У байках висміюють все лихе, щоб люди не робили так).
А тепер відгадайте загадки: Ку-ку, ку-ку! - кричу я в лісі,
На зріст маленька, свитка сіренька.
(Зозуля).
(Показую малюнок) Двійчаста і розгониста хода,
Іде - як цар до трона,
На голові - корона.
(Півень)
(Показую малюнок),
IV. Повідомлення теми і мети уроку.
Сьогодні ми ознайомимося з байкою "Зозуля і Півень", яку написав Л.Глібов, і навчимося виразно читати її.
V. Вивчення нового матеріалу.
1. Підготовка учнів до сприймання твору.
- Діти, чи розумієте ви значення слова "підлесливий"? (Це людина, яка хоче вислужитись, показати себе надто відданим, говорить у вічі одне, а має на думці інше; це людина, яка хоче піддобритись до когось і за це його слухає, вихваляє).
Отже, підлеслива людина, це та, яка догоджає кому-небудь надмірно, незаслужено, вихваляє когось, щоб піддобритися. Сьогодні ми ознайомимось із значенням цього слова, прочитавши байку "Зозуля і Півень".
А чи чули ви, як "співає" півень, зозуля? (Вони не співають. Півень кукурікає, а зозуля кує).
А що роблять солов'ї, синички? (Соловейко виспівує гарні мелодії травневими ночами. У народі кажуть про тих, хто гарно співає, виспівує, як соловейко").
2. Перше читання твору.
Читаю байку "Зозуля й Півень".
- А зараз ви будете читати байку, але спочатку потрібно навчитися правильно читати слова, які зустрінуться у нашій байці.
Словникова робота. На дошці слова:
Жалібненько, пшениченька, мерщій, безталанне, знічев'я, Самостійне мовчазне читання байки. Прочитайте байку про себе і скажіть:
За що хвалили одні одного Півень і Зозуля?
Чи відвертими, справедливими були ці вихваляння?
3. Повторне читання байки.
Читання байки вголос.
4. Робота над ідейним спрямуванням тексту.
Якими ви уявляєте собі Півня і Зозулю? За що вони хвалили одне одного? Якими були ці вихваляння? (Нещирі, несправедливі вихваляння).
Знайдіть у байці і прочитайте слова, в яких передано головну думку твору.
Як ви розумієте прислів'я "Рука, як кажуть, руку миє"?
- Запам'ятайте це прислів'я і користуйтесь ним при нагоді у своєму житті.
Фізкультхвилинка
Лапки в боки, вгору вушка,
Скачуть білочки-подружки.
1, 2, 3,4,5-
По гілках вони летять.
Кожен ранок на галяві
Роблять білки вільні вправи.
1,2,3,4,5-
Люблять білочки стрибать. 5. Аналіз зображувальних засобів.
Як звертаються тут дійові особи один до одного? Прочитайте, як Півень вихваляє спів Зозулі.
Прочитайте відповідь Зозулі. З чим вона порівнює спів Півня? (Зіронько моя, куме, голубонько, кралечко моя, братику - ласкаві і доброзичливі звертання).
Якими словами вони характеризують "спів" один одного? (Веселенько, жалібненько, тонесенький, милесенький голосочок - знову дуже ласкаво).
Чи свідчать ці вихваляння про наявність голосу в Зозулі чи Півня? Про їхній гарний спів? Чому автор вибрав ці слова, а не інші, які характеризують дійсно гарний спів? (Тому, що нічого такого про їхній спів не можна сказати).
Про що говорить автор таким чином? (Про підлесливість, нещирість персонажів).
Як автор доводить це? (Порівняннями: виспівуєш, наче жар-птиця, як соловей).
Чи можна порівняти Півня з жар-птицею, а Зозулю з соловейком? Чи справедливі ці оцінки? (Ні).
Чиїми словами автор передає правду в байці? (Словами горобця і автора).
Які негативні риси зображені автором у байці? (Нещирість, улесливість, що принижують гідність людини).
Які почуття висловив автор у байці? (Незадоволення, обурення).
6. Робота над виразністю читання байки.
- Як потрібно читати (з якою інтонацією) вихваляння Зозулі і Півня? (Нещиро, підлесливо). А як слова горобця? (Голосно, передаючи правду). Слова автора?
7. Читання байки в особах.
Що потрібно, що прочитати цю байку в особах?
Скільки осіб треба для читання байки? Хто саме? (Зозуля, Півень, Горобець, автор).
VI. Підсумок уроку.
Що сьогодні нового дізналися на уроці?
Яку байку прочитали?
Яка головна думка байки?
Яке прислів'я зустрічається в байці?
Як ви його розумієте?
VII. Домашнє завдання.
Навчитися виразно читати байку Л.Глібова "Зозуля і Півень". Підготуватись читати в особах. Хто має бажання і вміє гарно малювати, може створити малюнок до байки.
Похожие работы
... і загалом) знайшла своє повне відображення та підтвердження в її результатах. Внаслідок проведеного дослідження ми досягли кінцевої мети дослідження – узагальнили методичні прийоми та форми роботи над українською народною казкою на уроках читання в початковій школі. В ході написання роботи ми також реалізували всі поставлені на початках завдання. Теоретична та практична значущість дипломної ...
... образи, уміння виразного читання, аналізу творів музичного та зображувального мистецтв; виховувати пошану та любов до давньоукраїнської літератури, до рідної землі; патріотизм, активну громадянську позицію. Обладнання: тексти «Слова о полку Ігоревім», роздатковий матеріал, ілюстрації художників до твору, виставка видань «Слова …». Тип уроку: комбінований. «Слово» – не оповідання, це ...
... так і не педагогічного спрямування, граючи у які в певний відведений для цього вчителем час будуть збагачувати свою уяву, покращувати мислительні процеси. Розділ 2. Конспекти уроків навчання грамоти з використанням комп’ютера 2.1 Урок читання в добукварний період Тема: Звуковий аналіз слів. Мета. Розвивати уміння розрізняти голосні й приголосні (тверді та м'які) звуки. Вчити будувати ...
... зуби й борода? (Часник.) Сидить дід над водою З червоною бородою. Хто йде — не мине, За борідку смикне. (Калина.) Сам маленький, а шуба дерев'яна. (Горіх.) РОЗДІЛ 2. ЕЛЕМЕНТИ НАРОДОЗНАВСТВА ПРИ ВИКЛАДАННІ ТЕМИ „РІЗНОМАНІТНІСТЬ ТА ОХОРОНА ПОКРИТОНАСІННИХ” УРОК-ПОДОРОЖ «СТОРІНКАМИ ЧЕРВОНОЇ КНИГИ» Мета: сформувати в учнів бережливе ставлення до природи; розвивати вміння учнів ...
0 комментариев