Современные научные представления о грамматическом строе речи
Современные научные представления об ОНР
Вывод по главе 1
Состояние грамматического строя речи у дошкольников с нормальным речевым развитием
Особенности грамматического строя речи у дошкольников с общим недоразвитием речи
Вывод по главе 3
Дети называют картинки второго ряда (например, слоны, столы, шарфы, шкафы…) и уточняют, что эти слова обозначают несколько предметов
Ребёнка III группы с общим недоразвитием речи не справились со всеми видами заданий, тем самым показав низкий результат
Навигация
Нарушение грамматического строя речи у дошкольников с общим недоразвитием речи
Нарушение грамматического строя речи у дошкольников с общим недоразвитием речи
86133
знака
2
таблицы
0
изображений
Негосударственное образовательное учреждение высшего профессионального образования
«Институт специальной педагогики и психологии»
Кафедра логопедии
Дипломная работа
Нарушение грамматического строя речи у дошкольников с общим недоразвитием речи
Выполнила:
студентка 6 курса
Оренбург
2010 год
Оглавление
Введение. 3
Глава I. Современное состояние проблемы изучения грамматического строя речи у детей с общим недоразвитием речи. 6
1.1 Современные научные представления о грамматическом строе речи. 6
1.2 Развитие грамматического строя речи в онтогенезе. 7
1.3 Современные научные представления об ОНР. 13
1.4 Особенности формирования грамматического строя речи у детей с общим недоразвитием речи. 16
1.5 Вывод по главе 1. 21
Глава II. Исследование грамматического строя речи у дошкольников с общим недоразвитием речи. 23
2.1 Цель, задачи исследования. 23
2.2 Методика исследования. 23
2.3 Организация исследования. 26
Глава III. Особенности грамматического строя речи у дошкольников с общим недоразвитием речи. 28
3.1 Состояние грамматического строя речи у дошкольников с нормальным речевым развитием. 28
3.2 Особенности грамматического строя речи у дошкольников с общим недоразвитием речи. 30
3.3 Сравнительная характеристика грамматического строя речи у дошкольников с нормальным речевым развитием и у детей с общим недоразвитием речи. 33
3.4 Вывод по главе 3. 36
Глава IV. Методические рекомендации по коррекции нарушений грамматического строя речи у дошкольников с общим недоразвитием речи. 38
Заключение. 50
Список литературы.. 55
Введение
Процесс усвоения ребенком грамматического строя сложный, он связан с аналитико-синтетической деятельностью коры головного мозга. Механизм развития этой сложной умственной деятельности раскрыл И. П. Павлов, высказав мысль о том, что грамматика есть своеобразная форма динамического речевого стереотипа. Физиологическим механизмом освоения грамматического строя является генерализация соответствующих грамматических отношений, выработка динамического стереотипа [19]. Ребенок, наблюдая реальные отношения предметов, воспроизводя их в речи, делает определенные выводы, обобщения, а затем интуитивно подчиняет свою речь этим правилам. В физиологии установлена условно-рефлекторная основа усвоения грамматической стороны речи. У ребенка вырабатывается определенный динамический стереотип при изменении имен существительных, прилагательных и других грамматических форм. Ребенок усваивает, что для выражения тех или иных мыслей требуется употребление определенных грамматических форм. Выработка динамического стереотипа облегчается большой его устойчивостью. Если ребенок усвоил падежные окончания, то безошибочно употребляет их, если это соответствует общей системе языка. Но вместе с тем наблюдается недостаточная гибкость в применении динамического стереотипа [19]. Ребенок употребляет усвоенные грамматические формы и в тех случаях, когда имеются отступления от системы.
Проблема формирования грамматического строя речи у детей с недоразвитием речи является одной из наиболее значимых в логопедии. Своеобразие овладения грамматическим строем речи проявляется у детей с общим недоразвитием речи в замедленном темпе усвоения, в дисгармонии развития морфологической и синтаксической систем языка, семантических и формально-языковых компонентов, в искажении общей картины речевого развития [18]. В настоящее время в работах учёных достигнуты определённые успехи в определении нарушений грамматического строя речи и разработаны методы их преодоления. В работах А.Н. Гвоздева [29], Г.А Розенгард-Пупко [29], Д.Б Эльконина [29] и др. подробно описано становление речи у детей, начиная с самого раннего детства. Менее изученной является проблема усвоения детьми с общим недоразвитием речи отдельных разделов грамматики. Данные об этом представлены в работах Н.С. Жуковой [9], Р.Е. Левиной [15], Р.И. Лалаевой [17], Н.В. Серебряковой [17], Т.Б. Филичевой [11], Г.В. Чиркиной [31] и др.
С учетом важности овладения ребенком грамматическими закономерностями языка в аспекте развития связной речи и становления речевой коммуникации в целом проблема настоящего исследования представляется значимой и актуальной.
Объект исследования – грамматический строй речи у дошкольников с общим недоразвитием речи.
Предмет исследования – нарушение грамматического строя речи у дошкольников с общим недоразвитием речи.
Цель исследования – выявление нарушений грамматического строя речи у дошкольников с общим недоразвитием речи.
Задачи исследования:
Изучить лингвистическую, психолингвистическую и логопедическую литературу по проблеме исследования.
Определить содержание методики исследования грамматического строя речи у дошкольников с общим недоразвитием речи.
Выявить нарушения грамматического строя речи у дошкольников с общим недоразвитием речи.
Разработать методические рекомендации по преодолению нарушений грамматического строя речи у детей с общим недоразвитием речи.
Гипотеза исследования: с учётом структуры дефекта при общем недоразвитии речи, а также взаимосвязи всех компонентов речевой функциональной системы можно предположить, что у детей с данной речевой патологией будет иметь место сниженный уровень и качественное своеобразие грамматического строя речи.
Глава I. Современное состояние проблемы изучения грамматического строя речи у детей с общим недоразвитием речи
Похожие работы
Формирование и развитие лексико-семантической стороны речи у дошкольников с общим недоразвитием речи
... лексики проявляются в более позднем формировании лексической системности, организации семантических полей, качественном своеобразии этих процессов. 3.2 Логопедическая работа по формированию лексико-семантической стороны речи у старших дошкольников с ОНР (3 уровень) Формирующий этап проводился в течение сентября по декабрь 2008 г. Коррекционное воздействие осуществлялось на фронтальных, ...
... , что затрудняет построение научно обоснованной методики формирования монологической формы речи. 1.3 Психолого-педагогические условия формирования образно-выразительных средств речи у дошкольников с ОНР (III уровень) в процессе обучения монологическому высказыванию Детям с речевым недоразвитием свойственны ослабление и нарушение коммуникативных отношений речи к неречевым структурам на ...
... исследования словообразования глаголов При разработке методики исследования мы опирались на методические разработки Р.И. Лалаевой [21], Р.Е. Левиной [34], Л.И. Ефименковой [8], Т.Б. Филичевой, Г.В. Чиркиной [48]. Методика исследования направлена на исследование словообразования глаголов дошкольниками с общим недоразвитием речи в импрессивной и экспрессивной речи по сравнению со сверстниками ...
... высказывания различной длины в связную монологическую речь. 2.2 Анализ особенностей семантического компонента у детей дошкольного возраста с общим недоразвитием речи На первом этапе анализировалась импрессивная сторона лексики у дошкольников с общим недоразвитием речи (ЭГ) и с нормальным речевым развитием (КГ). Результаты исследования у дошкольников с речевой патологией позволили построить ...
0 комментариев