Анализ теоретических подходов к проблеме психолого-педагогического сопровождения деятельности воспитателя инклюзивной группы детского сада
Практика организации психолого-педагогического сопровождения деятельности воспитателя инклюзивной группы детского сада
Характеристика психолого-педагогического сопровождения деятельности воспитателя инклюзивной группы на 2 этапе
Характеристика психолого-педагогического сопровождения деятельности воспитателя инклюзивной группы на 3 этапе
Характеристика психолого-педагогического сопровождения деятельности воспитателя инклюзивной группы на 4 этапе
Оценка профессионального уровня воспитателя инклюзивной группы
Общие положения
Навигация
Характеристика психолого-педагогического сопровождения деятельности воспитателя инклюзивной группы на 3 этапе
Организация психолого-педагогического сопровождения деятельности воспитателя инклюзивной группы
106776
знаков
7
таблиц
8
изображений
2.4 Характеристика психолого-педагогического сопровождения деятельности воспитателя инклюзивной группы на 3 этапе
Этап психолого-педагогического сопровождения личности на пути к профессионализму
Воспитатель свободно ориентируется в вопросах инклюзивного образования, в особенностях воспитания и образования детей с ОВЗ, видит и владеет всем коллективом детей с учётом индивидуальных возможностей и потребностей каждого, умеет самостоятельно грамотно подбирать дидактический материал, донести его до ребёнка, методически правильно составляет документацию, самостоятельно грамотно дает советы и рекомендации родителям, может самостоятельно решить проблему, безболезненно выйти из конфликтной ситуации, владеет своими эмоциями, речью, мимикой, имеет педагогический такт, обладает педагогической зоркостью и педагогическим оптимизмом и т.д., Воспитатель инклюзивной группы нацелен на творческий подход к своей работе, владеет способами самоанализа и саморегуляции.
Проводится диагностика профессиональных, личностных качеств.
На этом этапе в коллектив ДОУ приняты 1 ребёнок с ОВЗ в младшую и з ребёнка с ОВЗ в старшую группу. 6 детей посещают ГКП на дому. С детьми работают 4 воспитателя инклюзивных групп.
Сопровождение со стороны специалистов схожее с предыдущим этапом. Контроль перерастает в самоконтроль. Работает творческая группа. Воспитатели заполняют карты творческой самореализации. Проводятся ДРК, дни открытых дверей. Функционирует школа дошкольных наук.
Сопровождение со стороны детского врача заключается в наблюдении за состоянием физического и душевного здоровья детей с ОВЗ, предоставлении информации воспитателям и родителям по всем интересующим вопросам. Выпуск санитарного бюллетеня.
Целью психолого-педагогического сопровождения этого этапа являлась реализация личности воспитателя инклюзивной группы в его профессиональной деятельности, выработка своего собственного стиля, обеспечивающего ему комфортное нахождение в профессии.
Воспитатель инклюзивной группы повышает свой профессиональный уровень в КРИПК ПРО, продолжает заниматься самообразованием и самовоспитанием. Стремится к самосовершенствованию.
Результатом психолого-педагогического сопровождения этого этапа является личность, уверенная в себе, четко понимающая свои возможности, умеющая найти выход в сложной ситуации, видящая перспективы своего развития и обладающая собственным педагогическим стилем.
Главным мотивом деятельности на этом этапе является стремление педагога к высоким идеалам «Я – реализации, я - совершенствования».
Содержание психолого-педагогическое сопровождения на 3 этапе
Таблица 3
| 2 этап методы | Содержание | Ответственные сопровождающие |
| Радио-интервью | Дни регулирования и коррекции( ДДРК) Работа творческой группы. Разработка плана « Речь и речевое общение» Конкурс педагогического мастерства « Развитие речи дошкольников» Диагностика педагогического, психологического, мотивационного уровня методом анкетирования на входящем этапе: 1. Выявление факторов, стимулирующих и препятствующих развитию педагогов методом анкетирования из программы, разработанной Н.В. Немовой; 2. Оценка профессиональной деятельности воспитателя инклюзивной группы глазами родителей. Сделана выборка из Анкеты для родителей, Составленных департаментом образования Кемеровской области. 3. Самоанализ деятельности воспитателя через тестирование «Какой Ваш творческий потенциал?», 4. Самоанализ « На каком уровне вы находитесь как воспитатель? » ( Из методического пособия « ДОУ. Диагностическая и методическая работа» под ред. к.п.н. Никишиной И.В.) Экзамен « Срезовый контроль знаний по теории и методикам дошкольного образования» Выступление на областном радио « Опыт работы ДОУ в области инклюзивного образования» Заседание родительской школы; Минутки релаксации Управленческое консультирование по текущим вопросам Тренинги Работа консультационного пункта Взаимоконтроль Дни открытых дверей | Психолог Учитель - логопед Учитель - логопед Воспитатели Психолог старший воспитатель Заведующая ДОУ Заведующая ДОУ старший воспитатель Психолог Заведующая ДОУ Психолог старший воспитатель Заведующая ДОУ |
Похожие работы
... : регуляции внимания, динамической организации движения, моторной активности, общего эмоционального фона организации деятельности и т.д. 3. Разработка МОДЕЛИ вариативной системы дошкольного образования в условиях города 3.1 Эффективность типа дошкольных образовательных учреждений Современное общество предъявляет новые требования к системе образования подрастающего поколения и, в том ...
... на процесс социализации воспитанников, так как служит своеобразным суррогатом такой социальной среды как семья. Необходимо постоянное совершенствование социальной среды закрытого интернатного учреждения для детей ввиду необходимости приведения процессов социализации в направление течения общественной жизни. Так, если в обществе наблюдается сейчас процесс постепенного повышения материального ...
... казахстанской модели образования (12-летнего компетентностно-ориентированного образования) – сделано следующее: Ø Разработаны программы мониторинга готовности каждого уровня и подсистемы региональной системы образования к реализации современной казахстанской модели образования (12-летнего компетентностно-ориентированного образования). Ø Подобраны и разработаны индикаторы, ...
... 5-6 лет. Эти дети посещают «Центр лечебной педагогики и дифференцированного обучения ДОУ «Росток», в г.Йошкар-Ола. Мы предположили, что успешность социально-психологической адаптации детей с синдромом Дауна в семье зависят от благоприятных социальных условий и детско-родительских отношений. Для того, чтобы проверить успешность социально-психологической реабилитации, мы решили изучить детско- ...
0 комментариев