Навигация
СОСТОЯНИЕ ГРАММАТИЧЕСКОГО СТРОЯ РЕЧИ (обследуется при наличии разовой речи)Протокол №8
82499
знаков
32
таблицы
3
изображения
3. СОСТОЯНИЕ ГРАММАТИЧЕСКОГО СТРОЯ РЕЧИ (обследуется при наличии разовой речи)Протокол №8
а) употребление имен существительных в именительном падеже единственного и множественного числа.
| словарь для проверки | активный словарь | пассивный словарь | |||
| устно | устно-дактильно | при помощи жестов | нет ответа | результаты (+;-) | |
| стол - столы | |||||
| мяч - мячи | |||||
| шар - шары | |||||
| кукла - куклы | |||||
| рука - руки | |||||
| Всего: | |||||
б) употребление предложно-падежных конструкций
| положи мячик в коробку | |||||
| на стол | |||||
| под стол | |||||
| за стол | |||||
| Всего: | |||||
| Словарь для проверки | Пассивный словарь | ||||
| У | У/Д | Ж | Н/О | (+; -) | |
| мальчик пишет | |||||
| мальчик идет | |||||
| мальчик бежит | |||||
| Всего: | |||||
в) прилагательные
| красный – желтый | |||||
| синий – зеленый | |||||
| большой – маленький | |||||
| толстый – тонкий | |||||
| старый – молодой | |||||
| грязный - чистый | |||||
| веселый – грустный | |||||
| Всего: |
УСВОЕНИЕ ПРОГРАММНОГО МАТЕРИАЛА
ЗУА: _______________________________________________________________
а) выбор, при котором ребенок различает речевой материал:
| сентябрь | октябрь | |||||||
| Р | А/З | П/З | О/О | Р | А/З | П/З | О/О | |
| собака | ||||||||
| карандаш | ||||||||
| как тебя зовут? | ||||||||
| поздоровайся | ||||||||
| уши | ||||||||
| рубашка | ||||||||
| молоко | ||||||||
| как твоя фамилия? | ||||||||
| ешь суп | ||||||||
| девочка | ||||||||
| убери тарелку | ||||||||
| покажи руки | ||||||||
| надень шапку | ||||||||
| мама | ||||||||
| барабан | ||||||||
| стихотворение (про кота) | ||||||||
| вытри рот | ||||||||
| попроси бумагу | ||||||||
| у тебя есть карандаш? | ||||||||
| восемь | ||||||||
б) усвоение программного речевого материала:
- организация занятий и быта детей
| фразы | р | а/з | п/з | о/о | словарь | р | а/з | п/з | о/о |
| здравствуй | |||||||||
| до свидания | |||||||||
| поздоровайся | |||||||||
| дай красный карандаш | карандаш | ||||||||
| убери книгу | книга | ||||||||
| покажи …. | попроси…. | ||||||||
| попроси желтую бумагу | бумага | ||||||||
| нарисуй синий дом | убери…… | ||||||||
| что будешь делать? | |||||||||
| что ты делал? | |||||||||
| Итого: | |||||||||
- счет:
| р | а/з | п/з | о/о | |
| один | ||||
| два | ||||
| три | ||||
| четыре | ||||
| пять | ||||
| шесть | ||||
| семь | ||||
| восемь | ||||
| девять | ||||
| десять |
- столовая
| фразы | 1 | 11 | словарь | 1 | 11 |
| дай чашку | чашка | ||||
| убери тарелку | тарелка | ||||
| попроси ложку | ложка | ||||
| покажи…. | убери….. | ||||
| ешь суп (кашу) | суп | ||||
| пей компот (чай) | компот | ||||
| название любимой еды | молоко | ||||
- одежда
| фразы | 1 | 11 | словарь | 1 | 11 |
| Покажи пальто | пальто | ||||
| Платье | |||||
| Сапоги | |||||
| Где рубашка | |||||
| шапка | |||||
| шуба | |||||
| платок |
- семья
| фразы | 1 | 11 | словарь | 1 | 11 |
| как тебя зовут? | имя | ||||
| как твоя фамилия? | фамилия | ||||
| сколько тебе лет? | бабушка | ||||
| как зовут твою мать? | мама (папа) | ||||
| дедушка |
в) воспроизведение на слух не знакомых по звучанию слов:
| слово | правильное воспроизведение | слогоритмическая структура слова | элементы слова | повторение другое слово |
| жук | ||||
| масло | ||||
| сентябрь | ||||
| шуба | ||||
| завтрак | ||||
| юбка | ||||
| вторник | ||||
| туфли | ||||
| лед | ||||
| ужин |
Р – распознано
А/З – адекватные замены
П/З – приближенные замены
О/О – ошибочные ответы
г) восприятие на слух текстов
- сколько текстов использовалось в работе в детском саду: _________________
- сколько стихов и песенок опознает ребенок на слух: ______________________
ТЕКСТ. Девочка взяла бумагу и карандаш.
Девочка рисует самолет.
Характеристика восприятия текса: ______________________________________
(на слух; слухо/зрительно; стопором)
_____________________________________________________________
на картинку; с опорой на написанный текст)
_____________________________________________________________
Восприятие словосочетаний:
| словосочетание | 1 предъявление | 2 предъявление |
| бумага и карандаш | ||
| рисует самолет |
Восприятие слов:
| слово | 1 предъявление | 2 предъявление |
| девочка | ||
| самолет |
Ответы на вопросы, выполнение поручений:
| 1 предъявление | 2 предъявление | |
| что делает девочка? | ||
| кто рисует самолет? | ||
| покажи самолет |
д) РАЗЛИЧЕНИЕ НА СЛУХ НЕРЕЧЕВЫХ И РЕЧЕВЫХ СИГНАЛОВ.
| умения в восприятии | источник звука | способ воспроизведения | ЗУА | результат |
| звучащие игрушки при выборе из четырех | барабан, дудка, пианино, металлофон | соответствующие движения под звучание игрушек | инд. слух. апп. | |
| темпа звучаний | дудка, голос (слогосочетания) папапапа и па-па-па | голосом и движением руки, игрой на дудке | инд. слух. апп. | |
| количество звучаний в пределах четырех | свисток и голос (слогосочетания та, татата, тататата) | голосом, отхлопыванием, игрой на свистке | инд. слух. апп. | |
| инструментальной и вокальной музыки | (указать конкретные записи) | апп. коллект. пользов. | ||
| долготы звучания | дудка и голос (звуки у___, у) | голосом, движением руки, игрой на дудке | инд. слух. апп. | |
| оркестрового, хорового и сольного исполнения | (указать конкретные записи) | апп. коллект. пользов. | ||
| ритма звучания | металлофон и голос (слогосочетания Тата, таТА, ТАтата, таТАта, татаТА, ТАтаТАта, таТАтаТА, ТАтатаТА, таТАТАта | голосом, отхлопыванием, дирижированием, выкладыванием ритма геометрическими фигурами | апп. коллект. пользов. | |
| направления звука | барабан | без апп. | ||
| Громкости звучаний | дудка и голос (слогосочетание ПАПАПА и папапа) | голосом, движением руки, игрой на дудке | инд. слух. апп. | |
| марша и вальса, вальса и польки | (указать конкретные записи) | апп. колеект. коллект. польз. | ||
| слитности звучаний | пианино и голос (татата и та та та) | голосом, движением руки, игрой | инд. слух. апп. | |
| Мужского и жеского голоса | (указать конкретные записи: бас и сопрано; баритон и сопрано | апп. коллект. пользов. |
е) УСВОЕНИЕ РЕЧЕВОГО МАТЕРИАЛА, ПРДЪЯВЛЯВШЕГОСЯ НА СЛУХ НА ФРОНТАЛЬНЫХ ЗАНЯТИЯХ ПО РАЗЛИЧНЫМ РАЗДЕЛАМ ПРОГРАММЫ
| сентябрь | октябрь | |
| имена детей класса | ||
| иди ко мне | ||
| сядь на место | ||
| дай (убери) книгу | ||
| возьми 3 (столько же) кубика | ||
| мы будем считать (рассказывать, рисовать) | ||
| мы считали (……….) | ||
| кто сегодня (вчера, завтра) дежурный? | ||
| какую песню (стихи) вы слушали? | ||
| выложите ритм | ||
| сядьте прямо | ||
| положите руки на стол | ||
| поставьте ноги вместе | ||
| говорите в микрофон |
Похожие работы
... Анализ теоретических положений, представленных в первой главе, а также выводы, полученные на констатирующем этапе исследования, позволили нам разработать педагогическую технологию формирования связной речи слабослышащих дошкольников с использованием моделирования. В разработке данной технологии мы опирались на положение о том, что работа в данном направления не на сводиться лишь к сообщению ...
... школ с. Большая Малышка и Соколовской Кызылжарского района Северо-Казахстанской области в количестве 30 человек. Изучение роли межпредметных связей уроков русского языка с другими учебными предметами в начальной школе в развитии письменной речи младшего школьника потребовало экспериментального обоснования и проверки эффективности данного предположения. Опытно-экспериментальная работа включала ...
... отбирать языковые средства, адекватные замыслу высказывания; - составлять план связного высказывания. Этапы работы по развитию связной речи Коррекционное обучение развитию связной письменной речи учащихся младших классов с нерезко выраженным общим недоразвитием речи состоит из 3 этапов. Цель: формирование навыков планирования и построения связных монологических высказываний. Задачи ...
... мастерству, сказал: «Требования, предъявляемые к речи лектора, кратко можно свести к следующему: 1. Безукоризненное знание грамматики русского языка. 2. Знание литературы об ораторском искусстве, о культуре речи. 3. Владение орфоэпическими нормами, т. е. четкое произношение каждого звука, каждого слова, каждой фразы, правильная постановка ударения, безукоризненное произношение звуков и прочее. ...
0 комментариев