Навигация
УЧАСТИЕ РОДИТЕЛЕЙ В РАБОТЕ ПО РАЗВИТИЮ СЛУХОВОГО ВОСПРИЯТИЯ
82499
знаков
32
таблицы
3
изображения
4. УЧАСТИЕ РОДИТЕЛЕЙ В РАБОТЕ ПО РАЗВИТИЮ СЛУХОВОГО ВОСПРИЯТИЯ.
_____________________________________________________________
участвуют ли и как проводят работу
_____________________________________________________________
5. ПРИЧИНА УСВОЕНИЯ МАТЕРИАЛА НЕ В ПОЛНОМ ОБЪЕМЕ.
НЕПОСРЕДСТВЕННЫЕ ОЦЕНКИ ПО ШКАЛАМ.
| Ф.И. ребенка | |||||||||||||||
| период | начало года | конец года | начало года | конец года | начало года | конец года | начало года | конец года | начало года | конец года | начало года | конец года | начало года | конец года | |
| Сенсорно-перцептивная сфера | восприятие цвета | ||||||||||||||
| восприятие форм | |||||||||||||||
| ориентирование в пространстве | |||||||||||||||
| внимание | концентрация | ||||||||||||||
| устойчивость | |||||||||||||||
| переключаемость | |||||||||||||||
| речь | понимание речи | ||||||||||||||
| внятность речи | |||||||||||||||
| лексический запас | |||||||||||||||
| связная речь |
Правила орфоэпии.
| месяц | безударное «о» | звонк. согл. на конце слов | звонк. согл. перед глух. | оконч. - ого, - его. | Оконч. - тся - ться | непроизн. согл. | двойные согл. |
| сентябрь | |||||||
| декабрь | |||||||
| март | |||||||
| май |
Характеристика произношения
| месяц | голос | темп | словесное ударение | слитность | внятность | логическое ударение |
| сентябрь | ||||||
| май |
Голос: нормальный, отклоняемый от нормы, высокий, повышается на некоторых звуках, гнусавый, хриплый, сдавленный, слабый, крикливый.
Характеристика произношения слов: произносит слова слитно без призвуков, слитно с призвуками, по частям, по слогам, по звукам, нечленораздельно.
Ударение: соблюдается, не соблюдается.
Речевое дыхание: - при ответе на вопросы произносит предложения: на одном выдохе, делает вдох перед каждым словом, делит предложения на группы слов,
- при чтении предложений произносит их: на одном выдохе, делает вдох перед каждым словом, делит предложения на группы слов
Характеристика испытуемых (учащихся специальной коррекционной школы №18 для детей с нарушением слуха г. Рязань).
1-А класс
| № п/п | Фамилия, Имя | Возраст | Состояние слуха | Используемая аппаратура | Физическое развитие | Речь |
| 1 | Якушин Артем | 8 | Двусторонняя сенсоневральная глухота | Слуховой аппарат «Отикон». Пользуется постоянно. | Соответствует возрасту | Развернутая фраза с арграмматизмами |
| 2 | Иванова Таня | 7 | Двусторонняя сенсоневральная глухота | Слуховой аппарат «Отикон». Пользуется постоянно. | Соответствует возрасту | Выученная фраза с аграмматизмами |
| 3 | Дианов Иван | 7 | Двусторонняя сенсоневральная глухота | Слуховой аппарат «Отикон». Пользуется постоянно. | Соответствует возрасту | Предметный словарь, элементарные выученные фразы |
| 4 | Куприянов Николай | 8 | Двусторонняя сенсоневральная глухота | Слуховой аппарат «Отикон». Пользуется постоянно. | Соответствует возрасту | Предметный словарь, элементарные выученные фразы |
1-Б класс
| № п/п | Фамилия, Имя | Возраст | Состояние слуха | Используемая аппаратура | Физическое развитие | Речь |
| 1 | Лахтикова Таня | 7 | Двусторонняя сенсоневральная глухота | Слуховой аппарат «Отикон». Пользуется постоянно. | Соответствует возрасту | Развернутая фраза с арграмматизмами |
| 2 | Сакаева Диана | 8 | Двусторонняя сенсоневральная глухота | Слуховой аппарат «Отикон». Пользуется постоянно. | Соответствует возрасту | Предметный словарь, элементарные выученные фразы |
| 3 | Олисов Андрей | 8 | Двусторонняя сенсоневральная глухота | Слуховой аппарат «Отикон». Пользуется постоянно. | Соответствует возрасту | Предметный словарь, элементарные выученные фразы |
| 4 | Лелявин Алексей | 7 | Двусторонняя сенсоневральная глухота | Слуховой аппарат «Отикон». Пользуется постоянно. | Соответствует возрасту | Владеет словами и фразами разговорной речи, много агромматизмов |
Похожие работы
... Анализ теоретических положений, представленных в первой главе, а также выводы, полученные на констатирующем этапе исследования, позволили нам разработать педагогическую технологию формирования связной речи слабослышащих дошкольников с использованием моделирования. В разработке данной технологии мы опирались на положение о том, что работа в данном направления не на сводиться лишь к сообщению ...
... школ с. Большая Малышка и Соколовской Кызылжарского района Северо-Казахстанской области в количестве 30 человек. Изучение роли межпредметных связей уроков русского языка с другими учебными предметами в начальной школе в развитии письменной речи младшего школьника потребовало экспериментального обоснования и проверки эффективности данного предположения. Опытно-экспериментальная работа включала ...
... отбирать языковые средства, адекватные замыслу высказывания; - составлять план связного высказывания. Этапы работы по развитию связной речи Коррекционное обучение развитию связной письменной речи учащихся младших классов с нерезко выраженным общим недоразвитием речи состоит из 3 этапов. Цель: формирование навыков планирования и построения связных монологических высказываний. Задачи ...
... мастерству, сказал: «Требования, предъявляемые к речи лектора, кратко можно свести к следующему: 1. Безукоризненное знание грамматики русского языка. 2. Знание литературы об ораторском искусстве, о культуре речи. 3. Владение орфоэпическими нормами, т. е. четкое произношение каждого звука, каждого слова, каждой фразы, правильная постановка ударения, безукоризненное произношение звуков и прочее. ...
0 комментариев