Навигация
Краткое описание проекта
54698
знаков
4
таблицы
0
изображений
3.1 Краткое описание проекта
Название проекта: « Дети - прежде всего».
Вид проекта — комплексный, краткосрочный.
Тип проекта — образовательный.
Масштаб проекта (место выполнения) — в рамках учреждения образования средней школы № 11 г. Солигорска.
Сроки выполнения : июнь - ноябрь 2009 г.
Начало проекта июнь 2009 г.
Общий срок реализации проекта 6 месяцев.
Проект будет реализован в декабре 2009 г.
3.2 Резюме проекта
Проект включает в себя выступления звезд города Солигорска (танцы, песни, фокусы, гимнастика, развлекательные игры и сказки), представление учащихся, выступление Деда Мороза и Снегурочки, сладкий стол, дискотеку.
Немаловажную роль в проекте играет образовательный процесс, который на всех ступенях обучения и воспитания направлен не только на передачу определенных знаний, умений и навыков, но и на разноплановое развитие ребенка, раскрытие его творческих возможностей, способностей и таких качеств личности, как инициативность, самостоятельность, самобытность, то есть всего того, что относится к индивидуальности человека. На достижение названных целей направлена деятельность школьной театральной студии. Воспитание школьника посредством театрального искусства помогает избежать многих проблем, встречающихся в этом процессе. Молодым людям нравятся перевоплощения, им хочется попробовать свои силы в театральном творчестве. Это желание необходимо умело использовать и направлять на воспитание у молодежи хорошего художественного вкуса, интереса к истории и литературе, театру, музыке и другим видам искусства. А сделать это возможно путем привлечения их к занятиям в драматических кружках и театральных студиях. У большинства детей есть стремление к театрализации тех или иных событий. А что же делать тем ребятам, чьи уникальные способности далеки от театра? Как им проявить свой интерес к техническому творчеству, рисованию, шитью, конструированию, кроме как участия во всевозможных выставках? Да, есть различные кружки, секции, детские общественные организации. Но хочется объединить все эти разнообразные формы одной идеей, предоставив при этом каждому ученику школы, каждому педагогу возможность почувствовать себя неотъемлемой и востребованной частичкой одного общего целого.
Как видится мне как автору проекта, необходимы изменения в организационно-педагогической модели учреждения: выделив в ней особое культурное пространство, расположить в его центре театральную студию. Данная реорганизация позволит повлиять на учебно-воспитательный процесс в школе и приведет к позитивным изменениям в мировоззрении и мироощущении как педагогов, так и учащихся. Представляется реальным осуществление данного проекта и включение его в программы по воспитанию учащихся. Культурное пространство школы (КПШ) — особая располагающая дружелюбная среда, созданная и координируемая педагогами и учениками, где ученику легче «рассекречивать» и осваивать глубины и потенции своего внутреннего мира, погружаясь в мир человеческой культуры и национальных ценностей, обогащать ими свою жизнь и жизнь других людей.
3.3 Описание исходной ситуации
3.3.1 Проблемное поле
· взаимодействие ученических объединений внутри учреждения образования носит эпизодический, ситуативный характер, связи между ними не являются устойчивыми и постоянными;
· культурное пространство школы не имеет центрального пункта, связующего все составные части. Существующие школьные коллективы — клубы, кружки, студии, общественные объединения — работают по отдельным планам под руководством отдельных специалистов, их взаимодействие носит эпизодический характер;
· невысокая заинтересованность учащихся в совместной творческой деятельности;
· 
малый процент (около 20) включенности детей в художественно-творческую деятельность (в основном это активисты, члены школьного самоуправления, учащиеся хореографического и художественного классов, участники театральной студии);
· культурное пространство школы не имеет центрального пункта, связующего все его составные части;
3.3.2 Цели проекта
· создание реально действующей модели культурного пространства, в центре которой находится театральная студия;
· организация системы деятельности всего коллектива учреждения образования (педагогов, учащихся, родителей) по реализации принципа преобразования учебно-дисциплинарной модели взаимодействия в личностно ориентированную модель;
· 
налаживание конструктивного взаимодействия, сотрудничества всех структурных компонентов (студий, кружков, коллективов, клубов и т. д.) в одном КПШ.
3.3.3 Задачи проекта
· создать в учреждении образования реально действующую педагогическую модель, имеющую в своей основе театральную студию как центр культурного пространства;
· предложить систему работы по вовлечению через театральную студию всего коллектива школы (педагогов, учащихся, родителей) в совместную плодотворную творческую деятельность, направленную на реализацию принципа преобразования учебно-дисциплинарной модели взаимодействия в личностно ориентированную модель;
· учитывая потребности всех участников проекта, сориентировать его на решение проблемы гуманизации процесса воспитания;
· предоставить каждому учащемуся возможность реализовать свои способности с учетом индивидуальных качеств развития личности.
· совершенствование коммуникативных способностей учащихся, обучение их языку бесконфликтного общения; приобщение педагогов и родителей учащихся к совместной творческой деятельности;
· 
развитие самопознания и выработка положительной самооценки каждого из участников проекта;
· эстетическое развитие личности учащегося согласно его потребностям и способностям, приобщение его к искусству, художественно-творческой деятельности;
· предоставление возможности каждому ребенку ощутить свою уникальность через взаимодействие с другими людьми и осознать свою причастность к общему делу.
3.3.4 Проектируемые функции в творческой деятельности участников и культурном пространстве школы:
· эстетическая — развивает личность учащегося, приобщает его к искусству, художественно-творческой деятельности;
· образовательная — позволяет обеспечить уровень культуры учеников, ознакомить с ценностями, формировать современные способы мышления;
· воспитательная — обеспечивает формирование поведения учащихся на основе культурных традиций и ценностей;
· развивающая — раскрывает творческий потенциал личности ребенка с учетом эмоциональных и художественных способностей и возможностей;
· организующая — активизирует школьников к осознанию личностной значимости;
· актуализирующая — помогает укрепить внутренние ресурсы, дает стимул к дальнейшему развитию (либо положительный, либо отрицательный творческий опыт).
· отражающая — позволяет увидеть внутреннюю и внешнюю динамику развития каждого подростка как творческой личности;
· смыслообразующая — дает возможность ученику увидеть смысл и результат в своем участии в творческом процессе;
· реабилитационная — позволяет посмотреть на себя и на других по-новому, увидеть новые смыслы, реализовать мечты; показать
себя сверстникам, родителям, педагогам по иному.
Похожие работы
... на процесс социализации воспитанников, так как служит своеобразным суррогатом такой социальной среды как семья. Необходимо постоянное совершенствование социальной среды закрытого интернатного учреждения для детей ввиду необходимости приведения процессов социализации в направление течения общественной жизни. Так, если в обществе наблюдается сейчас процесс постепенного повышения материального ...
... целевой и содержательной части проекта) можно судить об органичности программы, мере ее созидательности или разрушительности. Во-вторых, эти принципы составляют теоретическую основу технологии социокультурного проектирования, которая будет раскрыта в последующих разделах пособия. ГЛАВА 2. ТЕХНОЛОГИЯ АНАЛИЗА СОЦИОКУЛЬТУРНОЙ СИТУАЦИИ Основные дидактические единицы: Сущность и возможности проблемно- ...
... населения и Главное управление образованием. 1.3. Отдел по социальному обеспечению и бытовому устройству семей. 2. Какие учреждения, являющиеся объектами благотворительности, существуют в современной системе социальной защиты населения Курганской области? 2.1. Комиссия по оказанию помощи голодающим. 2.2. Профессиональное училище-интернат для инвалидов. 2.3. Реабилитационный центр для детей с ...
... мероприятий. Соматически ослабленные дети с выраженной речевой патологией направляются в психоневрологический санаторий. Вопрос 57. Предмет и задачи сурдопедагогики 1. Сурдопедагогика (от лат. — глухой) — отрасль специальной педагогики, разрабатывающая проблемы воспитания, образования и обучения детей с нарушениями слуха. Сурдопедагогика включает: • теорию обучения и воспитания детей с ...
0 комментариев