Навигация
3 ч. 5 ч.
S - ?
1) 48,4 ∙ 3 = 145,2 (км) – автомашина прошла за 3 часа.
2) 56,6 ∙ 5 = 283 (км) – автомашина прошла за 5 часов.
3) 145,2 + 283 = 428,2 (км) прошла машина за все это время.
Ответ: 428,2 км.
Задача 11: (№ 1300)
«С одной станции в противоположных направлениях вышли два поезда в одно и то же время. Скорость одного поезда 65 км/ч, а скорость другого на а км/ч больше. Какое расстояние будет между поездами через 3 часа? Составьте выражение для решения и найдите его значение при а = 10;25.»
|
3 ч
3 ч S - ?
При а = 10:
1) 65 + 10 = 75 (км/ч) - скорость второго поезда.
2) 65 + 75 = 140 (км/ч) – скорость удаления поездов.
3) 140 ∙ 3 = 420 (км) – расстояние между поездами через 3 часа.
Ответ: 420 км.
При а = 25:
1) 65 + 25 = 90 (км/ч) – скорость второго поезда.
2) 90 + 65 = 155 (км/ч) – скорость удаления поездов.
3) 155 ∙ 3 = 465 (км) – расстояние между поездами через 3 часа.
Ответ: 465 км.
Задача 12: (№ 1301)
«Скорость дельфина в 2 раза больше скорости акулы. Скорость акулы на 25 км/ч меньше скорости дельфина. Какова скорость каждого животного?»
Акула
25 км/ч
Дельфин
х км/ч – скорость акулы
2х (км/ч) – скорость дельфина
Уравнение: 2х = х + 25
2х – х = 25
х =25
25 км/ч – скорость акулы.
25 ∙ 2 = 50 (км/ч) – скорость дельфина.
Ответ: 25 км/ч; 50 км/ч.
Задача 13: (№ 1316)
«Турист должен был пройти за два дня 25,2 км. В первый день он прошел 3/7 пути. Сколько км турист прошел во второй день?»
3/7 ?
25,2 км
I способ:
1) 25,2 ∙ 3/7 = 10,8 (км) – турист прошел за 1 день.
2) 25,2 – 10,8 = 14,4 (км) – турист прошел во 2 день.
Ответ: 14,4 км.
II способ:
1) 1 – 3/7 = 4/7 (части) – всего пути прошел турист в 1 день.
2) 25,2 ∙ 4/7 = 14,4 (км) – прошел турист во 2 день.
Ответ: 14,4 км.
Задача 14: (№ 1349)
«Автомашина шла по шоссе 3 ч со скоростью 65,8 км/ч, а затем 5 ч она шла по грунтовой дороге. С какой скоростью она шла по грунтовой дороге, если весь ее путь равен 324,9 км?»
65,8 км/ч ?
км/ч
Похожие работы
... , таблица). Метод моделирования позволяет активизировать познавательную деятельность учащихся на уроке. 2.2. Опытно – экспериментальная работа. Анализ ее результатов Изучив теоретические положения по использованию моделирования при решении задач в 5 классе, у автора возникло желание и интерес реализовать это на практике. Для того чтобы доказать или опровергнуть предположение, что ...
... , заполняя клетки таблицы, школьники должы обратить внимание на совпадение парных сумм, например: 35+47=45+37=82. А + В А В 43 45 47 49 33 35 37 39 2.2. Обучение решению задач на движение с помощью схематического моделирования На подготовительном этапе на ...
... и перенести полученные знания на практику. Глава 2. Работа учителя по развитию логического мышления на уроках математики 2.1 Опытно-экспериментальная работа и анализ ее результатов Опытно-экспериментальное исследование по выявлению уровня развития логического мышления школьников при решении текстовых задач проводилось на базе МОУ «Средняя общеобразовательная школа № 10» г. Кунгура в ...
... быть усовершенствована путем внедрения в процесс обучения учебных моделей, эвристические возможности которых шире, чем у обычной наглядности. Глав 2.Применение моделирования при изучении орфографии в начальной школе 2.1.Орфографическая работа в начальной школе О чем обычно в первую очередь заботится учитель, начиная вводить первоклассников в проблемы орфографии? О том, ...
0 комментариев