История развития и становления системы развивающего обучения
Изучение системы развивающего обучения на основе работ Д.Б.Эльконина-В.В.Давыдова
Наличие у ребенка внутренних познавательных мотивов, идущих от по знавательных потребностей
Развивающее обучение осуществляется путем решения учебных задач
Использование информационных технологий в развивающем обучении
Класс
Формы и методы, рекомендуемые для использования при изучении выбранного вами для анализа раздела
Планы-конспекты уроков
Подготовка учащихся к изучению нового материала
Подготовка учащихся к изучению нового материала
Самостоятельная работа уч-ся и текущий инструктаж (25-30 мин)
Навигация
Планы-конспекты уроков
Компьютеризация реализации образовательной технологии – система развивающего обучения Д.Б. Эльконина - В.В. Давыдова на уроках
109240
знаков
3
таблицы
0
изображений
2.3 Планы-конспекты уроков
План-конспект урока: физико-механические свойства древесины.
Тема: «физико-механические свойства древесины».
Тип урока: комбинированный.
Основной метод обучения: объяснительно-иллюстративный.
Исходный уровень знания: учащимся уже известны простейшие операции деревообработки, понятие о машине, токарном станке по дереву.
Цели урока:
Обучающая:
ü Познакомить учащихся с основными физическими и механическими свойствами древесины как влажность, твёрдость, прочность, упругость, цвет, запах.
Развивающая:
ü Развить первоначальные знания в определении плотности и влажности древесины.
ü Развить навыки в определении породы древесины по её свойствам.
Воспитательная:
ü Воспитать бережное отношения к древесине.
ü Привить желания к работе с древесиной.
Наглядные пособия:
ü Учебник («Технология» Учебник для учащихся 6 класса (вариант для мальчиков) общеобразовательной школы. / Под ред. В. Д. Симоненко. – М.: «Вентана-Граф», 2005. – 160с.: ил.)
ü Плакаты: «виды коробления досок» (показываются учителем через проектор).
ü Образцы древесины разных пород.
Инструменты, принадлежности, материалы и приспособления:
ü Тетради
ü Ручки
ü Линейки
ü Весы
ü Образцы древесины разных пород
Ход урока:
Организационный момент (2-3 мин).
Настройка оборудования для проведения урока (проектор, экран). Здравствуйте дети! Давайте проверим присутствующих на уроке.
1.Вводный инструктаж (2-3 мин.)
1.1. Подготовка учащихся к изучению нового материала
Итак, наша сегодняшняя тема «физико-механические свойства древесины».
Целью этого занятия является ознакомления с физическими и механическими свойствами древесины, а также правилами сушки древесины. Также вы самостоятельно попытаетесь выполнить роботу по определению влажности и плотности древесины.
1.2. Сообщение уч-ся новых знаний (25-30 мин)
Изложения нового материала сопровождается с использованием компьютера и проектора.
Учитель сообщает учащимся новый учебный материал, включая теоретические основы.
Учитель сначала рассказывает о свойствах древесины: древесина обладает различными свойствами. Среди них различают физические и механические.
К физическим свойствам относят плотность, влажность, цвет, запах.
К механическим — свойства древесины, которые проявляются под воздействием на нее внешних сил. Это твердость, прочность, упругость.
Вы уже обратили внимание, что древесина различных пород бывает легкой и тяжелой, т. е. менее плотной и более плотной.
Плотностью р называют массу древесины т (г), содержащуюся в единице объема V (см3) (учитель записывает формулу плотности на доске):
P=m/V (г/см3)
Например, если брусок из древесины сосны имеет массу 50 г и объем 100 см3, то его плотность составит 50/100 = 0,5 (г/см3).
Низкую плотность имеет древесина липы, тополя, кедра, вяза, ели, сосны (плотность колеблется в пределах р = 0,4...0,6 г/см3).
Высокую плотность имеет древесина дуба, ясеня, березы, клена, яблони, груши, лиственницы (р = 0,7...0,95 г/см3).
Влажностью древесины называют количество влаги, содержащейся в древесине. При высушивании древесины часть влаги испаряется. Массу воды, содержащейся в древесине, можно определить, если взвесить образцы до и после высушивания и найти разность т1~ т2, где тг — масса образца древесины до высушивания, m2 — масса образца древесины после высушивания (необходимые данные и формулы учитель записывает на доске).
Теперь если эту разность, т. е. массу испаренной влаги, разделить на массу высушенного образца и умножить на 100%, то получим влажность древесиныW:
W=((m1 – m2)/m2))*100%
Например, если масса образца древесины до высушивания была равна 60 г, а после высушивания — 40 г, то влажность древесины до высушивания составляла:
[(60-40)/40]*100% = 50%.
Твердостью древесины называют ее способность сопротивляться внедрению в нее других тел, например вдавливанию в ее поверхность стального шарика. По величине отпечатка (лунки) на поверхности древесины судят о ее твердости. Чем меньше лунка, тем тверже древесина. К твердым породам относят грушу, ясень, бук, дуб, клен; к мягким — сосну, ольху, тополь, липу. В твердую древесину трудно вбить гвоздь, ее сложнее строгать рубанком, пилить, выдалбливать, сверлить, резать ножом. Но твердая древесина лучше удерживает в себе гвозди и шурупы. Изделия из нее меньше изнашиваются. Например, дубовый паркетный пол изнашивается значительно медленнее, чем пол из сосновых досок.
Прочностью древесины называют ее способность выдерживать определенные нагрузки не разрушаясь. Чем большие нагрузки она выдерживает, тем она прочнее. Высокой прочностью обладает древесина дуба, клена, березы, а низкой — осины, липы, ольхи. При нагрузке на изделия из древесины волокна древесины растягиваются, сжимаются или изгибаются (например, ножки стульев сжимаются, лыжи изгибаются). Поэтому различают прочность на растяжение, на сжатие и на изгиб. Если действующие нагрузки превысят те, которые древесина может выдержать (допустимые), то изделие разрушится. Допустимая прочность для каждой породы древесины различна и приводится в таблицах (в Н/м2).
Упругостью древесины называют ее способность восстанавливать первоначальную форму после прекращения действия непродолжительной нагрузки. Из упругой древесины делают лыжи, линейки, спортивные луки. Из пород, произрастающих на территории России, наибольшей упругостью обладают береза и граб.
Цвет древесины весьма различен, поэтому по цвету можно определить породу древесины. Древесина имеет в основном приятные цвета желтоватых оттенков. В изделиях из древесины стараются сохранить естественный цвет.
Запах также является признаком породы древесины. Смолистый запах имеет древесина хвойных пород, специфичный едкий запах — древесина осины.
Теперь учитель рассказывает ученикам о сушке древесины: Сушка древесины бывает естественной (атмосферной) и искусственной (камерной).
Для естественной сушки пиломатериалы укладывают с прокладками в штабель (учитель показывает на плакат «сушка пиломатериалов в штабелях») на открытом продуваемом месте или под навесом.
Искусственную сушку древесины осуществляют в сушильных камерах, где древесина обдувается горячим воздухом. Поэтому процесс сушки проходит намного быстрее.
В результате высушивания происходит усушка древесины — уменьшение размеров. Усушка различна вдоль и поперек волокон. Поэтому пиломатериалы после высушивания изменяют свою форму, т. е. коробятся. Кроме того, пиломатериалы, выпиленные из различных зон поперечного сечения ствола (учитель показывает на плакат «формы высушенных образцов, вырезанных из различных зон поперечного сечения ствола»), коробятся по-разному.
Чтобы не происходило большого коробления пиломатериалов, их высушивают в штабелях с прокладками в зажатом состоянии.
Затем учитель демонстрирует плакат «виды коробления досок».
1.3. Самостоятельное получение уч-ся новых знаний (5-7 мин.)
Итак, вы познакомились с новым материалом. Ответьте теперь письменно на такие вопросы:
1. Перечислите физические свойства древесины?
2. Перечислите механические свойства древесины?
3. По какой формуле определяется плотность древесины?
4. По какой формуле можно определить влажность древесины?
Учащиеся ещё раз просматривают записанный материал, выполняют задание учителя.
1.4. Первичное закрепление и текущее повторение (5-7 мин.)
Итак, давайте посмотрим на ваши ответы. Перечислите физические свойства древесины? Перечислите механические свойства древесины? По какой формуле определяется плотность древесины? По какой формуле можно определить влажность древесины?
Ученики отвечают на вопросы, систематизируют свои знания по данной теме, участвуют в беседе.
1.5. Создание ориентировочной основы деятельности (ООД) учащихся на уроке.
Учитель предлагает учащимся план предстоящей деятельности.
1.Ознакомление с правилами проведения практических работ.
2.Первичное ознакомление с этапами практических работ.
3.Выполнение практической работы
Ученики ознакомляются с правилами проведения практических работ, этапами практической деятельности, выполнением практических работ.
2. Самостоятельная работа уч-ся и текущий инструктаж (25-30 мин)
2.1 Самостоятельная работа уч-ся по получению новых умений
Учитель делит класс на две группы, по числу выполняемых практических работ, первая часть класса выполняет первую практическую работу вторая вторую, затем они меняются. Учитель осуществляет показ, как правильно выполнять практические работы. Внимательно следит за ходом выполнения работы учащимися. Подходит к каждой группе и смотрит, правильно ли они выполняют технику безопасности и правильно ли они выполняют этапы работы.
2.2. Самостоятельная работа по совершенствованию умений
После объяснения в присутствии учителя ученики выполняют практические работы. Учащиеся выполняют практическую работу, внимательно сверяя все свои действия с этапами выполнения работ.
Практическая работа №1.
1. Пронумеровать выданные учителем образцы древесины и вычислить их оббьем в см3, умножив длину на ширину и толщину в сантиметрах (см).
2. Взвести образцы и запишите массу каждого образца в граммах (г).
3. По формуле вычислите плотность каждого образца в г/см3 и запишите в таблицу.
Практическая работа №2.
1. Взвести три – четыре сухих образца древесины разных пород. Пронумеруйте их. Результаты запишите в таблицу.
2. Опустите образцы вводу и выдержите 3 – 5 минут.
3. Выньте и вытрите образцы сухой тканью. Опять взвести. Результаты запишите в таблицу.
4. Вычислите влажность древесины по формуле.
5. Сделайте и запишите выводы о поглощении влаги древесиной каждой породы.
2.3 Уборка рабочих мест (5-7 мин.)
Ученики в группах убирают инструмент, который был необходим для проведения практических работ по своим местам.
3. Заключительный инструктаж
3.1. Обобщение и систематизация изученного
Учитель проводит анализ характерных ошибок, которые ученики делали по ходу практических работ, и объясняет их, чтобы ученики в дальнейшем их не совершали.
Ученики внимательно слушают объяснения их ошибок. Учитель сообщает оценки учащимся за работу на уроке.
3.2. Контроль и оценка знаний, умений и навыков учащихся. (4-6 мин)
Учитель проводит контроль знаний умений и навыков, тестируя учащихся.
Тест на тему: «физические и механические свойства древесины»
1. Дайте определение плотности древесины.
2. Напишите формулу плотности.
3. Дайте определения запаху древесины.
4. Напишите формулу для определения влажности древесины.
5. Как происходит сушка древесины?
Учитель: «Результаты тестирования я вам скажу на следующем занятии. И выставлю по итогам его оценки».
3.3. Выдача домашнего задания (2-3 мин)
Учитель задает домашнее задание, которое заключается в проработке изученного материала дома, с целью его надежного усвоения и закрепления. Проработка вопросов после параграфа.
1. Прочитать параграф и ответить на вопросы в конце параграфа.
2. Выучить все определения по данной теме.
План-конспект урока: заточка дереворежущих инструментов.
Тема: «заточка дереворежущих инструментов».
Тип урока: комбинированный.
Основной метод обучения: объяснительно-иллюстративный.
Исходный уровень знания: учащимся уже известны простейшие операции по заточке инструмента из курса технологии 6 класса, заточка стамесок для токарного станка.
Цели урока:
Обучающие:
ü Познакомить учащихся с основными заточки лезвия рубанка.
ü Познакомить учащихся с основами прифуговки вершин зубьев пилы напильником.
ü Познакомить учащихся с заточкой зубьев пилы напильником.
ü Познакомить учащихся с разводом зубьев пилы.
Развивающие:
ü Развить первоначальные знания и умения учащихся по заточки пил, ножей рубанка, разводу зубьев пил и их прифуговки.
ü Развить навыки по заточке режущего инструмента.
Воспитательные:
ü Воспитать аккуратность, трудолюбие, добросовестность, вежливость, воспитать бережное отношение к имуществу.
ü Воспитать соблюдение правил техники безопасности при работе с режущим инструментом.
Наглядные пособия:
ü Учебник («Технологи» Учебник для учащихся 6 класса (вариант для мальчиков) общеобразовательной школы. / Под ред. В. Д. Симоненко. – М.: «Вентана-Граф», 2005. – 160с.: ил.).
ü Плакаты: «правка и доводка лезвий заточных инструментов», «прифуговка вершин зубьев пил напильником», «форма зубьев пил», «развод зубьев пил» (показываются учителем через проектор).
ü Образцы мелкозернистого бруска, ножей рубанков, пил.
Инструменты, принадлежности, материалы и приспособления:
ü Тетради
ü Ручки
ü Бруски для заточки ножей рубанка
ü Пилы
ü Ножи рубанков
ü Напильники
Ход урока:
Организационный момент (2-3 мин).
Настройка оборудования для проведения урока (проектор, экран). Здравствуйте дети! Давайте проверим присутствующих на уроке.
1.Вводный инструктаж (2-3 мин.)
Похожие работы
... для развития творческого потенциала (и, прежде всего, творческого мышления) для подрастающего поколения. Именно поэтому вопрос о проектировании познавательной среды для выпускников общеобразовательных школ в системе дополнительного образования является актуальным. С учетом выше изложенного, при проектировании познавательной среды необходимо учитывать и социокультурный контекст. Именно поэтому ...
... в вопросах обучения. Глава 2. Построение дидактического материала на примере урока математики в младших классах средней школы В практической части своей работы мы решили показать современные дидактические проблемы на примере урока математики в средней образовательной школе. Испытуемыми являлись дети, учащиеся в 3м классе средней школы №58, города Тольятти. 2.1 Разработка сценария урока ...
... умений и навыков у младших школьников нельзя упустить ни одного аспекта этой проблемы, что доказывают сделанные выводы. ГЛАВА 2. МЕТОДИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ПРОБЛЕМЫ ФОРМИРОВАНИЯ КАЛЛИГРАФИЧЕСКИХ НАВЫКОВ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ 2.1. НЕКОТОРЫЕ СВЕДЕНИЯ ИЗ ИСТОРИИ ЧИСТОПИСАНИЯ Развитие методики чистописания тесным образом связано с историей письменности, на возникновение которой, в свою очередь, оказали ...
... дипломной работе. Нами был проведен эксперимент в начальной школе ОАО «Газпром» и в Православной гимназии города Москвы, целью, которого являлось выявление влияния информационных технологий на отношение к миру у детей младшего школьного возраста с различным мировосприятием. 6.В первой части эксперимента в качестве прототипа было выбрано исследование, проведенное в США, Японии, Мексике Центром ...
0 комментариев