ФОРМЫ И МЕТОДЫ РАБОТЫ С РОДИТЕЛЯМИ
ИНДИВИДУАЛЬНАЯ РАБОТА С РОДИТЕЛЯМИ
РАБОТА С КОЛЛЕКТИВОМ РОДИТЕЛЕЙ
Сообщение учителя о подготовке вечера вопросов и ответов (готовят члены РК, учитель)
Страница 2 страница (для записей)
ОРГАНИЗАЦИЯ СОВМЕСТНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ РОДИТЕЛЕЙ И ДЕТЕЙ
Каждая группа получает пакет, в котором предложена ситуация. Дается время для обсуждения и выработки мнения в группе
Бывают случаи, когда лучшее наказание - это ремень
Источники недисциплинированности
Приемы дисциплинирования. Наказания
Подведение итогов собрания
ФОРМИРУЮЩИЙ ЭКСПЕРИМЕНТ
КОНТРОЛЬНЫЙ ЭКСПЕРИМЕНТ
Навигация
КОНТРОЛЬНЫЙ ЭКСПЕРИМЕНТ
Работа классного руководителя с родителями младших школьников в современных условиях
226627
знаков
9
таблиц
2
изображения
3.3 КОНТРОЛЬНЫЙ ЭКСПЕРИМЕНТ
После окончания формирующего эксперимента мы повторно заполнили диагностическую карту. Важным показателем для нас послужило желание ребят быть лучше, не подводить свой класс. Некоторые эффективные изменения отмечали родители и учителя-предметники. Мы с Натальей Сергеевной заметили большие изменения в личности каждого ученика. Многими педагогами отмечается повышение культуры общения, самостоятельность ребят.
Определенные результаты достигнуты в повышении знаний, умений и навыков. По мнению учащихся и родителей, в классе для этого сформировался хороший микроклимат. Ребята стали более доброжелательны, активны, самостоятельны. Особенно отмечается дух товарищества и творчества.
Сравним результаты диагностических карт № 1 и № 3. Для этого качества, взятые под знаком «+» примем за 1 балл, под знаком «-» - за 0,5 баллов, а пустую клетку за 0 баллов. Сначала подсчитаем количество баллов сформированности одного ведущего качества личности. Например, возьмем «коллективизм и гуманизм». При 100% сформированности этих ведущих качеств личности должны быть заполнены все клетки под знаком «+». В нашем случае № 1 79 - «+», 26 - «-», 0-0. Суммировав все баллы, мы получили их в количестве 105. Затем методом пропорции нашли процентное соотношение.
| 140 баллов | 100% |
|
| 105 баллов | Х% |
Те же операции мы произвели в диагностической карте № 3. В этом случае мы получили 89%. Это говорит о том, что степень сформированности данного качества личности увеличилась на 17%.
Мы нашли результаты ведущего качества личности: любознательность (см. диаграмма 2).
 |
Диаграмма 2
Диаграмма позволила нам увидеть общую картину. Но более подробно информация содержится в диагностических картах.
Диагностическая карта № 3
Класс 3-А Дата заполнения:
25.05.2006 г.
| № | Ф.И.О. | Уровень обученности | Любознательность | |||||
| высокий | средний | низкий | наблюда-тельность | устойчивый интерес к учебе | применение знаний на пр-ке | устойчивая работоспо-собность | ||
| 1 | Андрущенко Ира | + | + | + | + | + | ||
| 2 | Аринчев Женя | + | + | + | + | + | ||
| 3 | Бырдина Настя | + | + | + | + | - | ||
| 4 | Вдовиченко Даня | + | + | + | + | + | ||
| 5 | Герасютина Лена | + | + | + | + | - | ||
| 6 | Голубев Денис | + | + | - | + | + | ||
| 7 | Гончар Кирилл | + | - | + | + | - | ||
| 8 | Диянова Яна | + | + | - | + | + | ||
| 9 | Журбенко Женя | + | - | + | + | - | ||
| 10 | Иванова Маша | + | - | + | + | + | ||
| 11 | Константинов П. | + | + | + | + | + | ||
| 12 | Костюк Катя | + | + | + | + | - | ||
| 13 | Ктитор Кристина | + | + | + | + | + | ||
| 14 | Курман Влад | + | + | + | + | + | ||
| 15 | Лебедева Лера | + | - | + | + | |||
| 16 | Мальдин Ал. | + | + | + | - | + | ||
| 17 | Маняжина К. | + | - | + | + | |||
| 18 | Михайлова Валя | + | + | + | - | + | ||
| 19 | Маковецкая Яна | + | + | + | + | + | ||
| 20 | Мустяца Влайку | + | + | + | + | + | ||
| 21 | Можейкин Саша | + | + | + | + | + | ||
| 22 | Пауленко Макс | + | - | + | + | + | ||
| 23 | Проскурин Дима | + | + | - | + | + | ||
| 24 | Тожтеев Никита | + | + | + | - | |||
| 25 | Желюк Света | + | + | + | + | + | ||
| 26 | Трандасир Лиза | + | ||||||
ВЫВОДЫ И ЗАКЛЮЧЕНИЕ
Исследовательская работа: работа классного руководителя с родителями младших школьников в современных условиях позволила сделать следующие выводы:
Была изучена и проанализирована научно-педагогическая и методическая литература по данной проблеме. Эта проблема важна для педагогов и для учителей-практиков.
Внедрение инновационных подходов в работу с родителями младших школьников.
Выявление наиболее эффективных форм и методов организации деятельности классного руководителя в работе с родителями по повышению творческой активности младших школьников и повышения качества успеваемости учащихся.
Использование в работе диагностических карт помогло определить уровень обученности учащихся, творческую активность.
Данные наблюдения показали, что применение инновационных подходов в учебном процессе побуждают учащихся к активному учению и развитию творческих способностей.
Эффективность этой работы, формирование взаимных отношений между учащимися и родителями, классным руководителем, зависит от классного руководителя, его знаний, творческих и профессиональных способностей, его умения общаться с учащимися и родителями.
В заключение хочется сказать, что данная проблема исследования не исчерпывает всех аспектов ее изучения. Мне интересно было работать над этой проблемой. Узнавала много нового в общении с детьми и их родителями.
БИБЛИОГРАФИЯ
1. А.Е. Рябов. Что определяет отношение родителей к учителям, работающим в начальной школе? //Начальная школа - 2001 г. - № 4. - С. 27-30.
2. В.А. Гейко. Роль семьи в развитии школьных успехов ребенка. //Начальная школа - 1999 г. - № 3. - С. 60.
3. Г.П. Маркова. У нас в классе настоящие родители. // Начальная школа - 1998 г. - № 5. - С. 89-91.
4. Н.И. Семенистых. Родительские собрания в сельской школе. //Начальная школа - 1998 г. - № 2. - С. 97-99.
5. Г.В. Манышева. Дни открытых дверей для родителей. //Начальная школа - 2000 г. - № 1. - С. 105.
6. Бестужев-Лада И. Что делать родителям в школе? //Классный руководитель - 1997 г. - № 1. - С. 94.
7. Луньков А. Почему родители боятся школы? //Классный руководитель. - 1997 г. - № 4. - С. 43.
8. Успенская И. Родительские собрания. Подростки и наркотики в современном мире. //Классный руководитель - 1998 г. - № 4. - С. 61.
9. Лунина Т. Методические рекомендации по проведению родительских собраний. //Воспитание школьников - 2002 г. - № 9. - С. 15.
10. Майотова В. Не повторяйте моих ошибок (для бесед с родителями). //Воспитание школьников - 2003 г. - № 5. - С. 44.
11. Сивова Т.В. Материалы к родительскому собранию в начальной школе //Завуч начальной школы - 2004 г. - № 1. - С. 103.
12. Рогачева А. Родительское собрание. «Формирование у учащихся адекватной положительной самооценки». //Воспитание школьников - 2004 г. - № 10. - С. 45.
13. Фридман Л. Школа и родители //Классный руководитель - 1998 г. - № 5. - С. 39.
14. Меренков А. Школа и родители: проблемы взаимопонимания. - 1997 г. - № 5. - С. 30.
15. Артюхова .П. Семья и школа: поиски, находки. //Классный руководитель. - 1999 г. - № 5. - С. 54.
16. М.И. Рожков, Л.В. Байборода. Организация воспитательного процесса в школе. - М., 2001 г. - С. 58-65.
17. Н.М. Метенова. Работа с родителями на современном этапе развития образования. //Начальная школа. - 2001 г. - № 8. - С. 57-69.
18. Н.М. Метенова. Искусство хвалить (родительское собрание) //Начальная школа. - 2001 г. - № 10. - С. 66-73.
19. О.Н. Урбанская. Работа с родителями младших школьников. - М., 1006 г. С. 3-148.
20. Р.М. Капралова. Работа классного руководителя с родителями. - М., 1976.
21. Т.В. Воликова. Учитель и семья. - М., 1980.
22. Л.Я. Олифиренко. Спутник классного руководителя. - М., 1983.
23. В.А. Кан-Калик, Н.Д. Никандров. Педагогическое творчество. - М., 1990.
24. Никитин Б., Никитина Л. Мы, наши дети и внуки. - М., 1989.
25. Подласый И.П. Педагогика начальной школы. - М., 2000.
26. Л.З. Красновский. Школа плюс родители. //Начальная школа. - 1989 г. - № 7. - С. 62.
27. Т.С. Тупицына. Как мы проводили родительские собрания. //Начальная школа. - 1990 г. - № 9. - С. 60.
28. А.И. Дмитренко. Организация совместного досуга родителей и детей. //Начальная школа. - 1989 г. № 8. - С. 86.
29. Макаренко А.С. Педагоги пожимают плечами. Т. 2. - М., 1957. С. 403.
30. Гукаленко О.В., Гуцу В.Ф. Инновационные подходы к реформированию системы воспитания в ПМР //Материалы Международной научно-практической конференции. - Тирасполь, 1999. С. 13.
31. Вторые славянские педагогические чтения. Тезисы докладов Международной конференции. - Тирасполь, 2002. С. 270.
32. Бондаревская Е.В. Теория и практика личностно-ориентированного образования. - Ростов-на-Дону, 2002.
33. Гуткина Л.Д. Планирование и организация внешкольной работы в школе. М., 2001.
34. Белянина Л.Я. Как и для чего составляется психолого-педагогическая карта. //Классный руководитель. - 2001. - № 3.
35. Амонашвили Ш.А. Психологические основы педагогики содружества. - Киев, 1991.
36. Амонашвили Ш.А. Размышления о гуманной педагогике. - М., 1996.
37. Капустин А.П. Функциональные обязанности классного руководителя //Классный руководитель. 1007. - № 2.
38. Кульневич С.В., Лакоценина Т.П. Педагогика нового времени. Педагогика личности. От концепций до технологий: Учебное пособие. - Ростов-на-Дону, 2001.
39. Кульневич С.В. Лакоценина Т.П. Педагогика нового времени. Воспитательная работа в современной школе. Воспитание от формирования к развитию. - Ростов-на-Дону, 2002.
40. Иванов И.П. Энциклопедия коллективных творческих дел. - М., 1989.
41. Горшакова Е.А. Работа классного руководителя с коллективом класса по ранней профилактике правонарушений учащихся. - Тамбов, 1990.
42. Воспитательный процесс: изучение эффективности. Методические рекомендации /Сост. Степанова Е.Н., Байбородова Л.В. и др. - М., 2001.
43. Воронов В.В. Технология воспитания. - М., 2000.
44. Воронов В.В. Разнообразия форм воспитательной работы //Воспитание школьников. - 2001. № 6. - С. 21.
45. Аникеева Н.П. Психологический климат в коллективе. - М., 1989.
46. Куликова Л.Н. Современные подходы к воспитанию школьников. //Актуальные вопросы воспитания школьников в современных условиях. - Хабаровск, 1994.
47. Данилова С.В., Казанова Е.Н. Концепция эффективного воспитания //Классный руководитель. 1998. - № 2. - С. 12.
48. Жиряков А.А. О новых подходах к организации воспитательной работы //Классный руководитель. - 1997. - № 1. - С. 62.
49. Лузинский В. Принципы, нормы и правила успешного воспитания //Народное образование. - 2002. № 4. - С. 174.
50. Бондаревская Е.В. Смыслы и стратегии педагогического воспитания //Педагогика. 2001. № 1.
Приложение 1
3-А класс
| № | Ф.И.О. | Чтение | Математика | Рус. яз. | |||
| I ч. | II ч. | I ч. | II ч. | I ч. | II ч. | ||
| 1 | Андрущенко Ира | 5 | 5 | 5 | 5 | 4 | 4 |
| 2 | Аринчев Женя | 4 | 4 | 3 | 3 | 3 | 3 |
| 3 | Бырдина Настя | 5 | 4 | 4 | 4 | 4 | 4 |
| 4 | Вдовиченко Даня | 5 | 5 | 5 | 4 | 4 | 4 |
| 5 | Герасютина Лена | 5 | 5 | 5 | 5 | 5 | 5 |
| 6 | Голубев Денис | 5 | 5 | 5 | 5 | 5 | 5 |
| 7 | Гончар Кирилл | 5 | 5 | 4 | 4 | 4 | 4 |
| 8 | Диянова Яна | 4 | 4 | 3 | 4 | 3 | 3 |
| 9 | Журбенко Женя | 4 | 5 | 4 | 4 | 4 | 4 |
| 10 | Иванова Маша | 4 | 4 | 4 | 4 | 4 | 4 |
| 11 | Константинов П. | 5 | 5 | 3 | 3 | 3 | 3 |
| 12 | Костюк Катя | 5 | 5 | 4 | 4 | 4 | 4 |
| 13 | Ктитор Кристина | 4 | 4 | 4 | 4 | 3 | 3 |
| 14 | Курман Влад | 5 | 5 | 4 | 4 | 4 | 4 |
| 15 | Лебедева Лера | 5 | 5 | 4 | 5 | 4 | 5 |
| 16 | Мальдин Ал. | 4 | 4 | 3 | 3 | 3 | 3 |
| 17 | Маняжина К. | 5 | 5 | 5 | 4 | 4 | 4 |
| 18 | Михайлова Валя | 5 | 5 | 5 | 4 | 4 | 4 |
| 19 | Маковецкая Яна | 5 | 5 | 4 | 4 | 4 | 4 |
| 20 | Мустяца Влайку | 4 | 4 | 4 | 4 | 4 | 4 |
| 21 | Можейкин Саша | 5 | 5 | 5 | 5 | 4 | 4 |
| 22 | Пауленко Макс | 5 | 4 | 4 | 4 | 4 | 3 |
| 23 | Проскурин Дима | 5 | 5 | 4 | 4 | 4 | 4 |
| 24 | Тожтеев Никита | 5 | 5 | 4 | 4 | 4 | 4 |
| 25 | Желюк Света | 4 | 4 | 3 | 3 | 3 | 3 |
| 26 | Трандасир Лиза | - | 5 | - | 4 | - | 4 |
| «5» - | 16 | 16 | 7 | 5 | 2 | 3 | |
| «4» - | 8 | 9 | 13 | 17 | 17 | 16 | |
| «3» - | 1 | 1 | 5 | 4 | 6 | 7 | |
| «2» - | - | - | - | - | - | - | |
| степень обученности | 86% | 85% | 68% | 66% | 60% | 60% | |
| качество знаний | 96% | 96% | 80% | 81% | 76% | 73% | |
| успеваемость | 100% | 100% | 100% | 100% | 100% | 100% | |
3-В класс
| № | Ф.И.О. | Чтение | Математика | Рус. яз. | |||
| I ч. | II ч. | I ч. | II ч. | I ч. | II ч. | ||
| 1 | Васильченко Дима | 4 | 4 | 4 | 3 | 4 | 3 |
| 2 | Гуцу Александр | 4 | 5 | 4 | 5 | 5 | 5 |
| 3 | Кирил Кирилл | 4 | 4 | 3 | 3 | 3 | 3 |
| 4 | Корня Гриша | 4 | 4 | 4 | 4 | 3 | 3 |
| 5 | Краснян-й Андрей | 4 | 5 | 4 | 3 | 4 | 5 |
| 6 | Мастакян Арэн | 4 | 3 | 3 | 3 | 4 | 4 |
| 7 | Надчафов Ильгар | 4 | 5 | 4 | 4 | 3 | 3 |
| 8 | Нирун Николай | 3 | 4 | 3 | 3 | 5 | 4 |
| 9 | Плохотнюк Ар. | 3 | 3 | 3 | 3 | 4 | 3 |
| 10 | Розанов Андрей | 5 | 5 | 4 | 4 | 3 | 3 |
| 11 | Саракуца Стас | 4 | 4 | 4 | 4 | 5 | 5 |
| 12 | Савельев Никита | 5 | 5 | 4 | 4 | 5 | 4 |
| 13 | Солоненко Даша | 5 | 5 | 4 | 4 | 4 | 4 |
| 14 | Солоденко Валя | 4 | 5 | 4 | 4 | 4 | 4 |
| 15 | Федоряцева Таня | 2 | 3 | 3 | 3 | 4 | 4 |
| 16 | Цыганенко Ал-й | 3 | 5 | 3 | 4 | 3 | 3 |
| 17 | Цыбульская Н. | 5 | 5 | 4 | 4 | 4 | 4 |
| 18 | Черноморец С. | 3 | 3 | 3 | 3 | 5 | 3 |
| 19 | Шелиов Анд-й | 3 | 3 | 3 | 3 | 3 | 3 |
| 20 | Шинков Влад | 3 | 4 | 3 | 3 | 3 | 3 |
| 21 | Южневич Ф. | 4 | 3 | 3 | 3 | 3 | 4 |
| 22 | Соколов Гриша | 4 | 4 | 4 | 3 | 4 | 4 |
| 23 | Колосовская Женя | - | 4 | - | 4 | - | 4 |
| «5» - | 6 | 9 | 2 | 1 | 7 | 3 | |
| «4» - | 11 | 8 | 12 | 10 | 9 | 10 | |
| «3» - | 6 | 6 | 10 | 12 | 8 | 10 | |
| «2» - | 1 | - | - | - | - | - | |
| степень обученности | 70% | 74% | 50% | 48% | 76% | 57% | |
| качество знаний | 64% | 71% | 51% | 51% | 71% | 57% | |
| успеваемость | 98% | 100% | 100% | 100% | 100% | 100%% | |
Приложение 2
Работа с родителями
1. Мастерская общения «Давайте познакомимся!» (участвуют педагоги, учащиеся и родители № 1 сентября).
2. Анкетирование родителей (I-II декады сентября).
3. Родительское собрание 915 сентября)%
а) подведение итогов адаптационного периода и определение задач на учебный год;
б) выборы родительского совета.
4. Встреча родителей с администрацией школы (III декада сентября).
5. Заседание родительского совета для планирования работы (III декада сентября).
6. Организация сбора средств в фонд развития школы (I-II декады октября).
7. Организация совместной прогулки детей и взрослых в лес (Золотая осень» (I декада октября).
8. Родительское собрание (19 октября):
а) советы психолога родителям;
б) ознакомление с системой оценивания результатов обучения и воспитания учащихся.
9. Заседание родительского совета (II декада ноября):
а) обсуждение вопроса о подготовке к празднику осенних именинников;
б) определение возможностей участия родителей в генеральной уборке класса.
10. Родительское собрание в форме ОДИ «Развитие младшего школьника» (17 ноября).
11. Заседание родительского совета (I декада декабря):
а) решение вопроса об участии родителей в подготовке к Новому году;
б) обсуждение проблем организации зимних каникул учащихся.
Похожие работы
... воспитательного воздействия. Он находит много союзников и помощников в сложном и ответственном деле – в воспитании детей. (1, с. 228-232.). § 4. Работа с учителями в рамках методобъединения Следующее направление в работе классного руководителя – это работа с учителями в рамках методического объединения классных руководителей. Методические объединения создаются, если в школе работают три ...
... -педагогического просвещения и консультирования – организуя при школе родительские университеты, лектории, конференции, семинары, объединения родителей. 1.3 Содержание, формы и методы совместной работы классного руководителя с родителями Формы взаимодействия классного руководителя с родителями – это способы организации их совместной деятельности и общения [7, с.145]. Целесообразно сочетание ...
... почвы», т. е. создание у учащихся положительного отношения к учению и школе. Опытная работа показала, что выдвинутая гипотеза подтвердилась, т.е. очень важна роль классного руководителя в формировании познавательных интересов учащихся. После проведенных мероприятий у детей повысился интерес к знаниям, повысились уровни познавательных интересов (устойчивость, глубина познавательного интереса, ...
... каждом рисунке испытуемых присутствует как минимум два человека. Заключение Целью данного исследования было: выявить влияние здоровьесберегающего подхода в организации воспитательной работы на формирование валеологической грамотности младших школьников в условиях временного коллектива. Мы предположили, что здоровьесберегающий подход в организации воспитательной работы с младшими школьниками ...
0 комментариев