Психолого-педагогические особенности развития интеллектуальных способностей детей
Включение в структуру интеллекта регуляторных и мотивационных компонентов
Средства математики, способствующие развитию интеллектуальных способностей ребенка
Анализ программ по математике
Опытно-поисковые исследования по развитию интеллектуальных способностей средствами математики
Обучение является наиболее значимым средством интеллектуального воспитания
Ножницы - медная сковородка
ЛЕЗВИЕ
ШПИОНАЖ
СТЕРИЛЬНЫЙ
Разместить карточки в порядке номеров
При испытуемом сложить кубики, как показано на картинке «А». Карточку испытуемому не показывать. Оставить сложенную из кубиков фигуру «А» как модель
При каждом отрыве карандаша испытуемому делается замечание: «Не отрывай карандаш»
Уточнить представления детей о геометрических фигурах: треугольнике, квадрате, прямоугольнике, круге, овале и их основных признаках
Уточнить представления детей о геометрических понятиях: точке, линии прямой, линии кривой, отрезке, луче и их основных признаках
Навигация
Разместить карточки в порядке номеров
Развитие интеллектуальных способностей детей средствами математики
196174
знака
7
таблиц
19
изображений
1. Разместить карточки в порядке номеров.
2. Дать новую инструкцию: "Теперь мы будем складывать по-другому. Здесь уже не разрезанная картинка, а несколько картинок, на которых нарисован один маленький рассказик. Посмотри на них внимательно и скажи мне, с какой картинки начинается этот рассказ?» Включить секундомер. Указанную картинку отложить в сторону, назвав ее первой, затем спросить: »А что было дальше, покажи». Указанную картинку попросить испытуемого положить рядом с первой. «А что было в конце?» - поместить последнюю картинку рядом со второй.
В случае правильного решения - оценка 2 балла, перейти к №1. Если не выполнены «Д» и «С», прекратить работу с субтестом. Если «Д» не выполнено, но выполнено «С», продемонстрировать «Бокс» и перейти к №1, предварительно сказав: «Сейчас я буду давать тебе такие же картинки, на которых нарисован рассказик, а ты разложи их по порядку - так же, как мы с тобой делали». Быстро разложить карточки в порядке номеров и включить секундомер.
Прекратить при двух неудачах подряд.
Для детей 8 лет и старше, не подозреваемых в умственном снижении: начинать с демонстрации «Бокс», затем предложить задание №1. Если задания (№1 и №2) оба не выполнены, вернуться к картинкам «А», «В», «С», «Д» (см. выше) и прекратить тестирование.
Если не выполнено только одно из заданий №1 или №2 или выполнены оба, то: а) дать аванс за картинки «А», «В», «С», «Д» (8 баллов); б) продолжать тестирование до 2-х неудач подряд.
Оценки за задания №№1-7 зависят от скорости исполнения. Для заданий №№ 3, 4, 6 и 7 правильным считается любой из указанных вариантов.
Примечание: При сложении картинок в обратном порядке (справа налево), спросить, где начало. При правильном ответе оценивать как обычно.
Оценки и временные лимиты
| Задание | Последовательность | Баллы | ||||
| 7 | 6 | 5 | 4 | 2-1-0 | ||
| А. Собака | ABC | 75" | ||||
| В. Мать | TOY OYT | 75" | ||||
| С Поезд | IRON.IR-ON | 60" | ||||
| D. Весы | ABC | 45" | ||||
| Бокс | ||||||
| 1. Пожар | FIRE | 1-5" | 6-10" | 11-15" | 16-45" | |
| 2. Вор | THUG | 1-5" | 6-10" | 11-15" | 16-45" | |
| 3. Фермер | QRST SORT | 1-5" | 6-10" | 11-15" | 16-45" | |
| 4. Пикник | EFGH, EFHG | 1-5" | 6-10" | 11-15" | 16-45" | |
| 5. Соня | PERCY | 1-10" | 11-15" | 16-20" | 21-60" | |
| 6. Садовник | FISHER, FSIHER | 1-15" | 16-20" | 21-30" | 31-75" | |
| 7. Дождь | MASTER, MSTEAR, ASTEMR | 1-15" | 16-20" | 21-30" | 31-75" | |
Субтест 9. «КУБИКИ КОСА»
Процедура
Для детей младше 8-ми лет, а также для детей старше 8 лет, подозреваемых в умственном снижении: показать и объяснить окраску кубиков («Все кубики окрашены одинаково»).
Фигура «А».
Похожие работы
... познание неразрывно связано с воображением и действованием, совершаемым свободно, по внутреннему побуждению. В нашем исследовании рассмотрено подробно интеллектуальная одаренность детей и ее соотношение с творческой одаренностью. Соотношение творческой и интеллектуальной одаренности рассматривали многие психологи. Сторонники сведения творческих способностей к интеллекту опираются на результаты ...
... мы исходили из того, что изучение развития творческих способностей должно проводится в русле сопоставления «Что было и к чему пришли». После года подготовки и работы по развитию творческих способностей детей, после их участия в ролевой игре мы провели контрольное тестирование по тому же тесту, что и в первый раз, только с другими аналогами. Результат тестирования приведен в таблице: Высокий ...
... восприятия, формирование мыслительных операций. Таким образом формирующий этап эксперимента был направлен на развитие уровня творческих способностей учащихся 3 классов на основе кружковой работы с природным материалом, путём реализации представленной выше программы. Данная система коррекционно-развивающих занятий на основе кружковой работы с природным материалом позволит повысить уровень ...
... умственных способностей детей. 3. Провести опытную работу по формированию умственных способностей в процессе развивающего обучения на основе игр Никитиных. Для того чтобы выяснить уровень развития умственных способностей детей седьмого года жизни мы использовали разные методы и приемы в ДОУ № 65. Практическую работу проводили в три этапа: 1 – изучение процесса сформированности ...
0 комментариев