Уточнить представления детей о геометрических понятиях: точке, линии прямой, линии кривой, отрезке, луче и их основных признаках

1. Уточнить представления детей о геометрических понятиях: точке, линии прямой, линии кривой, отрезке, луче и их основных признаках.

2. Учить детей обнаруживать геометрические образы в окружающей обстановке.

Материал

Картинки Карандаша, Буратино, Самоделкина; шапочка Карандаша; веревочки по количеству детей; рисунок с изображением солнца.

Ход занятия

-  Сегодня вы продолжаете путешествие по стране «Геометрия». Карандаш опять пригласил своих друзей Буратино и Самоделкина в гости и предложил позаниматься геометрией. Ведь это очень интересно!

-  Давайте! - радостно согласился СаМоделкин. Буратино переспросил:

-  А что такое гео-мет-рия?

-  Геометрия - это... это... Разве ты не понял из прошлого путешествия? Мне трудно тебе сразу объяснить. Давайте заниматься, и постепенно ты все узнаешь.

Друзья опять уселись вокруг знакомого нам стола.

-  Ну, - сказал Карандаш, - смотрите! И он ткнул носом в лист бумаги.

-  Что это такое? - спросил Самоделкин.

-  Точка! - ответил Карандаш.

Буратино сунул нос в чернильницу и быстро застучал носом по бумаге.

-А у меня много точек! - воскликнул он.

Педагог рисует на доске множество точек и обращается к детям:

-  Что похоже на точки в окружающей действительности?

-  Если пойдем по ровной-ровной дорожке, - продолжал Карандаш, - то наш путь можно будет изобразить вот так.

Педагог берет линейку и чертит прямую линию.

-  Что получилось?

-  Прямая линия! - закричал Буратино.

-  Прямая линия у нас нарисовалась в первый раз! - запели Самоделкин и Буратино!

А Карандаш добавил:

Без конца и без края,

Линия прямая.

Хоть сто лет по ней иди, -

Не найдешь конца пути!

Педагог обращается к детям:

-  Что означают эти слова? Карандаш продолжает свой рассказ:

-  Представьте, что вы отправились в путешествие.

Ехали мы ехали - к ямке подъехали,

Ямку объехали - дальше поехали,

Ехали, ехали - к горке подъехали,

Горку объехали - дальше поехали.

Ехали мы ехали - и в «Гармонию» приехали.

-Если изобразить проделанный путь, то получится вот что. (Пе
дагог на доске рисует кривую линию.)

-Кривая линия! - закричали друзья хором.
Педагог обращается к детям:

-  Возьмите веревочку, лежащую на столе, и изобразите с ее помощью разные линии: прямую и кривую. (Дети выполняют задание.)

-  Давайте посмотрим, какие линии можно увидеть вокруг.

-  Что должны помнить про прямую линию? (У прямой нет конца и нет начала.)

-  Прежде чем продолжить рассказ, немного отдохнем.

Минутка для отдыха

Раз, два, три, четыре, пять,

Вышли точки погулять.

Вдруг резинка выбегает

И одну из них стирает.

Что тут делать?

Как тут быть?

Надо думать

И чертить!

Карандаш загадал друзьям загадку:

Два конца, два кольца -

Посередине - гвоздик. (Ножницы.)

Самоделкин быстро отгадал эту загадку. А вы? Это ножницы.

-  Ножницами взяли и отрезали кусочек прямой линии.

-  Что осталось?

-Отрезок! - закричали Буратино и Самоделкин.

Карандаш чертит отрезок. (Педагог чертит отрезок на доске.)

-Запомните, у отрезка есть и начало, и конец, потому что это кусочек, или часть прямой линии.

Педагог обращается к детям:

-  Посмотрите внимательно вокруг и скажите, что похоже на отрезки.

-  Как видите, отрезки могут быть разной длины.

Затем Карандаш читает своим друзьям стихотворение «Самые большие часы».

Солнце! Солнце! Солнце встало!

Улыбнулось с вышины!

Засияло, засверкало

Над просторами страны.

Солнце любят все на свете,

Нет другой такой красы!

Солнце - светит,

 А еще оно - часы.

Солнце по небу гуляет,

Сверху людям сообщает:

«Если я над головами –

Значит, день плывет над вами.

Укачусь я с неба прочь –

На земле наступит ночь!»

 (В. Суслов)

Педагог обращается к детям:

-  Почему солнце сравнивают с часами?

-  Чем согревает вас солнышко? (Лучами.)

Точно также ответили на этот вопрос Самоделкин и Буратино. И тогда Карандаш предлагает:

-Давайте попросим у солнышка один лучик и нарисуем его. Карандаш рисует луч (педагог чертит луч на доске) и говорит своим

друзьям:

-  Что интересного мы должны запомнить про луч? Есть ли у луча начало? Есть ли у луча конец?

-  Теперь можно считать, что вы познакомились с основными понятиями геометрии. Вы их запомнили?

-  Да, - с гордостью ответил Самоделкин. Буратино добавил:

-  Мне было очень интересно заниматься геометрией.

-Ребята, вы запомнили, о каких геометрических понятиях рассказал своим друзьям Карандаш?

Игра «Узнай и назови»

Ребенок выходит к доске, надевает шапочку Карандаша и в воздухе рисует: точку, прямую линию, кривую линию, луч, отрезок, остальные дети угадывают.

-  Так вот ты какая, геометрия! - радостно кричит Буратино.

-  Ребята, вы поняли, что такое геометрия?

-  Можно ли продолжить в обе стороны линию, отрезок, луч?

-  Молодцы! Давайте поблагодарим веселых человечков за интересный рассказ и пригласим их в гости.

Итог

Занятие 7. Геометрические фигуры. Решение задач

геометрического содержания

Цель

Учить решать задачи геометрического характера на смекалку.

Материал

Счетные палочки; набор плоскостных геометрических фигур; плакаты-задания.

Ход занятия

-  Сегодня занятие для самых умных, самых смекалистых, самых сообразительных.

-  Надеюсь, вы успешно справитесь со всеми заданиями.

Задание № 1 (разминка)

-  Из палочек сложи буквы Т Л Г У (каждую букву из двух палочек) и напиши слова, состоящие из 3-х букв, используя эти буквы.

-  Какие слова получились? (ЛУГ, ГУЛ.)

Задание № 2

-  Из 5 палочек составь 2 равных треугольника.

-  Из 7 палочек составь 2 равных квадрата.

-  Как из 3-х палочек сделать «четыре»?

-  Как из 2-х палочек сделать «десять»? Задание Ж, 3

-  Составь домик из 6 палочек, а затем переложи 2 палочки так, чтобы получился флажок.

-  Переложи 2 палочки так, чтобы фигура, похожая на корову, «смотрела» в другую сторону.

На доске:

Минутка для отдыха

Раз, два - стоит ракета.

Три, четыре - самолет.

Раз, два - хлопок в ладоши,

А потом на каждый счет.

Раз, два, три, четыре –

Руки выше, плечи шире.

Раз, два, три, четыре –

И на месте походили.

Задание 3

-Посчитать, сколько здесь треугольников? На доске:

Какая фигура лишняя?

-

Задание 4

Из геометрических фигур выложить фигурки животных.

-Вы - самые умные, самые смекалистые, самые сообразительные.

Итог

Похожие работы

Особенности развития интеллектуальной одаренности детей старшего дошкольного возраста

Скачать

126867

1

0

... познание неразрывно связано с воображением и действованием, совершаемым свободно, по внутреннему побуждению. В нашем исследовании рассмотрено подробно интеллектуальная одаренность детей и ее соотношение с творческой одаренностью. Соотношение творческой и интеллектуальной одаренности рассматривали многие психологи. Сторонники сведения творческих способностей к интеллекту опираются на результаты ...

Развитие творческих способностей детей среднего школьного возраста на примере ролевой игры с элементами фольклора

Скачать

166883

6

1

... мы исходили из того, что изучение развития творческих способностей должно проводится в русле сопоставления «Что было и к чему пришли». После года подготовки и работы по развитию творческих способностей детей, после их участия в ролевой игре мы провели контрольное тестирование по тому же тесту, что и в первый раз, только с другими аналогами. Результат тестирования приведен в таблице: Высокий ...

Развитие творческих способностей учащихся третьего класса коррекционной школы VIII вида на основе кружковой работы с природным материалом

Скачать

130465

6

15

... восприятия, формирование мыслительных операций. Таким образом формирующий этап эксперимента был направлен на развитие уровня творческих способностей учащихся 3 классов на основе кружковой работы с природным материалом, путём реализации представленной выше программы. Данная система коррекционно-развивающих занятий на основе кружковой работы с природным материалом позволит повысить уровень ...

Развитие умственых способностей детей

Скачать

74762

13

0

... умственных способностей детей. 3. Провести опытную работу по формированию умственных способностей в процессе развивающего обучения на основе игр Никитиных. Для того чтобы выяснить уровень развития умственных способностей детей седьмого года жизни мы использовали разные методы и приемы в ДОУ № 65. Практическую работу проводили в три этапа: 1 – изучение процесса сформированности ...