1. Численность учащихся и классов - комплектов
| Классы | 2007-2008 уч.год | 2008-2009 уч.год | Год аттестации | |||
| кол-во классов комплектов | кол-во учащихся | кол-во классов комплектов | кол-во учащихся | кол-во классов комплектов | кол-во учащихся | |
| 1 | 1 | 13 | 1 | 10 | 1 | 10 |
| 2 | 1 | 8 | 1 | 13 | 1 | 12 |
| 3 | 1 | 16 | 1 | 10 | 1 | 16 |
| 4 | 1 | 10 | 1 | 16 | 1 | 10 |
| 5 | 1 | 13 | 1 | 15 | 1 | 18 |
| 6 | 1 | 15 | 1 | 13 | 1 | 16 |
| 7 | 2 | 31 | 1 | 15 | 1 | 13 |
| 8 | 1 | 22 | 2 | 30 | 1 | 15 |
| 9 | 2 | 28 | 1 | 22 | 2 | 29 |
| 10 | 1 | 14 | 1 | 20 | 1 | 14 |
| 11 | 1 | 17 | 1 | 13 | 1 | 20 |
| Всего | 13 | 187 | 12 | 177 | 12 | 173 |
2. Реализация прав обучающихся на образование (данные за последние три учебных года на 1 сентября)
| Выбыли без основного общего образования | 1 - 4 классы последние три года | 5 - 9 классы последние три года | ||||||
| 2006-2007 | 2007-2008 | 2008-2009 | 2006-2007 | 2007-2008 | 2008-2009 | |||
| Всего | 3 | 1 | - | 4 | 6 | 3 | ||
| В другое общеобразовательное учреждение | 3 | 1 | - | 4 | 6 | 3 | ||
| В специальное коррекционное ОУ |
|
|
|
|
|
| ||
| В ВСОШ |
|
|
|
|
|
| ||
| В ПУ, ПЛ |
|
|
|
|
|
| ||
| В колонию |
|
|
|
|
|
| ||
| На работу |
|
|
|
|
|
| ||
| Не работают, не учатся |
|
|
|
|
|
| ||
| 2006-2007 | 2007-2008 | 2008-2009 | ||||
| Общее число обучающихся, окончивших ОУ: |
| |||||
|
|
|
| ||||
| - основная общеобразовательная школа | 22 | 27 | 22 | |||
| - средняя полная общеобразовательная школа | 20 | 17 | 13 | |||
| Из них: | ||||||
| - с отличием | 1 | 1 | 3 | |||
| - с золотой медалью | - | - | 1 | |||
| - с серебряной медалью | 4 | 2 | 1 | |||
| Продолжение образования и (или ) трудоустройство | ||||||
| Основная школа: |
| |||||
| - поступили в ССУЗ | 10 | 11 | 9 | |||
| - поступили в ПУ | 2 | - | 2 | |||
| - продолжили обучение в 10 классе данного ОУ | 9 | 14 | 10 | |||
| - продолжили обучение в 10 классе другого ОУ |
|
|
| |||
| Средняя полная школа: |
| |||||
| - поступили в ВУЗ | 7 | 11 | 6 | |||
| - поступили в ССУЗ, ПУ | 11 | 6 | 7 | |||
| 2006-2007 | 2007-2008 | 2008-2009 | ||||
| Участие в научно - практических конференциях (кол-во участников/кол-во дипломантов) | Участников | Дипломантов | Участников | Дипломантов | Участников | Дипломантов |
| районные |
|
|
|
|
|
|
| городские | - | - | - | - | - | - |
| всероссийские | - | - | - | - | - | - |
| Победители олимпиад: | 1 | |||||
| районные | 6 | - | 8 | - | 6 | 1 |
| областные |
|
|
|
|
|
|
| всероссийские |
|
|
|
|
|
|
| международные |
|
|
|
|
|
|
| Спартакиады (указать кол-во призовых мест) |
|
|
| |||
| районные | 182 | 12 | 152 | 12 | 142 | 9 |
| областные | 22 | 1 | 6 | 1 | 11 | 2 |
| всероссийские |
|
|
|
|
| |
| международные |
|
|
|
|
|
|
3 Организация дополнительного образования детей в ОУ:
|
Учебный год | 2006-2007 | 2007-2008 | 2008-2009 | |
|
| ||||
| Количество кружков организованных в ОУ | 10 | 13 | 15 | |
| в т.ч. платные | ||||
| % охвата учащихся дополнительным образованием | 85 | 90 | 90 | |
| В том числе по ступеням обучения | I | 50 | 38 | 33 |
| II | 25 | 38 | 33 | |
| III | 10 | 14 | 24 | |
| Количество направленностей ДОП | 6 | 6 | 6 | |
Вовлеченность детей с особыми образовательными потребностями в систему дополнительного образования и доступа (указать формы охвата), кружковая работа, организация коллективных творческих дел, участие в районных и областных конкурсах творческих работ, участие в школьных и районных олимпиадах, работа ученического самоуправления, реализация школьных целевых программ
Вовлеченность детей социального риска в систему дополнительного образования и досуга
|
| Количество детей социального риска | ||
| Формы охвата | 2006-2007 | 2007-2008 | 2008-2009 |
| Кружковая работа | 15 | 16 | 17 |
| Вовлечение в организацию интересного досуга | 18 | 17 | 18 |
| Профессиальная ориентация школьников | 12 | 15 | 13 |
| Реализация программы «Здоровье» | 18 | 17 | 18 |
| Создание условий для развития творческих способностей | 18 | 17 | 18 |
4 Состояние профилактической работы по предупреждению асоциального поведения учащихся:
- преступность, правонарушение:
| 2006-2007 | 2007-2008 | 2008-2009 | |
| Совершили преступления | - | 3 | 2 |
| Совершили правонарушения | |||
| Состоят на учете ПДН | 2 | 2 | 4 |
| Состоят на внутришкольном учете | 18 | 17 | 18 |
5 Состояние здоровья учащихся:
| Группа здоровья | 2006-2007 | 2007-2008 | 2008-2009 | |||
| число | % | число | % | число | % | |
| 1 группеа | 90 | 43 | 81 | 43 | 87 | 49 |
| 2 группа | 99 | 47 | 94 | 50 | 77 | 43 |
| 3 группа | 18 | 9 | 12 | 6 | 13 | 8 |
| 4-5 группа, инвалиды | 1 | 1 | ||||
| Основная физкультурная: | 14 | 65 | 136 | 78 | 144 | 81 |
| - подготовительная | 66 | 34 | 51 | 21 | 31 | 18 |
| - спецгруппа | 2 | 1 | 2 | 1 | ||
| Освобождены от физкультуры | 2 | 1 | 2 | 1 | ||
Автоматизация процесса управления
... и статистических данных и формирует тот самый информационный массив, который мы используем для анализа и принятия управленческих решений. Основным инструментом создания системы информационного обеспечения управления школой, является педагогический мониторинг, ставший основой для педагогического коллектива школы для практической реализации идеи дифференциации в рамках школы с дифференцированным ...
... систему, В.П.Симонов отмечает, что главным условием ее эффективного функционирования является «научное, оптимальное управление» [12]. С учетом всего выше обозначенного можно сделать вывод, что управление образовательным процессом как педагогической системой обеспечивает, с одной стороны, сохранение его целостности и возможность влияния на компонентные составляющие, с другой - эффективн
... в приложении Б. Такой технологический подход позволяет сделать систему внутришкольного контроля более эффективной. На основании анализа документации можно сделать вывод о функциональных показателях результативности педагогической деятельности. 2.2 Определение эффективности управления качеством обучения учащихся посредством диагностического, репетиционного и централизованного тестирования В ...
... из приоритетных направлений образовательной политики в области определено создание, совершенствование и развитие законодательной и нормативно-правовой базы, определяющей взаимоотношения органов управления образованием государственного и муниципального уровней. Важную роль в создании и выстраивании механизмов взаимодействия с муниципальными органами, на наш взгляд, играют соглашения о разделении ...
0 комментариев