Выявить средства способствующие формированию познавательной потребности у школьников, такие как информационные технологии
Именно из факта существования разных способов удовлетворения познавательной потребности вытекает факт "не насыщаемости" познавательной потребности
Среды передачи информации (почта, телевидение, радио, информационные коммуникационные сети);
Опытно-экспериментальная работа по формированию познавательной потребности у учащихся средствами информационных технологий
Формирование новых понятий и способов действий
Обобщение и систематизация знаний и способов деятельности
Вариант
Актуализация ЗУН, необходимых для творческого применения знаний
Количество электричества
Этап. Разминка – ведется на бумажном носителе
Навигация
Формирование познавательной потребности у учащихся средствами информационных технологий
Формирование познавательной потребности у учащихся средствами информационных технологий
139322
знака
14
таблиц
40
изображений
Федеральное агентство по образованию
Государственное образовательное учреждение высшего профессионального образования
"Поволжская государственная социально-гуманитарная академия"
Факультет математики, физики и информатики
Кафедра педагогики
Дипломная работа
Формирование познавательной потребности у учащихся средствами информационных технологий
Самара
2010
Содержание
Введение
1. Теоретические основы формирования познавательной потребности учащихся на уроках математики средствами информационных технологий в процессе обучения
1.1 Понятие и уровни познавательной потребности учащихся
1.2 Использования информационных технологий на уроках
2. Опытно-экспериментальная работа по формированию познавательной потребности у учащихся средствами информационных технологий
2.1 Особенности изучения темы "Интеграл" в школьном курсе математики
2.2 Экспериментальная работа по формированию познавательной
потребности учащихся средствами информационных технологий на примере изучения темы "Интегралы"
2.3 Результаты экспериментальной работы
Заключение
Список литературы
Приложение
Введение
Актуальность исследования. В условиях изменения социально-экономических ориентиров общества и реформирования школы меняется образовательная парадигма, и развитие личности рассматривается как ключевая цель, достижению которой подчинены все компоненты системы образования. Гуманизация школьного образования предполагает решение следующих задач: развитие самостоятельности учащихся и их способности к самоорганизации; формирование готовности к сотрудничеству и толерантности к чужому мнению; формирование умения вести диалог и находить содержательные компромиссы; выявление и развитие потенциала познавательной потребности каждого обучающегося. Основная характеристика личности как субъекта деятельности - потребность, рассматривается учеными в качестве системообразующего свойства личности.
Затруднение в деятельности учителей по формированию познавательной потребности в учебном процессе состоит в том, что многие учебные пособия еще не в полной мере содействуют успешному развитию познавательной потребности учащихся. В них в основном дано содержание учебного материала, недостаточное количество заданий, требующих от каждого обучаемого наблюдения примеров; нахождения сходства и различия между сопоставляемыми явлениями; раскрытия существенных признаков, характеризующих сущность понятий, правил, законов; формулирования новых выводов. Правила, законы, выводы часто даются в готовом виде и требуют только заучивания.
Формированию познавательной потребности можно формировать различными способами в учебном процессе школы и самостоятельно. Одним из таких способов, которые эффективно способствуют сегодня формировать познавательные потребности являются информационные технологии.
Стремительно развивающиеся информационные технологии приносят глубокие изменения во все области жизни. В нашей стране и за рубежом интенсивно идет поиск новых моделей образования, при этом в качестве движущей силы модернизации всех образовательных процессов рассматривается развитие инновационных подходов к организации обучения на основе широкого и активного использования информационных технологий.
Информатизация образования рассматривается как одно из основных направлений государственной образовательной политики. В настоящее время нет необходимости убеждать учителей в важности разработки и внедрения в педагогическую практику наиболее совершенных технологий обучения, обеспечивающих повышение качества учебного процесса, способствующих активизации познавательной потребности учащихся, развитие их умственных способностей.
Использование информационных технологий повышает эффективность процесса обучения, экономит учебное время, позволяет работать ученику в таком темпе, при котором он лучше усваивает учебный материал, т.е. создает условия для приобретения учащимися знаний.
Опрос, проведенный среди учителей школ показал, что больше половины из них не используют компьютерные средства в процессе обучения. В ходе опроса выяснилось, что имеются отдельные попытки создания и использования разнообразных обучающих компьютерных средств для преподавания математики, среди которых: видеолекции, электронный учебный материал по отдельным темам математики, компьютерные обучающие программы на базе готовых программных оболочек, сетевые учебно-методические комплексы, банки тестовых тренировочных и контрольных заданий по математическим дисциплинам, лабораторные работы с применением интегрированных прикладных математических пакетов, таких как Mathematica, Maple, MathCad, MathLab и других, видеоконференции и форумы.
Степень научной разработанности проблемы.
Наиболее проницательные педагоги прошлого неоднократно отмечали, что, несмотря на огромную роль преподавателя, основные цели образования достигаются, прежде всего, как результат собственных усилий обучающихся.
Познавательная потребность относится к достаточно широко изученным проблемам в психологии и педагогике. Однако, являясь предметом изучения в трудах В.А.Крутецкого, А.К.Марковой, А.М.Матюшкина, В.И.Орлова, С.Л.Рубинштейна, Ф.И.Харламова, Т.И.Шамовой, Г.И.Щукиной и других, в новых условиях она приобретает новое звучание, вызывает еще больший интерес.
Появились новые технологии в учебной деятельности, повышающие уровень познавательной потребности ученика с использованием информационных технологий. Вопросы использования компьютерных технологий в обучении поднимают О.Белоконева, Е.Глебова, С.А.Дьяченко, Е.В.Коротаева.
Примерами новаторских разработок служат интегрированные уроки О.А.Александровой, О.В.Галяндиной, Н.М.Керусенко, В.Н.Гребнева. Заслуживает внимания опыт С.З.Валиевой, которая в своей работе использует электронный учебник-справочник "Алгебра" для подготовки старшеклассников к ЕГЭ.
Актуальность данной проблемы и послужило поводом для выбора темы дипломной работы.
Объект исследования: формирование познавательной потребности школьников в учебном процессе.
Предмет исследования: использование информационных технологий на уроках математики как средство формирования познавательной потребности учащихся.
Цель исследования: теоретически обосновать проблему формирования познавательной потребности у учащихся через использование информационных технологий на уроках математики, смоделировать и апробировать средства информационных технологий учителя математики по формированию познавательной потребности у учащихся.
Гипотеза исследования. Формирование познавательной потребности у учащихся в процессе обучения математике будет успешным, если:
- на основе анализа педагогической, психологической и методической литературы будут определены основные понятия по теме исследования и раскрыта их сущность;
- выявлены средства, такие как информационные технологии, способствующие эффективному формированию познавательной потребности у школьников;
- на основе системно-структурного подхода смоделированы средства взаимодействия учителя математики с учащимися по формированию у них познавательной потребности с помощью использования информационных технологий.
Задачи исследования:
1. На основе теоретического анализа педагогической, психологической, методической литературы по проблеме формирования познавательной потребности у учащихся через использование информационных технологий выделить ключевые понятия и раскрыть их сущность.
Похожие работы
... уровня сформированности познавательного интереса к учебной деятельности у младших школьников. 2 этап – формирующий этап - организована работа по повышению познавательного интереса учащихся к учебной деятельности с использованием современных информационных технологий. 3 этап – контрольный этап - повторная диагностика уровня сформированности познавательного интереса к учебной деятельности у ...
... Таким образом, в современном мире необходимы информационно-коммуникационные технологии. ГЛАВА II. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ ЧАСТЬ ПО ТЕМЕ: «ИНФОРМАЦИОННО-КОММУНИКАЦИОННЫЕ ТЕХНОЛОГИИ КАК СРЕДСТВО РАЗВИТИЯ ПОЗНАВАТЕЛЬНОГО ИНТЕРЕСА ПРИ ИЗУЧЕНИИ ЖИВОТНОГО МИРА В НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ» 2.1 Диагностика уровня развития познавательного интереса В результате изучения психолого-педагогической литературы ...
... компьютера позволяет не только многократно повысить эффективность обучения, но и стимулировать учащихся к дальнейшему самостоятельному изучению английского языка, что и было доказано в ходе эксперимента. Таким образом согласно итогам нашего исследования, использование новых информационных технологий, в частности, компьютера в условиях сельской школы является эффективным: Оно создало комфортные ...
... это? Почему? Обоснованные доказательства с привлечением фактического материала Вопросы В чём его суть? Обоснованные доказательства сути неизвестного явления Формирование познавательной способности старшеклассников на уроках истории таджикского народа в школе не может осуществляться без постоянного управления со стороны педагогов. Это означает, что педагогический коллектив строго следит за ...
0 комментариев