Цели, задачи, содержание и технология обучения произношению
Роль и место фонетической зарядки на уроках немецкого языка у младших школьников
Дополнительный материал для проведения фонетической зарядки
Проводит одновременное декламирование учителем и детьми рифмовки в целом
Повторите медленные и быстрые слова
Организация и анализ результатов опытно-экспериментальной работы в школе
Речевая зарядка
Домашнее задание
Домашнее задание
Речевая зарядка
Этап - контрольный
Навигация
Речевая зарядка
Фонетическая зарядка как средство формирования произносительных навыков у учащихся второго класса на уроках немецкого языка
91024
знака
10
таблиц
2
изображения
3. Речевая зарядка.
4.Основная часть. Сообщение темы урока.
а)Формирование навыков чтения:
Hört bitte zu und lest mit.
Ich kann tanzen. Ich kann singen.
Ich kann turnen. Ich kann jonglieren.
Ich kann lesen. Ich kann springen.
Ich kann rechnen. Ich kann lachen.
-Читаю сама, дети внимательно слушают.
- Читаем, переводим незнакомые слова.
- Читаем хором по строчке.
- Дети читают по одному это четверостишие.
б) Формирование навыков говорения.
в) Формирование навыков письма.
5. Домашнее задание.
6.Итог урок.
Таблица 7.
Протокол проведения фонетической зарядки во втором классе от 28.02.2008 г.
| № | И.Ф. | Фонетическая зарядка | Формирование навыков чтения | Количество правильно произнесенных звуков | |||
| [ŋ]- 3 звука | [ç]- 1 звук | [h]-1звук | [ç]- 9звуков | [ŋ]- 3 звука | |||
| 1 | Алина К. | 3 | 1 | 1 | 7 | 3 | 15 |
| 2 | Ангелина В. | 2 | 1 | 1 | 6 | 2 | 12 |
| 3 | Андрей П. | 1 | 1 | 1 | 6 | 2 | 11 |
| 4 | Аня С. | 1 | 1 | 0 | 6 | 2 | 10 |
| 5 | Вова С. | 2 | 1 | 1 | 5 | 2 | 11 |
| 6 | Данил Н. | 3 | 1 | 1 | 8 | 3 | 16 |
| 7 | Кирилл Л. | 3 | 1 | 1 | 8 | 3 | 16 |
| 8 | Саша Н. | 2 | 1 | 1 | 7 | 3 | 14 |
| 9 | Саша О. | 2 | 1 | 1 | 8 | 3 | 15 |
| 10 | Алина Р. | 3 | 1 | 1 | 6 | 2 | 13 |
| 11 | Таня М. | 2 | 1 | 1 | 6 | 2 | 12 |
| 12 | Юля Г. | 3 | 1 | 1 | 7 | 2 | 14 |
| 13 | Яна Б. | 3 | 1 | 1 | 7 | 3 | 15 |
Количество правильно произнесенных звуков:
Фонетическая зарядка –4 звука
Формирование навыков чтения – 13 звуков
Звуки -17
Предложенная серия фонетических зарядок была включена в состав восьми занятий по немецкому языку, и содержала немецкие песенки, пословицы и поговорки, специально для этого подобранные. Упражнения были построены по типу нарастания сложности.
Каждое занятие начиналось с фонетической зарядки, которая помогала учащимся настроиться на иноязычную речь, а также фонетические упражнение проводились на этапах формирования навыков аудирования, чтения, грамматических и лексических навыков. В результате этого учащиеся становились соучастниками работы. Уроки проводились два раза в неделю.
Похожие работы
... форме или со зрительной опорой, а также в определенной мере в работе над техникой чтения. ГЛАВА II.ФОНЕТИЧЕСКАЯ ЗАРЯДКА, КАК СРЕДСТВО ФОРМИРОВАНИЯ ПРОИЗНОСИТЕЛЬНЫХ НАВЫКОВ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ 2.1 Роль и место фонетической зарядки на уроках немецкого языка у младших школьников Для повышения эффективности обучения иностранному языку, необходимо широко использовать эмоции учащихся в этом ...
... , сопоставление, установление сходства и различия, - учит делать выводы и обобщения [50, 26]. 3.4. Основные методы, приёмы и виды упражнений, используемые для формирования орфографических навыков у младших школьников Сознательность и автоматизм при обучении орфографии достигается в процессе работы над правилом и орфографическими упражнениями, обеспечивающими привитие навыка грамотного письма. ...
... чем приступить к изложению методики формирования грамматических и лексических навыков, необходимо рассмотреть два общих вопроса, касающихся работы на данном этапе. Формирование навыка со всеми присущими ему качествами, особенно автоматизированности, устойчивости, гибкости и относительной сложности, требует определенных условий. Поскольку условия создаются в упражнениях, становятся ясными, что для ...
... произведений. Однако, как правило, музыкальные произведения используются фрагментарно, бессистемно, и поэтому не могут быть в традиционной форме использования восприняты как полноправное средство обучения иностранному языку. В большинстве случаев работа с песней сводится к прочтению текста, переводу незнакомых слов и выражений и записи их в тетрадь, прослушиванию песни и воспроизведению ее. По ...
0 комментариев