Цели, задачи, содержание и технология обучения произношению
Роль и место фонетической зарядки на уроках немецкого языка у младших школьников
Дополнительный материал для проведения фонетической зарядки
Проводит одновременное декламирование учителем и детьми рифмовки в целом
Повторите медленные и быстрые слова
Организация и анализ результатов опытно-экспериментальной работы в школе
Речевая зарядка
Домашнее задание
Домашнее задание
Речевая зарядка
Этап - контрольный
Навигация
Домашнее задание
Фонетическая зарядка как средство формирования произносительных навыков у учащихся второго класса на уроках немецкого языка
91024
знака
10
таблиц
2
изображения
5. Домашнее задание.
6.Итог урока.
Таблица 3.
Протокол проведения фонетической зарядки во втором классе от 18.02.2008 г.
| № | И.Ф. | Этапы урока | ||
| Фонетическая зарядка | Формирование навыков аудирования | Количество правильно произнесенных звуков | ||
| 1 | Алина К. | 1 | 2 | 3 |
| 2 | Ангелина В. | 2 | 1 | 3 |
| 3 | Андрей П. | 1 | 1 | 2 |
| 4 | Аня С. | 2 | 2 | 4 |
| 5 | Вова С. | 1 | 2 | 3 |
| 6 | Данил Н. | 2 | 2 | 4 |
| 7 | Кирилл Л. | 2 | 2 | 4 |
| 8 | Саша Н. | 3 | 2 | 5 |
| 9 | Саша О. | 2 | 2 | 4 |
| 10 | Алина Р. | 3 | 2 | 5 |
| 11 | Таня М. | 2 | 1 | 3 |
| 12 | Юля Г. | 3 | 2 | 5 |
| 13 | Яна Б. | 3 | 2 | 5 |
Количество правильно произнесенных звуков:
Фонетическая зарядка –3 звука
Формирование навыков аудирования – 2 звука
Всего – 5 звуков
Занятие 5
Дата: 18 февраля
Цель: Развитие фонематического слуха: звуки речи. Развитие слухового внимания. Отработка звука [ ç].
План урока:
1. Орг. момент.
2. Фонетическая зарядка.
Wir machen phonetische Übung. Wir lesen ein Gediecht. Das Gediecht heißt Laterne. Wie übersetzt? (переводим). Как вы думаете, о чем пойдет речь в этом стихотворении? (предположения детей). Об этом мы узнаем, когда прочитаем это стихотворение!
- Читаю стихотворение сама.
- Отрабатываем незнакомые слова (читаем по строчке и переводи вместе).
- Читаем хором по 2 строчки.
- Первые две строчки читаю я, остальные по 1 строчке по очереди ученики.
Laterne, Laterne,
Sonne, Mond und Sterne
Machet aus das Licht,
Machet aus das Licht,
aber nur meine liebe Laterne nicht
3. Речевая зарядка.
4. Основная часть. Сообщение темы урока.
а) Аудирование.
б) Формирования навыков чтения.
в) Формирование навыков говорения.
г) Формирование грамматических навыков (спряжение глаголов в Präsens).
Hört bitte zu. Hier ein Lied. Singt mit!
Er schreibt, er malt,
er sitzt, er steht,
er singt, er springt,
er kommt, er geht.
Schreibt er? Malt er?
Sitzt er? Steht er?
Singt er? Springt er?
Kommt er? Geht er?
Nein, er schreibt nicht.
Nein, er malt nicht.
Nein, er sitzt nicht.
Nein, er steht nicht.
Nein, er singt nicht.
Nein, er springt nicht.
Nein, er kommt nicht.
Nein, er geht nicht.
Читают ответы на вопросы, каждый ученик должен два раза произнести звук [ç], читают по две строчки.
д) Формирование навыков письма.
5. Домашнее задание.
6.Итог урока.
Таблица 4.
Протокол проведения фонетической зарядки во втором классе от 18.02.2008 г.
| № | И.Ф. | Этапы урока | ||
| Фонетическая зарядка | Формирование грамматических навыков | Количество правильно произнесенных звуков | ||
| 1 | Алина К. | 1 | 2 | 3 |
| 2 | Ангелина В. | 1 | 1 | 2 |
| 3 | Андрей П. | 1 | 1 | 2 |
| 4 | Аня С. | 1 | 1 | 2 |
| 5 | Вова С. | 1 | 2 | 3 |
| 6 | Данил Н. | 1 | 2 | 3 |
| 7 | Кирилл Л. | 1 | 2 | 3 |
| 8 | Саша Н. | 1 | 2 | 3 |
| 9 | Саша О. | 1 | 2 | 3 |
| 10 | Алина Р. | 1 | 2 | 3 |
| 11 | Таня М. | 1 | 2 | 3 |
| 12 | Юля Г. | 1 | 2 | 3 |
| 13 | Яна Б. | 1 | 2 | 3 |
Количество правильно произнесенных звуков:
Фонетическая зарядка – 1 звук
Формирование грамматических навыков – 2 звука
Всего –3 звука
Занятие 6
Дата: 21 февраля
Цель: Развитие фонематического слуха: звуки речи. Развитие слухового внимания. Отработка звука [ ŋ].
План урока:
1. Орг. момент.
2. Фонетическая зарядка.
Wir machen phonetische Übung. Wir lesen ein Zungebrecher.Hört aufmerksam zu und sprecht mir nach.
Eine lange Schlange ringelt sich um eine Stange.
Кто сможет перевести эту скороговорку? (если затрудняются, переводим вместе)
Alle im Chor.
Кто сможет прочитать эту скороговорку быстро и выразительно? (Читают все ученики по очереди)
3. Речевая зарядка.
4. Основная часть. Сообщение темы урока.
а) Формирование грамматических навыков.
Прослушайте предложение и поднимите сигнальные карточки, если услышите хотя бы одно слово со звуком [ ŋ]:
a) Das ist ein Junge.
б) Und das bin ich.
в) Uta kann laut singen.
г) Ich heiße Uta.
д) Otto kann richtig singen.
е) Ich habe zwei Wangen.
ж) Das ist Hanz.
з) Er ist lüstig.
e) Noch habe ich viele Geschwister.
ж) Ist der Hampelmann nicht gut?
- произносят на слух те предложения, в которых присутствует звук [ŋ].
б) Формирование навыков аудирования.
в) Физминутка.
г) Формирование навыков говорения.
д) Формирование навыков письма.
Похожие работы
... форме или со зрительной опорой, а также в определенной мере в работе над техникой чтения. ГЛАВА II.ФОНЕТИЧЕСКАЯ ЗАРЯДКА, КАК СРЕДСТВО ФОРМИРОВАНИЯ ПРОИЗНОСИТЕЛЬНЫХ НАВЫКОВ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ 2.1 Роль и место фонетической зарядки на уроках немецкого языка у младших школьников Для повышения эффективности обучения иностранному языку, необходимо широко использовать эмоции учащихся в этом ...
... , сопоставление, установление сходства и различия, - учит делать выводы и обобщения [50, 26]. 3.4. Основные методы, приёмы и виды упражнений, используемые для формирования орфографических навыков у младших школьников Сознательность и автоматизм при обучении орфографии достигается в процессе работы над правилом и орфографическими упражнениями, обеспечивающими привитие навыка грамотного письма. ...
... чем приступить к изложению методики формирования грамматических и лексических навыков, необходимо рассмотреть два общих вопроса, касающихся работы на данном этапе. Формирование навыка со всеми присущими ему качествами, особенно автоматизированности, устойчивости, гибкости и относительной сложности, требует определенных условий. Поскольку условия создаются в упражнениях, становятся ясными, что для ...
... произведений. Однако, как правило, музыкальные произведения используются фрагментарно, бессистемно, и поэтому не могут быть в традиционной форме использования восприняты как полноправное средство обучения иностранному языку. В большинстве случаев работа с песней сводится к прочтению текста, переводу незнакомых слов и выражений и записи их в тетрадь, прослушиванию песни и воспроизведению ее. По ...
0 комментариев