Цели, задачи, содержание и технология обучения произношению
Роль и место фонетической зарядки на уроках немецкого языка у младших школьников
Дополнительный материал для проведения фонетической зарядки
Проводит одновременное декламирование учителем и детьми рифмовки в целом
Повторите медленные и быстрые слова
Организация и анализ результатов опытно-экспериментальной работы в школе
Речевая зарядка
Домашнее задание
Домашнее задание
Речевая зарядка
Этап - контрольный
Навигация
Организация и анализ результатов опытно-экспериментальной работы в школе
Фонетическая зарядка как средство формирования произносительных навыков у учащихся второго класса на уроках немецкого языка
91024
знака
10
таблиц
2
изображения
2.3. Организация и анализ результатов опытно-экспериментальной работы в школе
Экспериментальная работа осуществлялась в МОУ «Средняя общеобразовательная школа №19» г. Абакана.
В экспериментальном исследовании принимали участие дети 2 "Б" класса. Немецкий язык они изучают первый год. Мы проводили наше исследование в группе из 13человек. Средний возраст детей 7- 8 лет.
Экспериментальное исследование проводилось в 3 этапа.
1 этап - констатирующий
Цель: выявление сформированности произносительных навыков у учащихся 2 класса (начальный этап обучения иностранным языкам).
Для этого мы использовали следующие методики:
• целенаправленное наблюдение за процессом обучения иностранному языку;
• беседа с учителем с целью выявления состояния фонематического восприятия и фонематических представлений учеников.
Целенаправленное наблюдение за процессом обучения немецкому языку в течение 2 уроков позволило нам получить представление о звукопроизношении (родной и немецкий язык) по программе обучения; особенностях чтения по программе обучения у учащихся 2 класса.
До прохождения государственной практики нами была проведена беседа с учителем немецкого языка – Лебедевой Галиной Николаевной МОУ «СОШ №19» г. Абакана. Во время беседы она рассказала нам, в произнесении каких звуков дети систематически допускают ошибки. Это такие звуки как: [ ç], [h], [ŋ], данные звуки отсутствуют в родном языке. Из беседы следует, что необходимо проводить корректирующую работу на формирование произносительных навыков у учащихся 2 класса при работе со следующими звуками: [ ç], [h], [ŋ]. Поэтому по просьбе учителя до прохождения нами государственной практики были разработаны упражнения для тренировки данных звуков
2 этап - формирующий
Его цель: внедрение специально подобранных рифмовок, скороговорок, считалок, песен, стихотворений для повышения уровня сформированности произносительных навыков учащихся на уроках немецкого языка.
Во время проведения нами фонетических зарядок на протяжении опытно-экспериментальной работы, учитель отслеживал правильность произношения детьми звуков и фиксировал результаты в протоколе.
Занятие 1
Дата: 4 февраля
Цель: Развитие фонематического слуха: звуки речи. Развитие слухового внимания.
План урока:
1.Орг. момент.
2.Фонетическая зарядка.
Wir machen phonetische Übung. Hört aufmerksam zu! Sprecht mir nach.
Mein Hut, der hat drei Ecken, Drei Ecken hat mein Hut und hat er nicht drei Ecken dann ist es nicht mein Hut.
(Первый раз читаю стихотворение, второй раз читаю и показываю движения, третий раз вместе с детьми повторяем строки, написанные на доске, и выполняем движения, при этом протокол контроля не ведется).
3. Основная часть. Сообщение темы урока.
а) Формирование навыков аудирования.
б) Формирование лексических навыков.
в) Формирование навыков чтения.
г) Физминутка.
д) Формирование диалогических навыков.
е) Формирование навыков письма.
4.Домашнее задание.
5.Итог урока.
На первом уроке протокол не велся, т.к. еще идет знакомство с детьми.
Занятие 2
Дата: 7 февраля
Цель: Развитие фонематического слуха: звуки речи. Развитие слухового внимания. Отработка звука [h].
План урока:
1.Орг. момент.
2.Фонетическая зарядка:
Wir machen phonetische Übung. Wir lesen ein Gediecht. Das Gediecht heißt die Familie. Wie übersetzt? (верно «Семья»). Schlagt eure Bücher auf S. 26 üb 3. Как вы думаете, о чем пойдет речь в этом стихотворении? (предположения детей). Об этом мы узнаем, когда прочитаем это стихотворение!
- Читаю стихотворение сама.
- Отрабатываем незнакомые слова (читаем по строчке и переводи вместе).
- Читаем хором по 2 строчки.
Die Familie
Ich heiße John
und bin der Sohn.
Mein Vater heißt Hans.
Mein Opa heißt Franz.
Meine Mutter heißt Renate.
Meine Oma heißt Agathe.
Meine Schwester heißt Annett.
Meine Tante heißt Ivett.
Mein Bruder heißt Fred.
Mein Onkel heißt Tedd.
Итак, кто догадался, о чем идет речь в этом стихотворении? Wessen Familie ist das? (дети по возможности отвечают на вопросы).
- Дети по одному читают это стихотворение по 2 строчки.
(В это время учитель фиксирует в протокол правильность произнесения детьми звука [h]).
3.Речевая зарядка.
4.Основная часть. Сообщение темы урока.
а) Контроль домашнего задания.
б) Физминутка.
в) Формирование грамматических навыков (спряжение глаголов в 3 лице единственного числа).
Wir lesen ein Gedieсht. Hört aufmerksam zu und sprecht mir nach.
Hört aufmerksam zu.
Hannes Hampel hampel hin
Hampel her hampelt hin und her
Hampelt hoch und runter
Hannes Hampel ist ein bunter
Hampel - Hampel - Hampelmann!
Ребята, как вы думаете, о чем идет речь в этом стихотворении? (предположения детей).
- Читаем стихотворение хором по строчке.
- Переводим стихотворение.
- Все дети читают стихотворение по три строчки, остальные внимательно слушают.
г) Формирование навыков письма.
5.Домашнее задание.
6.Итог урока.
Таблица 1.
Протокол проведения фонетической зарядки во втором классе от 7.02.2008 г.
| № | И.Ф. | Этапы урока | ||
| Фонетическая зарядка | Формирование грамматических навыков | Количество правильно произнесенных звуков | ||
| 1 | Алина К. | 2 | 5 | 7 |
| 2 | Ангелина В. | 2 | 5 | 7 |
| 3 | Андрей П. | 0 | 3 | 3 |
| 4 | Аня С. | 1 | 4 | 5 |
| 5 | Вова С. | 1 | 5 | 6 |
| 6 | Данил Н. | 2 | 6 | 8 |
| 7 | Кирилл Л. | 2 | 5 | 7 |
| 8 | Саша Н. | 1 | 4 | 5 |
| 9 | Саша О. | 2 | 5 | 7 |
| 10 | Алина Р. | 2 | 3 | 5 |
| 11 | Таня М. | 1 | 4 | 5 |
| 12 | Юля Г. | 1 | 5 | 6 |
| 13 | Яна Б. | 2 | 5 | 7 |
Количество правильно произнесенных звуков:
Фонетическая зарядка – 2 звука
Формирование грамматических навыков – 7 звуков
Всего – 9 звуков
Занятие 3
Дата: 11 февраля
Цель: Развитие фонематического слуха: звуки речи. Развитие слухового внимания. Отработка звука [h].
План урока:
1.Орг. момент.
2.Фонетическая зарядка.
Wir machen Phonetische Übung. Wir lesen ein Zungebrecher.Hort aufmerksam zu und sprecht mir nach.
Hinter Hermann Hannes Haus Hängen hundert Hemden raus!
Кто сможет перевести эту скороговорку?
Alle im Chor.
Кто сможет прочитать эту скороговорку быстро и выразительно? (Читают все ученики по очереди)
Похожие работы
... форме или со зрительной опорой, а также в определенной мере в работе над техникой чтения. ГЛАВА II.ФОНЕТИЧЕСКАЯ ЗАРЯДКА, КАК СРЕДСТВО ФОРМИРОВАНИЯ ПРОИЗНОСИТЕЛЬНЫХ НАВЫКОВ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ 2.1 Роль и место фонетической зарядки на уроках немецкого языка у младших школьников Для повышения эффективности обучения иностранному языку, необходимо широко использовать эмоции учащихся в этом ...
... , сопоставление, установление сходства и различия, - учит делать выводы и обобщения [50, 26]. 3.4. Основные методы, приёмы и виды упражнений, используемые для формирования орфографических навыков у младших школьников Сознательность и автоматизм при обучении орфографии достигается в процессе работы над правилом и орфографическими упражнениями, обеспечивающими привитие навыка грамотного письма. ...
... чем приступить к изложению методики формирования грамматических и лексических навыков, необходимо рассмотреть два общих вопроса, касающихся работы на данном этапе. Формирование навыка со всеми присущими ему качествами, особенно автоматизированности, устойчивости, гибкости и относительной сложности, требует определенных условий. Поскольку условия создаются в упражнениях, становятся ясными, что для ...
... произведений. Однако, как правило, музыкальные произведения используются фрагментарно, бессистемно, и поэтому не могут быть в традиционной форме использования восприняты как полноправное средство обучения иностранному языку. В большинстве случаев работа с песней сводится к прочтению текста, переводу незнакомых слов и выражений и записи их в тетрадь, прослушиванию песни и воспроизведению ее. По ...
0 комментариев