Сутність прикметника як частини мови (семантико-функціональний аспект)
Система вивчення прикметника у початкових класах
Організація і зміст експериментального дослідження
Горобець
Тихо сіяв на прив'яле листя дрібний дощ
Найхоробріші
Згрупуйте слова із спільним значенням, підкресліть закінчення
Спишіть речення. Позначте суфікси прикметників
У ведмежому лігві
Актуалізація опорних знань учнів. Постановка проблеми
Каліграфічна хвилинка (“Чарівний олівець”)
Навигация
Горобець
Методика опрацювання прикметника у початкових класах
144598
знаков
4
таблицы
2
изображения
7. Горобець
Я повертався з полювання, йшов садом. Попереду стежкою біг мій собака. Раптом собака спинив ходу. Почав підкрадатися, ніби почув дичину. Я пішов уздовж стежки і побачив горобчика.
Вітер дуже розгойдав дерево, і гороб’ятко випало з гнізда.
Мій собака поволі наближався до нього. Раптом старий горобець упав перед самою мордою собаки, настовбурчився, заверещав. Раз чи два стрибнув просто до зубастої пащі пса. Горобець кинувся рятувати своє дитя. Він затуляв його собою. Все його тільце тремтіло. Він гинув, але хотів урятувати своє дитя.
Я відкликав собаку. (За І. Тургенєвим, 85 слів)
8. Ожеледь
Надворі було тепло, а потім підмерзло. Шляхи стали блискучими і слизькими.
Я вийшов на вулицю. По дорозі біг хлопчик. Він біг... і простягся на льоду. Вітер зірвав з нього шапку, і вона покотилася по дорозі. Вона була схожа на кудлате чорне цуценя. Я стояв біля воріт і голосно сміявся.
Хлопчик встав, сердито подивився на мене і кинувся наздоганяти шапку.
Я побіг за ним. Раптом я посковзнувся і з усього розмаху впав на лід. Дуже забив спину, і мені чомусь не було смішно. (За О.Буковим, 83 слова)
Завдання.
1. Виписати прикметники і зв'язані з ними іменники, визначити відмінок (перший текст):
а) у першому реченні першого абзацу;
б) у другому реченні першого абзацу.
2. Утворити власні назви від поданих прикметників. Позначити у прикметниках суфікси.
а) львівський, чернівецький;
б) миколаївський, полтавський.
3. Позначити будову прикметників:
а) давній; б) ніжний.
4. Замінити у реченні форму однини прикметників на форму множини і визначити їх відмінок:
а) Ніжний підсніжник тягнеться до сонечка.
б) Справжній володар листяного лісу — дуб.
5. Скласти і записати речення про свого друга.
6. До іменників добрати прикметники, виділити закінчення у прикметниках:
а) ... серце,... хліб; б) ... матуся,... книга.
7. Записати міркування:
а) Дятел —лікар дерев. Він...
б) Треба садити дерева. Вони...
8. Добрати заголовок до першого тексту.
9. Записати словосполучення у родовому й орудному відмінках:
а) вербова гілка; б) калиновий гай.
10. Із поданих слів скласти і записати речення. У прикметниках визначити відмінок:
а) сьогодні, ходив, прогулянку, ліс, я, на, у зимовий;
б) смуги, посіви, від, лісові, вітрів, захищають.
Наведемо приклади попереджувальних, вибіркових і творчих диктантів, які використовувалися у процесі формуючого експерименту як засіб розвитку уявлень учнів про прикметник.
І. Попереджувальні диктанти.
1.У ранній час усе прокидається. Люди поспішають у поле, на тваринницьку ферму. Першими починають трудовий день доярки. До них після школи приходить Оленка. На фермі працює її мати. Під час літніх канікул Оленка допомагала матусі на фермі.
2.Осінь відходила. М'яким промінням сонця визолотила на деревах листя. Викупала його свіжими дощами. Потім зняла з усіх дерев розкішне вбрання і встелила ним осиротілу землю.
ІІ. Вибіркові диктанти.
1. Україно! Краю милий,
Краю золотавий,
Поля твої широкополі,
Пісні дзвінкоголосі,
Міста наші рідні,
Сади пишнодвітні,
Пшениці ряснії,
Городи багатії. (М. Ткач)
3. Кожній квітці навесні
Сняться кольорові сни.
Кульбабі сняться золоті,
Тюльпану — сни червоні,
І дуже-дуже голубі — …
2. Мова, наша мова,
Мова кольорова,
В ній гроза травнева
Й тиша вечорова.
Мова, наша мова,
Літ минулих повість,
Вічно юна мудрість,
Сива наша совість. (Ю. Рибчинський)
Дзвіночку лісовому.
Бузку — бузкові сняться сни,
Волошці — волошкові,
Ромашці — білі від роси,
Фіалці — фіалкові. (Б. Заверуха)
3. Тихий зимовий вечір. Сонце сховалося за обрій. Рожевіє сніговий килим. Мерехтять зорі в глибокому небі.
Раптом з півночі насунула чорна хмара. Повільно закружляли лапаті сніжинки над холодною землею. М'яка біла ковдра лягає на поле, ліс, дорогу.
Я прислухаюся. У нічній тиші чую ніжний дзвін сніжинок.
4.Березень називають веселим святом світла. Березневе повітря пахне ранньою весною. Чутливе вухо ловить перші ознаки весни. Пробуджується в цю пору сонний ліс. Ось над головою почувся дзвінкий спів, Промайнула за стовбурами руда сойка. Ось стрибнула зі старого сучка легка білка. Строкатий дятел довбає старе дерево.
5.Білі берізки одягають весною золотисті сережки. А міцні дубки радісно простягають своє гілля до сонця.
Хто ж це охороняє здоров'я дерев?
Це робить дятел. Цілий день проводить він медичний огляд своєї ділянки. Перелітає з дерева на дерево. Заглядає в кожну щілину. Від його гострого дзьоба не сховатись жодній шкідливій комашці.
Похожие работы
... ічних прийомів на інтереси учнів; динаміку їх розвитку. РОЗДІЛ 2. ЛІНВО-ДИДАКТИЧНІ ОСНОВИ ВИВЧЕННЯ ПРИКМЕТНИКА В ПОЧАТКОВИХ КЛАСАХ 2.1 Характеристика лінгво-дидактичних підходів до вивчення прикметника в початкових класах Методика вивчення прикметника обумовлюється його лінгвістичними особливостями. На відміну від іменника і дієслова ця частина мови характеризується несамостійністю своїх ...
... дослідження свідчать про пряму залежність рівня засвоєння граматичних категорій іменника від рівня розвитку пізнавального інтересу у молодших школярів. Отже, завдання дослідження психолого-дидактичних основ вивчення іменника в початкових класах реалізовані. Гіпотеза, яка припускає, що ефективне вивчення іменника тісно пов'язане з наявністю у школярів навчально-пізнавальних мотивів, знайшла своє ...
... чином, глибоке знання вчителем мовознавства, педагогіки, психології і методики є вирішальним у справі навчання і виховання дітей в школі. Розділ ІІ. Система вивчення прикметника 2.1 Зміст та завдання методики вивчення прикметника в початковій школі Завдання вивчення прикметника в 1-4 класах полягають у формуванні граматичного поняття «прикметник» як частини мови, що пов’язана з іменником ...
... проводилася нами в експериментальному класі, позитивно вплинула на підвищення якості знань і вмінь молодших школярів у галузі реалізації принципу наступності і перспективності в процесі вивчення частин мови у початкових класах. Учні експериментального класу значно краще виконали запропоновані контрольні завдання, аніж учні контрольного. Одержані результати сформованості умінь усвідомлювати функції ...
0 комментариев