Работа в тетрадях

7. Работа в тетрадях.

- Ребята, запишем названия тех оттенков цветов, которыми
природа так красиво раскрасила весну. А поможет нам в этом
"палитра о красками". С оттенками некоторых цветов мы познакомились в тексте, другие - запишем сами.

а) Запись названия красок из "палитры" в тетради с комментированием и объяснением.

(Учитель указкой показывает на любой цвет на "палитре",
а учащиеся записывают его название с помощью учителя).

Фиолетовый, сиреневый, малиновый, бордовый, оранжевый,
розовый, лимонный, жёлтый, коричневый, голубой, болотный, малахитовый, чёрный, серебристый.

б) Подведение итога данной работы.

- Вот видите, дети, какими красивыми и яркими оттенками цветов природа щедро раскрасила весну, оживила всё вокруг.
1. Продолжение работы в тетрадях.

а) Комментированное письмо-запись словосочетаний.

- Продолжим нашу работу. Прочитайте ещё раз текст про
себя, найдите и назовите понравившиеся вам образные слова и
выражения.

"Изумрудные листочки, величественная ель, зелёные кружева".

б) Запись предложения на доске и в тетради с полным разбором и объяснением.

- Запишем предложение о весне и вспомним всё, что нам
известно о предложении. Что выражает предложение? Сколько
слов может быть в предложении? Какие могут быть предложения по цели высказывания? Какими бывают предложения по интонации?
Для чего служит интонация? Как мы начинаем писать предложение?
Какие бывают предложения по количеству грамматических основ?
А по наличию второстепенных членов?

в) Один ученик под диктовку учителя записывает на доске
предложение: Ласковый ветерок приносит горьковатый аромат черёмухи.

(Одним из первых признаков весны является цветение черёмухи в конце мая).

9. Развитие речи - составление и запись небольшого рассказа-сочинения о весне, её приметах в природе.

(Проверка получившихся сочинений, сравнение, анализ их).
Выводы учителя.

10. Словесная иллюстрация к прочитанным произведениям составление динамической картины о весне (на фланелеграфе с
помощью аппликаций).

- Ребята, только что мы прочитали прекрасные произведения о весне, написанные разными писателями. Они, как художники, изобразили весну. Но ведь и многие композиторы тоже "описывают" природу с помощью звуков, музыки. Давайте сейчас как бы "нарисуем", "создадим" с помощью аппликации и музыки "иллюстрацию" к данным текстам.

а) Слушание произведения П.И. Чайковского "Подснежник".

- Давайте представим себе, а музыка нам поможет в этом, -
какой бы мы хотели увидеть весну на нашей картине.

(Представления и рассказы детей).

б) Чтение стихотворения П. Соловьёва "Подснежник".

В саду, где берёзы столпились гурьбой

Подснежника глянул глазок голубой.

Сперва понемножку зелёную выставил ножку,

Потом потянулся изо всех своих маленьких сил

И тихо спросил:

"Я вижу погода тепла и ясна,

Скажите, ведь, правда,

Что это весна?"

(П. Соловьёв).

в) Составление динамической картины.

г) Чтение двумя учениками стихов о весне, подходящих к
этой динамической картине (отрывок из стихотворения А. Пушкина "Гонимы вешними лучами" и стихотворение С. Маршака "Весна")

...Улыбкой ясною природа

Сквозь сон встречает утро года,

Синея, блещут небеса.

Ещё прозрачные леса

Как будто пухом зеленеют...

**************************

Снег теперь уже не тот -
Потемнел он в поле.
На озёрах треснул лёд,
Будто раскололи.
Облака бегут быстрей.
Небо стало выше,
Зачирикал воробей
Веселей на крыше...

- Что объединяет стихи Пушкина и Маршака? И нашу составленную картину?

д) Выводы учителя.

11. Заключительное слою "Весны":

а) благодарность учащимся за урок, за их работу, призы!
беречь, любить, охранять родную природу;

б) рассказ о давнем русском обычае - весеннем празднике
"Прилёт жаворонков";

в) подарки гостям и детям;

г) Чтение учеником стихотворения В. Жуковского "Жаворонок ;

д) прощание с ребятами.

12. Подведение итогов урока. Обобщение, оценки.

13. Задание на дом (творческое, по выбору).

Приложение №IV

ИНТЕГРИРОВАННЫЙ УРОК ЧТЕНИЯ И МУЗЫКИ

Тема: Ч. Паустовский "Корзина с еловыми шишками". 3. Григ.
I. "Знакомство с новым произведением".

1) Сообщение темы и цели.

- Ребята, посмотрите, чей это портрет? Мы продолжаем
знакомиться с произведениями Константина Георгиевича Паустовского.

2) Подготовка к восприятию нового.

- Вспомните, о чём писал Паустовский? Какие произведения его на эту тему можете назвать?

(Выставка книг).

К.Г. Паустовский писал не только о природе, но и о замечательных людях. Писатель встречался со многими знаменитыми людьми: поэтами, художниками, музыкантами. У него была мечта: собрать сборник биографий наиболее интересных знаменитых людей, описать некоторые случаи из их жизни. Сегодня мы прочитаем рассказ "Корзина с еловыми кишками", повествующий об одном из таких людей. Откройте учебник на странице 122. Я начну читать, а вы внимательно слушайте и следите.

3) Первичное чтение: а) чтение учителем; б) чтение по ролям; в) чтение отдельными подготовленными детьми; г) чтение
учителем под музыку Э. Грига от слов "Сначала она ничего не
слышала..." и до конца.

4) Проверка первоначального восприятия. - О ком этот рассказ? Какие картины вы себе представили,
слушая это произведение?

Да, К. Паустовский так ярко, точно, выразительно описал
этот случай, что мы живо представляем то, о чём только что
прочитали.

5) Слушание музыки.

- А сейчас, ребята, мы ещё раз внимательно прослушаем
пьесу Эдварда Грига "Утро", которая только что звучала. Мне бы
хотелось, чтобы вы услышали, как композитор рисует в музыке
природу, как меняется музыка, какие инструменты звучат. Чтобы
понять и почувствовать музыку, её нужно слушать в тишине. Поэтому приготовьтесь внимательно слушать.

(Звучит грамзапись).

- Итак, какая же это музыка по характеру? Как композитор
передаёт картины природы в музыке? Как меняется музыка? Это
нарастание и позволяет нам представить восход солнца. А какие
инструменты прозвучали?

Найдите в тексте строки, где описывается, что услышала
Дагни в музыке.

Музыка - это язык чувств, она помогает нам посмотреть на
мир другими глазами, почувствовать и увидеть всё богатство
красок природы - музыка делает нашу жизнь прекрасной. И есть
такие люди, которые прожили жизнь для того, чтобы дарить нам
радость и красоту. К таким людям относятся и писатель К. Паустовский и композитор Э. Григ (демонстрируется портрет 3. Грига).

Эдвард Григ - великий норвежский композитор. Музыка его проникнута суровостью, отражает неброские краски его родной
природы. В его произведениях мы можем услышать плеск волны
океана, горное эхо, звуки пастушьего рожка, шествие маленьких
волшебных гномов и многое, многое другое. Эдвард Григ создал
музыку к произведению Хенрика Ибсена "Пер Гюнт".

Пер Гюнт - простой деревенский парень. Это человек с неистощаемой фантазией, бесстрашный, но насмешливый и эгоистичный. Однажды он увидел нежную светловолосую девушку. Её имя Сольвейг - Солнечный путь. Пер не скрывает восхищения ею. Но в его жизни происходит такое, что он вынужден покинуть деревню и жить изгнанником в горах. Одиночество, раскаяние, тоска. .. Счастье приходит неожиданно - появляется Сольвейг - его
мечта. Но быть с нею сейчас Пер не может. Он должен заслужить её любовь. Ему предстоят долгие годы странствий и испытаний,
и он просит Сольвейг: "Жди меня". И она отвечает: "Я буду
ждать".

Послушайте "Песня Сольвейг". (Исполняется под аккомпанемент фортепьяно).

6) Выборочное чтение.

- Созданная Григом музыка прекрасна, потому что он прославляет свою отчизну, он обладал даром воспевать в звуках
природу и духовный мир человека, его мужество, верность и чистоту.

- Какое впечатление произвела на Дагни музыка Грига? Прочитайте эти строки?

7) Обобщающая беседа.

- Прочитайте хором эпиграф нашего урока - "Волшебник и
великий музыкант". О ком эти слова? Чьи это слова? Да, мы должны быть благодарны писателю Паустовскому за то, что он подарил такой замечательный рассказ о великом норвежском композиторе Григе – этом добром «волшебнике и великом музыканте». Оба они - великие мастера: один словами, другой музыкой пробуждают в нас чистые и добрые чувства. И люди всех времён будут признательны им за это.

Приложение №V.

ИНТЕГРИРОВАННЫЙ УРОК ЧТЕНИЯ, ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОГО
ИСКУССТВА И МУЗЫКИ (I класс)

Тема: А.С. Пушкин "Сказка о царе Салтане".

Цели: соединить три предмета в одном уроке, что поможет детям лучше осмыслить сказку, увидеть в ней добро и зло, красоту слова, музыки, изобразительного искусства; научить понимать музыку, видеть в ней литературных героев, научить с помощью средств изобразительного искусства выражать пережитое в
рисунке.

Ход урока:

1. Слово учителя чтения

- Дома вы прочитали сказку А.С. Пушкина "Сказку о царе
Салтане...". Что вы можете сказать об авторе этой сказки? (Показ портрета Пушкина).

- А.С. Пушкин написал очень много замечательных произведений: стихотворений, романов, сказок. (Показывается трёхтомник Пушкина). В каждом своём произведении поэт очень точно использует слова для описания событий, поступков героев, их характеров.

Что в сказке вам особенно запомнилось? Почему? Какой отрывок вам хочется прочитать вслух? (Чтение детьми понравившегося отрывка).

2. Учитель музыки:

- Композитор Николай Андреевич Римский - Корсаков написал музыку к этой сказке. Музыка даёт вторую жизнь литературному произведению, делает его ярким, многогранным.

Все вы теперь хорошо знаете содержание сказки. Царица и
князь Гвидон оказались жертвами злой зависти. Они оторваны от
царя, Гвидон тоскует по отцу, ему хочется его увидеть. Скажите, смог ли он осуществить своё желание? Кто ему в этом помог?

Сейчас вы прослушаете музыку Римского-Корсакова "Полёт шмеля". (Дети слушают).

- Какая музыка по характеру? Что вам в ней особенно по-
нравилось? (Музыка гудящая, шмелиная).

- Вы не раз слышали эту музыку. Её исполняют на различных инструментах. Она звучит не назойливо, в ней ликование. Почему?

3. Учитель чтения

- А как звучит отрывок о полёте шмеля в стихах Пушкина?
Прочитайте.

- Какие три чуда были у Гвидона? Прочитайте о каждом из
них вслух. Что вы заметили? Верно, читать нужно по-разному.

4. Учитель музыки:

- А теперь прослушайте три чуда Римского-Корсакова.
(Дети определяют характер музыки).

1. - белочка;

2. - тридцать три богатыря;

3. - Царевна-Лебедь.

- Что общего в музыке и стихах о трёх чудесах?

5. Учитель изобразительного искусства:

- Какие картины предстали перед вами при прослушивании
сказки? А при чтении? Как вы представили себе образы героев?
Что бы вы хотели изобразить в своих рисунках?

- Кто хочет нарисовать первое чудо? Какой вы представляете себе белочку? Какие краски будете использовать?

- Кто хочет нарисовать Царевну-Лебедь? (Беседа по картине М.А. Врубеля "Царевна-Лебедь7). Какие краски здесь используются? Кто хочет нарисовать другую картинку? Какие краски будете использовать?

6. Самостоятельная работа учащихся. (Дети рисуют сразу
красками).

7. Выставка рисунков. Итог.

8. Задание на дом: приготовить выразительное чтение понравившегося отр

Похожие работы

Дидактические основы интегрированных уроков в начальных классах

Скачать

156811

9

1

... ценностных приоритетов в определении целей и содержания, форм и методов построения учебной деятельности учащихся. Одно из направлений методического обновления уроков в начальных классах – конструирование интегрированных уроков и проведение их на основе интеграции учебного материала с нескольких предметов, объединённого вокруг одной темы. Это междисциплинарная форма учебного процесса, которая ...

Использование межпредметных связей в обучении основам безопасности жизнедеятельности

Скачать

88270

4

0

... по апрель 2008 г.г.) анализировались основные результаты исследования, в окончательном виде отрабатывались теоретические основы исследования, формулировались выводы и оформлялась исследовательская работа. Составлялись методические рекомендации для использования межпредметных связей при обучении ОБЖ. Осуществлялась подготовка к защите квалификационной работы. 2.2 Исследование влияния межпредметных ...

Интегрированные уроки в процессе обучения младших школьников

Скачать

93796

0

0

... признаки слова, наблюдать, как видовое понятие соотносится с родовым. Все это дается в интересной форме (52,13). Так же нами проводились наблюдения исследовательской работы по использованию интегрированных уроков в процессе обучения младших школьников чтения. Приступая к работе по изучению и исследованию опытов интегрированных уроков мы исходили из гипотезы, что если учебный материал по курсу ...

Изучение влияния межпредметных связей на развитие письменной речи младшего школьника в процессе обучения русскому языку в 3 классе

Скачать

159230

6

3

... школ с. Большая Малышка и Соколовской Кызылжарского района Северо-Казахстанской области в количестве 30 человек. Изучение роли межпредметных связей уроков русского языка с другими учебными предметами в начальной школе в развитии письменной речи младшего школьника потребовало экспериментального обоснования и проверки эффективности данного предположения. Опытно-экспериментальная работа включала ...