Mūsdienu situācija izglītībā
Personība, tās veidošanās
Interešu nozīmi personībās attīstībā
Sākumskolas bērnu attīstības raksturojums
Pedagoģiskais process kā līdzeklis personības attīstībai
Projektu metode – viena no mūsdienu mācību metodēm skolā
Projektu darba salīdzinājums ar tradicionālo mācību stundu
Projektu darbu veidi, posmi, klasifikācija un problēmas
Projekts „Mans novads”
Zinātniski – pētnieciskie darbi (10.-12. kl.)
Sākumskolas projekts „Mēs un ekoloģija”
Četru gadu personīga pieredze projektu darbā
Projekts „Daugava – Latvijas zilā lenta”
Projekts „Jēkabpils – mana dzimtā pilsēta”
Projekts „Gaiss apkārt mums”
Rekomendācijas
Навигация
Sākumskolas projekts „Mēs un ekoloģija”
Проект как средство развития личности в начальной школе
151171
знак
0
таблиц
6
изображений
4.3. Sākumskolas projekts „Mēs un ekoloģija”
Dabaszinības ir propedeitiskais kurss, kurš sagatavo skolēnus ģeogrāfijas, bioloģijas, fizikas, ķīmijas, veselības mācības un vides izglītības apguvi.
Tāpēc 2000./2001. m.g. mūsu sākumskola izvēlas tematu „Mēs un ekoloģija”.
Skolas uzdevums: skolēnu izziņas interešu attīstība, izmantojot daļējo- izpētīšanas metodi, piedaloties projekta nedēļā.
Katras darbības uzdevums: mācīt mācīties.
Izziņas interešu attīstības būtība:
Organizēt.
Apmeklēt.
Paplašināt redzesloku.
Apgūt.
Sākumskolas tēmas.
1.klasēs – „Koki”.
2.klasēs – „Dzīvnieki”.
3.klasēs – „Ūdens”.
4.klasēs – „Gaiss”.
Projekta mērķis: rosināt skolēnu interesi un veicināt izpratni par savu saistību ar pasauli.
Uzdevumi:
Iegūt izpratni par dabas likumsakarībām, cilvēku un dabas mijiedarbību.
Apgūt prasmes un iemaņas dabas izzināšanā, pilnveidot uztveri rosinot iztēli un radošo aktivitāti.
Vērtējumu darba kārtība: klases paralēli strādā pie vienas dotās tēmas, bet pētījumiem katra klase izvēlas savu apakštēmu un nosaka:
Saturu.
Izpētes metodes.
Meklēšanas diapazonu.
Projekta noformēšanas variantu.
Nepieciešamās informācijas meklēšana:
klases: skolotājs literatūru meklē bibliotēkā.
klases: skolēni ar skolotāja palīdzību atlasa vajadzīgo literatūru bibliotēkā.
klases: tiek apmācīti intervēšanai un strādā skolas un rajona bibliotēkā.
klases patstāvīgs darbs bibliotēkās, ar vecākiem, internetā u.tml.
Projekta parādīšana:
1. -2. klases gatavo ziņojumu „Vai tu zini?”
3.-4. klases gatavo mini–ziņojumus, referātus, paziņojumus, kuros paskaidro ko izpētīja? Kāpēc? Kā? Kāds rezultāts?
Tā kā projektam ir zinātniski-pētnieciskais raksturs, prezentācija izslēdz izklaides elementus, teatralizāciju.
Perspektīva: izvēlētās tēmas tiks pētītas arī nākošajā mācību gadā.
( 5.pielikums „Skolēnu darbi 1.a kl., 2.a kl.”2000./2001. m.g.)
(Pielikumā videokasete: „4. klašu projektu prezentācija” – 2001./2002.m.g. Tā būtu labs mācību līdzeklis. Videokasetē redzams, kā labāk gatavot prezentāciju, kā izskatas, bērni ja skolotājs uzņemas pārāk lielas pilnvaras...)
2001./2002. m. g. sākumskola turpinā projektu „Mēs un ekoloģija”. Pēc projektu nedēļas izmantoju anketēšanu un pārrunas.
Lai veiksmīgi veiktu anketēšanu, nepieciešams pievērst uzmanību pašās anketes izstrādei.
Pirms sastāda anketu, precīzi jāapzinās anketēšanas mērķis un adresāts, tas ir respondentu loks, kam domāta šī ankete.[9,12-14]
ANKETA
( 10.skolotājiem)
Vai nepieciešama projektu nedēļa sākumskolā? Jā . Nē.
Ja nepieciešama, tad no kuras klases? 1.kl. 2.kl. 3.kl.4.kl.
Kādai pēc Jūsu uzskata jābūt projektu tematikai sākumskolā?
Par dabu , sociālās zināšanas, par priekšmetiem.
Kadu skolēna darba vērtēšanas sistēmu projekta nedēļai Jūs uzskatāt par pieņemamu sākumskolā:
Skolotāja vērtējums.
Grupas vērtējums.
Pašnovērtējums.
Kādu prezentācijas formu ierosinātu Jūs?
(Visiem skolotājiem patīk kā organizēta prezentācija mūsu skolā).
Pārrunas kā aptaujas metode parasti tiek izmantotas jaunākā skolas vecuma bērnu attieksmju un viedokļu izzināšanai, kā arī pārējos vecumposmos, lai noskaidrotu grupas viedokļi, noteiktu klases vērtību izpratni un attīstības virzības tendenci.[9,12-14]
Anketēšana pierādīja, ka projektu nedēļa sākumskolā ir vajadzīga. Ieteicams šo darbu uzsākt 2. klasē. Projektu tematika var būt dažāda. 1. un 2. klasē var būt skolotāja un grupas vērtējums; 3. un 4. klasē jau pašnovērtējums.
Pārrunas ar 163 sākumskolas skolēniem tiek organizētas par izjūtām stundās un projektu nedēļas laikā.
Kā tu jūties, kad notiek stundas? Mierīgi: 85; Priecīgi: 28; Skumji: 50.
Ka tu jūties projekta nedēļās laikā? Mierīgi: 20; Priecīgi: 110; Skumji:33.
Skumji ir bērni, kuri nepiedalījās projektu darbā ( slimoja), vai nebija drauga.
Apstrādājot rezultātus ir skaidri jāapzinās, ka iegūtas atbildes vai viedokļi tikai netieši dod ieskatu pētāmajā problēmā.
Похожие работы
... учащиеся впервые знакомятся с новым видом работ – проектной деятельностью. Свой первый творческий проект ребята выполняют на основе приведенного в учебнике примера творческого проекта. 1.2 Методика обучения школьников технологии по работе с бумагой и картоном Большинство уроков труда в начальных классах посвящены работе с бумагой и картоном. Бумага и картон сами по себе – кладовые фантазии и ...
... Таким образом, в современном мире необходимы информационно-коммуникационные технологии. ГЛАВА II. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ ЧАСТЬ ПО ТЕМЕ: «ИНФОРМАЦИОННО-КОММУНИКАЦИОННЫЕ ТЕХНОЛОГИИ КАК СРЕДСТВО РАЗВИТИЯ ПОЗНАВАТЕЛЬНОГО ИНТЕРЕСА ПРИ ИЗУЧЕНИИ ЖИВОТНОГО МИРА В НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ» 2.1 Диагностика уровня развития познавательного интереса В результате изучения психолого-педагогической литературы ...
... диагностических методик предназначены для психологического обследования и требуют дополнительной подготовки специалиста. Глава ІІ. ВОЗМОЖНОСТИ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ПРОЕКТНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ КАК СРЕДСТВА РАЗВИТИЯ РЕФЛЕКСИВНЫХ СПОСОБНОСТЕЙ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ §1. Общая характеристика метода учебного проектирования Под учебным проектом понимается совместная обоснованная спланированная и осознанная ...
... что качественные изменения в экспериментальной группе выше, чем в контрольной. Результативность проведенной работы по развитию познавательных процессов младших школьников с использованием игр очевидна и представлена в линейных диаграммах 1 - 6. Таким образом, игра – эффективное средство развития познавательных способностей детей в младшем школьном возрасте. Диаграмма 1. ...
0 комментариев