Mūsdienu situācija izglītībā
Personība, tās veidošanās
Interešu nozīmi personībās attīstībā
Sākumskolas bērnu attīstības raksturojums
Pedagoģiskais process kā līdzeklis personības attīstībai
Projektu metode – viena no mūsdienu mācību metodēm skolā
Projektu darba salīdzinājums ar tradicionālo mācību stundu
Projektu darbu veidi, posmi, klasifikācija un problēmas
Projekts „Mans novads”
Zinātniski – pētnieciskie darbi (10.-12. kl.)
Sākumskolas projekts „Mēs un ekoloģija”
Četru gadu personīga pieredze projektu darbā
Projekts „Daugava – Latvijas zilā lenta”
Projekts „Jēkabpils – mana dzimtā pilsēta”
Projekts „Gaiss apkārt mums”
Rekomendācijas
Навигация
Projekts „Daugava – Latvijas zilā lenta”
Проект как средство развития личности в начальной школе
151171
знак
0
таблиц
6
изображений
5.2. Projekts „Daugava – Latvijas zilā lenta”
Projekts ‘Es un mana veselība” parādā, ka ir vajadzīgs ilgāks laiks lai sagatavotos, veiktu darbu un pastāstītu par to.
1999. gada projektu nedēļa bija vienas nedēļas garumā.
Tas bija mācību didaktiskais projektu tips. Projekts tika realizēts viena mācību priekšmeta ietvaros (dabaszinības).
Lai veiktu šāda veida projekta darbu, skolēnam jābūt labi sagatavotiem projektu darba veikšanai. Viņam jāprot:
izmantot dažādas mācību priekšmetos gūtās zināšanas un prasmes;
sadarboties gan grupas ietvaros, gan ar skolotāju;
strādāt patstāvīgi.
Sākot šo projektu, izvirzīju pedagoģiskā eksperimenta mērķi: mācīt 2. klases skolēnus strādāt patstāvīgi.
Patstāvīgais darbs ir cieši saistīts ar bibliotēku un citu informācijas avotu saprātīgu izmantojumu. Skolēns kuram tikai īsu brīdi lūdz strādāt patstāvīgi, daudz iegūs no labas mācību grāmatas.[28,47]
Dabaszinības stundā uzzinājām, ka mūsu Daugava ir vislielākā upe Latvijā. Bērniem piedāvāju tuvāk iepazīties ar savu upi un tēmu „ Daugava – Latvijas zilā lenta”.
Projekta mērķi:
Iepazīstīnāt ar upi Daugavu.
Audzināt mīlestību pret dzimto dabu.
Veidot prasmi strādāt patstāvīgi.
Uzdevumi:
Pastāstīt par Daugavu kā par vienu no lielākajām Latvijas upēm.
Bagātināt bērnu dzīves pieredzi.
Izmainīt mūsu vajadzību attieksmi pret dabu.
Projektu nedēļas gaita:
2.11.1998.
Iepazīšanās ar tēmu, problēmas izvirzīšana, tās risinājuma meklēšana.
Īsa vēsturiska izziņa par Daugavu.
Atcerēties ūdens sastāvu un īpašības.
3.11.1998.
Ekskursija „Iepazīšanās ar Daugavu” (ņemt ūdens proves Daugavā, parka dīķi, peļķē).
Saruna par zivīm, par paliem.
Ūdens piliena ceļojums.
4.11.1998.
Praktiskais darbs.
Ūdens – tā ir liela bagātība.
Kā sargāt Daugavas ūdeni?
5.11.1998.
Prezentācija : „Daugavas ūdeņu aizsargāšana no piesārņošanas"
Projektu nedēļas norise:
2.11.98.
Mūsu projekta nedēļas tēma: „Daugava – Latvijas zilā lenta”. Kāda problēma par šo tēmu interese jūs? (Hipotēzes izvirzīšana, ko pārbaudīsim? Pierādīt ko un kā izdarīt, lai hipotēzi pārbaudītu.)
Izvēlējāmies problēmu – upes piesārņošana. Noskaidrošana, ko skolēni atceras par ūdeni, par upi Daugavu.
Izdalīt kartes. Atrast Daugavu. Atcerēties, kā sauc upes sākumu (izteka); Tā vieta, kur upe ietiek ir (Baltijas jūrā). Paskaidrot kas ir pietekas. Atrast Daugavas pietekas (Dubna, Aiviekste, Pērse, Ogre, Mīlgrāvis).
Stāsts par Daugavu (vēsturiskā izziņa), skolēnu darbs ar karti ( Daugavas pietekas, pilsētas, HES).
Mākslinieciskais darbs: panno „Zivtiņas”.
Mīkla: Dienu tek, nakti tek, visus darbus nepadara. (Upe).
(Latvijas upēm ir jaukta barošanās, pārsvarā no sniega. Visas Latvijas upes aizsalst. Zivju barotava „Pļavinieks”. Upēs vairāk kā 25 veidu zivju. Lielākās pilsētas Daugavas krastā – Rīga {mūsu republikas galvaspilsēta} Daugavpils.)
3.11.98.
Ekskursija „Iepazīšanās ar Daugavu”.(Mācību ekskursija ir mācību organizācijas forma, kas dod iespēju dabiskos apstākļos novērtēt un izpētīt dažādu priekšmetu parādības, procesus. Ekskursijām ir mācību un sociālie mērķi).
Maršruts: skola – Jauna iela – Viestura iela - pilsētas parks (dīķis) – upe Daugava.
Ekskursijas laikā vadīt rotaļu „Ko tu redzēji ceļā?”( Pirms ekskursijas sākuma ieteikt skolēniem, lai viņi uzmanīgi vērotu ceļa malas un iegaumētu visus vietējos priekšmetus un viņu raksturīgākās īpatnības).
Maršruta gala punktā vadītājs prasa katram dalībniekam, ko viņš redzēja ceļā. (Dot vērtējumu katram dalībniekam).
Ņemt ūdens paraugus – Daugavās, dīķ, peļķē.
Klasē – „Ūdens piliena ceļojums” (rotaļa).
Mākslinieciskais darbs – panno „Ūdens cirkulācija dabā”.
4.11.98.
LABORATORIJAS DARBS (321. kabinetā).
Skolēni mikroskopā pēta ūdens pilienus no Daugavas, dīķa, peļķes. Klasē notiek diskusija, ko vajag darīt, lai nepiesārņotu Daugavas ūdeni.
Projekta likuma sastādīšana par Daugavas ūdeņu aizsardzību.
Mākslinieciskais darbs – skolēnu zīmējumi „Ūdenī nedrīkst...”
Materiālu apkopošana.
Sagatavošanās prezentācijai.
Anketu aizpildīšana
Izmantotā literatūra:
E. Vaivode, L.Ciša, A. Škute, J.Soms „Es un mēs un viss ap mums” (mācību grāmata 2. klasei) Lielvārde, 1998.g.
„Ūdens piliena ceļojums”. Bērnu vides skola, Rīga, 1994.g.
J. Kronītis „Dabas aizsardzība”. „Avots”, Rīga, 1998.g.
5.11.98.
PREZENTĀCIJA.
2. klases tēma – „Daugava – Latvijas zilā lenta”. Mēs izskatījām problēmu: Daugavas ūdeņu piesārņošana.
(Globusa rādīšana). Bērni, paskatieties uz globusu. Kuras krasas šeit ir vairāk, kāpēc?
Mēs esam laimīgi, ka mūsu pilsēta ir izvietota pašas garākās Latvijas upes krastos – Daugavas.
Ūdens – tās ir zemes asinis. Ūdens visus baro un veldzē. Bez ūdens nevar eksistēt neviens dzīvais organisms ( bērni rāda pilienus).
*Sacerējumu lasīšana par ekskursiju:
«Утром я проснулась с хорошим настроением, потому что сегодня мы всем классом должны идти на маленькую экскурсию. Когда я пришла в школу, то увидела, что и все дети тоже радостные; все хотели быстрее идти на экскурсию. Мы построились и дружно отправились. Нам было очень интересно. По улице Яуна был красивый скворечник. Когда мы шли по улице Драудзибас аллея, мы видели дома, кусты, деревья. Когда мы шли по улице Дамбья, то зашли в парк и взяли воду из пруда. Затем мы пошли к реке, чтобы и там взять воду для нашего опыта. У реки мы встретили рыбака, он нам показал пойманную щуку. Взяв из Даугавы воду, мы пошли назад в школу. Все были довольные, но нам было жаль, что эта экскурсия закончилась.» (Кезик Марина)
Vakar mums bija laboratorijas darbs. Mēs mikroskopā pētījām ūdens pilienus no Daugavas, dīķa, peļķes.
Mēs 2. klases pētnieki nolēmām, ka lai aizsargātu no piesārņõšanas Latvijas ūdeņus, vajag:
Upēs, ezeros, dīķos nemest pudeles, kokus un citus atkritumus.
Upēs, ezeros, dīķos, nemazgāt mašīnas, nemazgāt veļu.
Neduļķot peļķu ūdeni. To dzer dzīvnieki. (Šo „likumu” bērni izdomāja paši).
Neķert zivis dīķos.
AIZSARGĀT DABU – NOZĪMĒ AIZSARGĀT DZIMTENI!
Kopsavilkums
Daudziem ir priekšstats par īsti patstāvīgu skolēnu kā ļoti motivētu, spējīgu organizēt un pieņemt racionālus un atbildīgus lēmumus. Mūsu skolēni nav tādi.
Projekts „Daugava – Latvijas zilā lenta” bija pirmā pakāpe uz pilnīgu patstāvību. Eksperiments parāda, ka jāsāk no tāda līmeņa kur skolēni atrodas pašlaik. Mani skolēni jau zina, kā strādāt ar grāmatu, grupā. Šajā projektā bērniem veidojas prasmes patstāvīgi uzdot jautājumus, izmantojot vajadzīgos informācijas avotus.
Jaunāko klašu skolēni neattīstās, ja tiem visu dienu klusi jāsēž un jāklausās skolotāju.
Projektu nedēļā mēģināju panākt, lai skolēns pats atbild uz jautājumiem lai bērni iesaistās diskusijā.
*Nekādā ziņā nesteidziniet vai nepārtrauciet jautājumu! Var palīdzēt neuzkrītoša priekša pateikšana, jautājuma pārfrāzēšana vai pārveidošana.
Похожие работы
... учащиеся впервые знакомятся с новым видом работ – проектной деятельностью. Свой первый творческий проект ребята выполняют на основе приведенного в учебнике примера творческого проекта. 1.2 Методика обучения школьников технологии по работе с бумагой и картоном Большинство уроков труда в начальных классах посвящены работе с бумагой и картоном. Бумага и картон сами по себе – кладовые фантазии и ...
... Таким образом, в современном мире необходимы информационно-коммуникационные технологии. ГЛАВА II. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ ЧАСТЬ ПО ТЕМЕ: «ИНФОРМАЦИОННО-КОММУНИКАЦИОННЫЕ ТЕХНОЛОГИИ КАК СРЕДСТВО РАЗВИТИЯ ПОЗНАВАТЕЛЬНОГО ИНТЕРЕСА ПРИ ИЗУЧЕНИИ ЖИВОТНОГО МИРА В НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ» 2.1 Диагностика уровня развития познавательного интереса В результате изучения психолого-педагогической литературы ...
... диагностических методик предназначены для психологического обследования и требуют дополнительной подготовки специалиста. Глава ІІ. ВОЗМОЖНОСТИ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ПРОЕКТНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ КАК СРЕДСТВА РАЗВИТИЯ РЕФЛЕКСИВНЫХ СПОСОБНОСТЕЙ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ §1. Общая характеристика метода учебного проектирования Под учебным проектом понимается совместная обоснованная спланированная и осознанная ...
... что качественные изменения в экспериментальной группе выше, чем в контрольной. Результативность проведенной работы по развитию познавательных процессов младших школьников с использованием игр очевидна и представлена в линейных диаграммах 1 - 6. Таким образом, игра – эффективное средство развития познавательных способностей детей в младшем школьном возрасте. Диаграмма 1. ...
0 комментариев