А.Я прагну знайти компромісне розв’язання

4. А.Я прагну знайти компромісне розв’язання.

Б.Я прагну не зачепити почуттів іншої людини.

5.А. Залагоджуючи спірну ситуації, я весь час намагаюся знайти підтримку біля іншого.

Б. Я прагну зробити все, щоб уникнути марної напруженості.

6.А. Я намагаюся уникнути напруженості для себе.

Б. Я намагаюся добитися свого.

7.А. Я прагну відкласти розв’язання спірного питання, з метою, щоб з часом вирішити його остаточно.

Б. Я вважаю за можливе в чомусь поступитися, щоб добитися іншого.

8.А. Звичайно я настирливо прагну добитися свого.

Б. Я насамперед прагну визначити те, в чому полягає всі інтереси і спірні питання, що торкнулися.

9.А. Думаю, що не завжди стоїть хвилюватися через якісь виниклі розбіжності.

Б. Я роблю зусилля, щоб добитися свого.

10.А. Я твердо прагну добитися свого.

Б. Я намагаюся знайти компромісне розв’язання.

11.А. Насамперед я прагну ясно визначити те, в чому полягають всі інтереси і спірні питання, що торкнулися.

Б. Я прагну заспокоїти іншого і головним чином зберегти наші відносини.

12.А. Часто я уникаю займати позицію, яка може викликати суперечки.

Б. Я даю можливість іншому в чомусь залишатися при своїй думці, якщо він теж йде назустріч.

13.А. Я пропоную середню позицію.

Б. Я наполягаю, щоб все було зроблено по-моєму.

14.А. Я повідомляю іншому свою точку зору і питаю про його погляди.

Б. Я намагаюся показати іншому логіку і перевага моїх поглядів.

15.А. Я прагну заспокоїти іншого і зберегти відносини.

Б. Я прагну зробити все необхідне, щоб уникнути напруження.

16.А. Я прагну не зачепити почуття іншого.

Б. Я звичайно намагаюся переконати іншого в перевагах моєї позиції.

17.А. Звичайно я прагну добитися свого.

Би. Я прагну зробити все, щоб уникнути даремної напруженості.

18.А. Якщо це зробить іншого щасливим, я дам йому можливість настояти на своєму.

Б. Я дам можливість іншому залишитися при своїй думці, якщо він йде мені назустріч.

19.А. Насамперед я намагаюся визначити те, в чому полягають всі порушені питання і інтереси.

Б. Я прагну відкласти спірні питання з тим, щоб з часом вирішити їх остаточно.

20.А. Я намагаюся негайно подолати наші розбіжності.

Б. Я прагну знайти якнайкраще поєднання вигод і втрат для нас обох.

21.А. Ведучи переговори, прагну бути уважним до іншого.

Б. Я завжди схиляюся до прямого обговорення проблеми.

22.А. Я намагаюся знайти позицію, яка знаходиться посередині між моєю і іншої людини.

Б. Я відстоюю свою позицію.

23.А. Як правило, я стурбований тим, щоб задовольнити бажання кожного з нас.

Б. Інколи я представляю можливість іншим узяти на себе відповідальність за розв’язання спірного питання.

24.А. Якщо позиція іншого здається йому дуже важливою, я стараюся йти йому назустріч.

Б. Я стараюся іншому піти на компроміс.

25.А. Я намагаюся переконати іншого в своїй правоті.

Б. Ведучи переговори, я прагну бути уважним до аргументів іншого.

26.А. Я звичайно пропоную середню позицію.

Б. Я майже завжди прагну задовольнити інтереси кожного з нас.

27.А. Часто прагну уникнути суперечок.

Б. Якщо це робить іншу людину щасливою, я дам їй можливість настояти на своєму.

28.А. Звичайно я настирливо прагну добитися свого.

Б. Налагоджуючи ситуацію, я звичайно прагну знайти підтримку у іншої людини.

29.А. Я пропоную середню позицію.

Б. Думаю, що не завжди варто хвилюватися через можливі розбіжності.

30.А. Я прагну не зачепити почуття іншого.

Б. Я завжди займаю таку позицію в суперечці, щоб ми спільно змогли добитися успіху.

Бланк відповідей і ключ опитувальника Томаса.

Обробка даних. Опитувальник виявляє типові способи реагування на конфліктні ситуації: суперництво (СП), співробітництво (СР), прагнення до компромісу (КМ), уникнення конфліктів (УК) або пристосування до інших (ПРИСТ). Згідно ключа підраховується число обведених варіантів відповідей по кожному із тих п'яти способів реагування. Одержані кількісні оцінки зрівнюються між собою з тим, щоб заявити форму соціальної поведінки особи, якій віддається перевага, в ситуації конфлікту, тенденцію її взаємостосунків в складних умовах.

Додаток В.4

Анкета для учнів

1. Чи подобається вам навчання в школі?

а) Так, дуже.

б) Так.

г) Ні.

ґ)_______________.

2. Чим би хотіли займатись у вільний час?

а) Читати цікаві книги.

б) Малювати.

в) Виготовляти вироби власними руками.

г) Грати у спортивні ігри.

ґ)_______________.

3. Які книги вважаєте цікавими?

а) Про природу.

• Яка частина природи цікавить вас найбільше?

б) Про світ техніки.

• Яка саме техніка вас цікавить?

в) Літературні твори.

• Якими жанрами літературних творів цікавитесь?

г) Енциклопедичну літературу.

• Які конкретні теми захоплюють найбільше?

ґ)_______________.

4. Який з перелічених навчальних предметів подобається вам найбільше?

а) Читання.

б) Українська мова.

в) Математика.

г) Я і Україна.

ґ)_______________.

5. Чому?

а) Це дуже цікавий предмет.

б) На цьому уроці ми часто граємо ігри.

в) Я завжди маю хороші оцінки з цього предмета.

г) Мені легко вивчати цей предмет.

ґ)_______________.

6. Я вчуся тому що:

а) хочу одержувати хороші оцінки, щоб бути кращим серед однокласників.

б) хочу догодити батькам.

в) хочу в майбутньому мати хорошу роботу.

г) мені цікаво.

ґ)_______________.

7. Що вам подобається більше:

а) розповідь вчителя.

б) діалог (розмова) вчителя з вами.

в) робота з підручником.

г) самостійна робота.

Похожие работы

Формування екологічної культури молодших школярів у сучасній початковій школі

Скачать

160021

6

0

... із історичного та передового педагогічного досвіду екологічного виховання, а й узагальнили практику роботи вчителів сучасної початкової школи. Ці ж прийоми роботи ми пропонуємо використовувати на уроках та в позакласній діяльності для покращення процесу формування екологічної культури молодших школярів. Розробки вчителів в даній проблемі йдуть у трьох напрямах. Перший напрям. Створюється повні ...

Евристична бесіда як метод розвитку пізнавальної активності молодших школярів

Скачать

160600

5

2

... активності, позитивного ставлення до навчання». Як свідчать дослідження, не можна вирішувати успішно питання навчання без організації оволодіння учнями уміннями мислити. Евристична бесіда як метод розвитку пізнавальної активності нараховує вже кілька тисячоліть, вперше він увійшов в ужиток як “сократична бесіда”, він імені славетного філософа Сократа, що вів філософські з учнями бесіди, що мали ...

Розвивальний потенціал дидактичної гри у сучасній початковій школі

Скачать

136165

2

2

... учнів буде більш раціональною і продуктивною за умови оптимального застосування системи дидактичних ігор. Важливою умовою підвищення ефективності навчального процесу є використання розвивального потенціалу дидактичної гри у початковій школі, яка б допомагала здійснювати оптимальну навчально-пізнавальну діяльність молодших школярів. Проведений аналіз наукової літератури засвідчив, що проблема ...

Технологія використання підручників на уроках у початковій школі

Скачать

185137

4

1

... на різних етапах уроку та з різними структурними компонентами навчальної книги, яка здійснюється як під керівництвом учителя, так і самостійно.  Саме з цією метою ми розробили власну технологію використання підручника на уроках у початковій школі, яка буде нижче представлена у вигляді фрагментів уроків та пам’яток. 1. Робота з кожним із основних структурних компонентів навчальної книги: а) ...