Дидактична сутність словесних методів навчання як педагогічна проблема
Психолого-педагогічні особливості формування та використання розвивального потенціалу словесних методів навчання
Експериментальна бесіда для виявлення існуючих у дітей складних ситуацій і способів їх подолання
Бесіда як метод навчання молодших школярів
Організація і проведення бесіди
Загальна характеристика передового досвіду використання розвивального потенціалу бесіди
Х 36 = 24 х (30 + 6) = 24 х 30 + 24 х 6 = 720 + 144 = 864 (грн.)
Пошук шляхів вдосконалення бесіда як метод навчання молодших школярів: актуальні проблеми і знахідки
Бесіда
Розповідь з елементами практичної роботи з метою формування уявлення про пристосування рослин до різних умов існування
Бесіда з елементами розповіді з метою формування уявлення про причини зникнення рослин у природі та шляхи їх збереження
А.Я прагну знайти компромісне розв’язання
Навигация
Бесіда
Розвивальний потенціал бесіди як методу навчання у сучасній початковій школі
193972
знака
18
таблиц
1
изображение
1. Бесіда
—На попередніх уроках ви дізналися, що рослини — живі істоти. Доведіть це.
Рослини — живі організми, бо вони народжуються, дихають, живляться, розмножуються, ростуть і розвиваються, відмирають.
—Чи можуть рослини існувати без тіл природи, що їх оточують? Доведіть свою думку.
Рослини не можуть існувати без тіл природи, що їх оточують. Наприклад, для дихання рослинам потрібний кисень, який вони поглинають із повітря, для живлення потрібне світло, яке дає Сонце і інше.
ІІІ. Мотивація навчальної діяльності.
1. Вправа (розгадування кросворду).
Якщо ви розгадаєте кросворд, то у виділеному стовпчику прочитаєте, як називається все, що оточує рослину в природі.
| 1. | В | ||||||||||
| 2. 3. | С | ||||||||||
| Т | |||||||||||
| 4. | К | ||||||||||
| 5. | В | ||||||||||
| 6. | Л | ||||||||||
| 7. | Р | ||||||||||
| 8. | П | |||||||||||
1.Рідина без кольору, запаху і смаку, яку рослини вбирають коренем із ґрунту. (Вода)
2.Небесне тіло, яке дає рослинам світло і тепло. (Сонце)
3.Живі організми, для яких рослини є кормом. (Тварини)
4.Живі організми, які запилюють великі яскраві квіти рослин. (Комахи)
5.Явище природи, що сприяє запиленню дрібних квітів без нектару. (Вітер)
6.Живі організми, яким рослини дають їжу, одяг, папір тощо. (Люди)
7.Живі організми, які на світлі утворюють поживні речовини. (Рослини)
8.Газоподібне тіло, необхідне для дихання рослин. (Повітря)
ІV. Повідомлення теми і мети уроку.
1. Розповідь вчителя.
Тема сьогоднішнього уроку «Довкілля рослин. Охорона рослин». На уроці ви дізнаєтеся, як рослини пристосувалися до різних умов існування у довкіллі, а також про те, чому і як потрібно охороняти рослини.
V. Первинне сприймання і усвідомлення нового матеріалу
1. Бесіда з елементами розповіді з метою формування уявлення про довкілля рослин.
Рослини не можуть існувати самі по собі, вони тісно пов'язані з тим, Що їх оточує. Усе, що оточує рослину в природі, називають її довкіллям.
Розгляньте малюнок у підручнику на с. 126 і дайте відповідь на запитання: — Що з того, що оточує дуб, необхідне для його існування, без чого він загине?
Для життя дуба, як і всіх рослин, потрібне світло, тепло, повітря, вода, грунт із мінеральними солями. Без цього рослини не зможуть рости і розвиватися, живитися, дихати, розмножуватися. Світло, тепло, вода, повітря, грунт із мінеральними солями — це умови, необхідні для життя рослин.
Проте умови життя на Землі дуже різні. Є місця, де літо коротке, а зима довга і дуже холодна (бувають морози - 40-50°С), дмуть сильні вітри, ґрунт промерзає настільки, що влітку розмерзається лише на поверхні. В інших місцях навпаки, влітку дуже спекотно (температура в тіні +45°С), опадів випадає дуже мало.
Здавалося б, що за таких умов рослини не зможуть вижити і в таких місцях їх немає. Але це не так. Майже в усіх куточках Землі живуть рослини, тому що вони пристосувалися до різних умов довкілля. — Як ви розумієте слово «пристосувалися»?
Пристосувалися, тобто набули таких ознак, які допомагають рослинам виживати у довкіллі.
Похожие работы
... із історичного та передового педагогічного досвіду екологічного виховання, а й узагальнили практику роботи вчителів сучасної початкової школи. Ці ж прийоми роботи ми пропонуємо використовувати на уроках та в позакласній діяльності для покращення процесу формування екологічної культури молодших школярів. Розробки вчителів в даній проблемі йдуть у трьох напрямах. Перший напрям. Створюється повні ...
... активності, позитивного ставлення до навчання». Як свідчать дослідження, не можна вирішувати успішно питання навчання без організації оволодіння учнями уміннями мислити. Евристична бесіда як метод розвитку пізнавальної активності нараховує вже кілька тисячоліть, вперше він увійшов в ужиток як “сократична бесіда”, він імені славетного філософа Сократа, що вів філософські з учнями бесіди, що мали ...
... учнів буде більш раціональною і продуктивною за умови оптимального застосування системи дидактичних ігор. Важливою умовою підвищення ефективності навчального процесу є використання розвивального потенціалу дидактичної гри у початковій школі, яка б допомагала здійснювати оптимальну навчально-пізнавальну діяльність молодших школярів. Проведений аналіз наукової літератури засвідчив, що проблема ...
... на різних етапах уроку та з різними структурними компонентами навчальної книги, яка здійснюється як під керівництвом учителя, так і самостійно. Саме з цією метою ми розробили власну технологію використання підручника на уроках у початковій школі, яка буде нижче представлена у вигляді фрагментів уроків та пам’яток. 1. Робота з кожним із основних структурних компонентів навчальної книги: а) ...
0 комментариев