Составление плана рассказа

4. Составление плана рассказа.

Педагог просит детей по каждой картинке составить одно предложение. Таким образом, дети постепенно составляют план рассказа.

Примерный план:

· Мальчик находит щенка.

· Забота о щенке.

· Рекс приходит на помощь.

Несколько детей повторяют составленный план. После этого педагог предлагает дать название будущему рассказу.

5. Физкультминутка.

6. Рассказы детей.

Педагог говорит о том, что сначала рассказу нужно дать название, а далее придерживаться плана.

Щенок (примерный рассказ, составленный детьми).

Однажды Вася вышел погулять. Вдруг он услышал, как кто—то скулит. Оказалось, что это маленький беззащитный щенок. Васе щенок очень понравился, и он решил забрать его домой. Дома он за ним ухаживал и построил для щенка будку. Скоро щенок вырос и стал большим и сильным. Вася решил покатать Рекса на лодке. Он попросил у своего брата лодку. А брат забыл, что в лодке была маленькая щель. Когда Вася и Рекс заплыли на середину реки, лодка стала заполняться водой. Вася не умел плавать. Он стал тонуть. Собака подплыла к чину и помогла ему выбраться на берег.

7. Итог занятия.

Педагог подводит итог и оценивает составленные рассказы детей.

8. Домашнее задание.

Нарисовать домашнего питомца или того, о ком детям хотелось бы заботиться.

Занятие 31. Описание по картине Ф.П. Толстого "Букет цветов, бабочка и птичка"

Цели:

1. коррекционно—образовательные:

. учить детей последовательному рассказыванию по картине, обратить внимание на фон, отметить значимость цветовой палитры;

 2. коррекционно—развивающие:

· активизировать лексику по теме "Насекомые";

· упражнять в словообразовании с помощью уменьшительно - ласкательных суффиксов;

3. коррекционно—воспитательная: воспитание чувства прекрасного.

Оборудование: художественная картина, магнитофон, волшебная палочка.

Предварительная работа: игры по теме «Насекомые», рисование натюрморта.

Ход занятия

1. Организационный момент.

Я сегодня превращаю вас в насекомых. И к кому я прикоснусь своей волшебной палочкой, должны сказать кто он и какой. Например: "Я желто - коричневая большая бабочка махаон"

(Дети характеризуют придуманных насекомых).

Лексико - грамматическая игра "Назови ласково"

- А теперь я превращаю вас в маленьких - маленьких насекомых. Скажите про себя какие вы. Например: "Я зелененький кузнечик»

2. Объявление темы.

- Сегодня я покажу вам картину "Натюрморт" Ф.П. Толстого. Что такое натюрморт?

Если видишь на картине

Розу, вазу на столе,

Или морс в большом графине

Или розу в хрустале

Или бронзовую вазу

Или грушу или торт

Или все предметы сразу

Знай, что это натюрморт.

3. Разбор картины

- Посмотрите и скажите, какие предметы нарисованы?

Каким получился букет? (радостным, ярким, красивым, ароматным, полевым, летним)

Расскажите о птичке?

Какими словами можно описать бабочку и гусеницу?

Что вам нравится в картине?

Как бы вы назвали эту картину?

А Ф.П. Толстой назвал "Букет цветов, бабочка и птичка"

4. Физкультминутка

Стреко - стреко – стрекоза

Изумрудные глаза,

Крылья быстро разверни,

Круг наш быстро облети! (Импровизация движений)

5. Рассказывание по картине

- Придумайте рассказ кто и где собрал такой яркий разноцветный букет?

Куда принесли? Как появилась красивейшая бабочка махаон и ярко пестрый щегол?

- Я думаю что этот нарядный и яркий букет собрала мама для своего больного сына. Она взяла розовую космею, ярко оранжевый с желтыми полосками цветок бархатца, высокорослый ярко красный мак, и разноцветный душистый горошек, с нежным приятным запахом. Принесла всю эту красоту и поставила в прозрачную вазу. Но неожиданно в открытое окно влетела королева всех бабочек махаон. Она села на бочок вазы раскрыла крылышки и застыла. Птица Щегол, который жил у мальчика в клетке так же незаметно присел на стол. Мальчик смотрел на эту картину и ему стало радостно, хорошо, весело т.к. только радость, веселье, хорошее настроение делает человека здоровым. Мальчик стал поправляться и скоро совсем выздоровел.

(Рассказы детей)

6. Итог.

- Вам нравится эта картина? Чем?

Занятие 32. Составление рассказа по серии сюжетных картин (с одним закрытым фрагментом)

Цели:

1. коррекционно—образовательные:

· обучать детей составлению рассказа по серии сюжетных картин с добавлением последующих событий (на закрытом фрагменте);

· обучать составлению плана;

2. коррекционно—развивающие:

· развивать у детей умение рассказывать по плану;

· развивать воображение и творческие способности детей;

3. коррекционно—воспитательная: воспитывать у детей аккуратность и чувство ответственности за свои поступки.

Оборудование: серия сюжетных картинок (рис. 28— 30), два портфеля, школьные принадлежности и игрушки.

Предварительная работа: чтение и обсуждение художественных текстов Л. Н. Толстого «Филипок», А. Л. Барто «Первый урок», З. Н. Александровой «В школу», объяснение значений пословиц: «Ученье — путь к уменью», «Ученье — свет, неученье — тьма». Игра «Четвертый лишний» (ручка, резинка, мяч, пенал; портфель, тетрадь, учебник, яблоко).

Ход занятия

1. Организационный момент.

Игра «Собери портфель».

Дети делятся на две команды и соревнуются в сборе портфеля в школу. Среди школьных принадлежностей находятся предметы, которые нельзя укладывать в портфель — игрушки и т.д.

2. Объявление темы.

Педагог выставляет картинки и при этом говорит, что сегодня дети будут составлять рассказ по серии картинок, но третья картинка закрыта, и им придется сочинить окончание рассказа.

3. Беседа по картинкам.

Какое время суток на первой картинке?

Куда ходит мальчик: в школу или детский сад?

Чем вы можете это доказать?

Назовите мальчика по имени.

Что собирается делать Миша?

Какая обстановка у него в комнате?

Как вы думаете: готов Миша идти в школу?

Чем отличается первая картинка от третьей? (Временем суток.)

Что вы можете сказать о настроении мальчика на третьей картинке? Какой он? (Грустный, озабоченный, печальный, сердитый, потерянный.)

Чем он озабочен?

Правильно ли мальчик готовился к школе?

Что произошло дальше?

4. Физкультминутка.

Каждым утром перед школой

Делаем зарядку.

Очень нравится нам

Делать по порядку:

Весело шагать, весело шагать,

Руки поднимать, руки опускать,

Приседать и вставать, приседать и вставать.

Прыгать и скакать, прыгать и скакать.

Похожие работы

Формирование связной монологической речи у детей с речевыми нарушениями

Скачать

41379

1

0

... фразовой развернутой речью, восприятия и понимания содержания текста. В современных трудах по дошкольной педагогике подчеркивается особая роль пересказа в формировании связной монологической речи. При пересказе совершенствуются структура речи, ее выразительные качества, произношение, усваивается построение отдельных предложений и текста в целом. Обучение пересказу обогащает словарный запас, ...

Теоретический анализ педагогических условий развития связной речи детей старшего дошкольного возраста

Скачать

73680

0

0

... , а взрослый записывал, чтобы затем прочитать малышам, включить в альбом или послать больному сверстнику [16]. Рассмотрев условия развития связной речи разными авторами, мы, к числу наиболее важных педагогических условий, отнесли следующие: связная речь детей старшего дошкольного возраста будет развиваться более успешно при использовании эффективных методов, приёмов, средств, которые могут ...

Особенности связной речи детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи

Скачать

80502

2

2

... , задачи и методы исследования связной речи детей шестого года жизни. В экспериментальной части нашей работы мы своей целью ставили – выявить особенности связной речи у детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием. Задачи: 1. Изучить связную речь детей шестого года жизни. 2. Определить уровень успешности выполнения заданий методики по диагностике связной речи детей. 3. Выявить ...

Обучение рассказыванию как метод формирования связной речи у детей с общим недоразвитием речи

Скачать

106961

4

0

... системного речевого нарушения, осуществление задач полноценной их подготовки к школьному обучению - определяют особую важность изучения вопросов целенаправленного формирования связной речи у детей с общим ее недоразвитием.   1.4 Особенности работы по обучению рассказыванию детей дошкольного возраста с ОНР   Методика работы по развитию связной речи дошкольников с ОНР освещена в ряде научных и ...