Классификация форм отбора и спортивной ориентации
Уровни и методики спортивного отбора
Основные факторы учёта и контроля при спортивном отборе
Отбор и ориентация детей для занятий гимнастикой
Спортивная ориентация и методика начального отбора в гимнастике
Участники заранее должны знать о программе предстоящих испытаний, сроках и месте проведения
Средства и методы предварительной подготовки гимнастов
Обор и комплектование групп начальной подготовки ДЮСШ
В процессе изучения специальной научно-методической литературы мы выявили модельные характеристики юных гимнастов для набора в ДЮСШ (приложение 1, 2)
Навигация
Обор и комплектование групп начальной подготовки ДЮСШ
Организационно-методические особенности отбора и набора детей для занятий спортивной гимнастикой
103494
знака
8
таблиц
4
изображения
1.2.5. Обор и комплектование групп начальной подготовки ДЮСШ
В.М.Мельников (27) предварительный этап начального отбора рекомендует начинать в конце учебного года, после того как в ДЮСШ пройдут переводные испытания, учитывающие спортивный результат, техническую подготовленность, общую и специальную физическую подготовленность. К этому времени уже должны быть определены школы и детские сады, откуда будет производиться набор.
При выборе детских садов и школ следует руководствоваться прежде всего их территориальным расположением по отношению к ДЮСШ или (при необходимости) удобством проезда.
Отбор в городские ДЮСШ целесообразно проводить по микрорайонам, используя для этого спортивные залы общеобразователных школ. Эффективность предварительного этапа отбора во многом зависит от пропагандистской работы. Она заключается в подготовке стендов, отражающих успехи спортивной школы, красочных объявлений о наборе, в организации дня открытых дверей и показательных выступлений. Значительно расширяются возможности отбора, если по инициативе ДЮСШ проводятся районные или городские соревнования по гимнастике по специально составленным программам. Возможности отбора также зависят от того, насколько налажен контакт ДЮСШ с учителями физического воспитания и воспитателями детских садов.
Отбор на предварительном этапе чаще всего производится путем наблюдений за детьми на занятиях физической культурой.
Основанием для приглашения принять участие в первых приемных испытаниях являются внешние данные (рост, вес, тип телосложения), определяемые визуально, состояние здоровья и поведенческие особенности (активность на занятиях физкультурой, ловкость, сообразительность и т. д.).
На основании результатов испытаний комплектуются группы начальной подготовки, после чего начинается первый этап многолетней подготовки гимнастов — этап отбора и начальной подготовки.
В процессе активных занятий юные гимнасты проходят углубленное медико-биологическое обследование. Тренеры с помощью многократных испытаний различных сторон подготовленности и наблюдений за поведением детей уточняют диагноз о наличии задатков, прогнозируют их развитие и рост мастерства, принимают решение о целесообразности дальнейших занятий спортивной гимнастикой и при необходимости рекомендуют родителям переключить ребенка на занятия другим видом спорта (27).
Глава II. Задачи, методы и организация исследования
2.1. Задачи исследования
Для достижения цели необходимо было решить следующие задачи:
1. Выявить в процессе изучения специальной научно-методической литературы модельные характеристики юных гимнастов на этапе набора в ДЮСШ.
2.Определить степень соответствия подготовленности юных гимнастов ДЮСШ №1 г. Георгиевска набора 2005 года, модельным характеристикам.
3. Выявить динамику подготовленности юных гимнастов ДЮСШ №1 г. Георгиевска за период 2004-2006 годы.
2.2. Методы исследования
Для решения поставленных задач нами использовались следующие методы:
1. Анализ и обобщение литературных источников.
2. Тестирование
3. Обсервационные методы (наблюдение) педагогическое наблюдение.
4. Методы антропометрии.
1. Анализ и обобщение литературных источников, мы проводили с целью получения объективных сведений по изучаемым вопросам, уточнение методов исследования, выяснение состояния решаемой проблемы. Изучалась литература: о методах отбора и набора в спорте в целом и в гимнастике в частности. Использование данных специальной научно-методической литературы позволило обосновать необходимость настоящего исследования:
2. Тестирование проводилось с целью определения уровня развития двигательных качеств юных гимнастов. В качестве тестов для оценки физических качеств были избраны упражнения, применяемые в ДЮСШ №1 для определения физической подготовленности и набора юных гимнастов в учебно-тренировочные группы (приложение 2):
Подтягивание на перекладине в висе проводилось для определения развития физических качеств мышц сгибателей и приводящих мышц плечевого пояса.
Упражнения прыжок в длину и прыжок на горку матов с места поводились для определения скоростно-силовых качеств мышц ног.
В тесте отжимание от пола в упоре лёжа, мы определяли развитие физических качеств отводящих мышц и мышц разгибателей плечевого пояса.
Приседание на одной ноге (левой, правой) проводилось для определения развития физических качеств сгибателей и разгибателей мышц ног.
Гибкость позвоночника и подвижность тазобедренных суставов и суставов плечевого пояса определяли с помощью упражнения – «мост» из положения лёжа.
При помощи упражнения – складка (сед согнувшись) мы определяли эластичность ягодичных мышц, мышц задней поверхности бедра и икроножных мышц.
Во время выполнения шпагата левая (правая) впереди, правая (левая) сзади, подвижность и эластичность мышц и связочного аппарата тазобедренных и коленных суставов.
Упражнение угол в висе определяло развитие физических качеств мышц живота.
Оценка проводилась по пятибалльной шкале следующим образом:
· тест считается пройденным, если ребенок по всем тестам получает среднюю оценку от 2 баллов и выше;
· тест считается не пройденным если ребёнок получает среднюю оценку от 0 до 1 балла;
· в том случае, если ребёнок получает среднюю оценку от 1 до 2 баллов, то ему рекомендуют занятия в смежные виды спорта (акробатика, прыжки в воду).
3. Изучить опыт осуществления набора в ДЮСШ №1 г. Георгиевска, а также работу тренеров с детьми и их родителями при проведении набора в спортивную школу.
4. Антропометрический метод применялся для выявления соответствия детей показателям физического развития юных гимнастов на этапе отбора и набора.
2.3. Организация исследования
Наше исследование проходило в 2005 -2006 году на базе ДЮСШ №1. В исследовании приняло участие 34 человека в возрасте 5-6 лет, которые полностью соответствовали показателям физического развития юных гимнастов (приложение 1).
На первом этапе была определена тема исследования, её актуальность, цели и задачи исследования, рабочая гипотеза, проанализированы литературные источники по теме исследования. Проведён выбор методов исследования и овладение ими в ходе практической деятельности при проведении тренировок по спортивной гимнастике.
На втором этапе мы проводили тестирование с целью получения данных для решения задач нашего исследования. Проведён анализ результатов тестов.
На третьем этапе проведена работа по оформлению дипломной работы.
ГЛАВА III РЕЗУЛЬТАТЫ ИССЛЕДОВАНИЯ И ИХ ОБСУЖДЕНИЕ
В ходе нашего исследования выявилось что (приложение 3, 4):
· 24% детей (8 человек), тест не прошли;
· 47% детей (16 человек), рекомендованы занятия в смежных видах спорта;
· 29% детей (10 человек), выполнили минимум требований, позволяющий получить рекомендацию для занятий спортивной гимнастикой (приложение 2, 3).
Если рассматривать динамику развития двигательных качеств детей за несколько лет, то из таблицы 4 и рисунков 1, 2, 3, 4 видно, что идёт регресс физического состояния детей.
Таблица 3
Результаты тестирования двигательной подготовленности детей, отобранных для занятий со специализацией гимнастика за 2004 – 2004
учебный год
| Тесты | Баллы | Учебный год | |||||||
| 2003-2004 | 2004-2005 | 2005-2006 | 2006 | ||||||
| кол-во испытуемых | % | кол-во испытуемых | % | кол-во испы- туемых | % | кол-во испытуемых | % | ||
| 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 |
| 1. Подтягивание на перекладине в висе | 0 2 3 4 5 | 35 10 4 5 - | 65 19 7 9 0 | 29 5 10 1 - | 64 10 21 2 0 | 26 7 3 2 - | 67 19 8 6 0 | 24 5 3 2 - | 70 15 8 7 0 |
| 2. Прыжок в длину с места | 0 2 3 4 5 | 22 14 15 2 1 | 40 27 28 4 1 | 20 11 13 1 - | 44 26 28 2 0 | 18 11 9 - - | 47 29 24 0 0 | 15 8 9 1 1 | 44 24 28 2 2 |
| 3. Прыжок на горку матов с места | 0 2 3 4 5 | 10 12 21 9 2 | 18 23 38 18 3 | 9 13 14 6 3 | 20 29 32 12 7 | 4 11 11 7 54 | 10 30 30 18 12 | 1 6 8 13 6 | 3 18 23 38 18 |
| 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 |
| 4. Отжимание от пола в упоре лёжа | 0 2 3 4 5 | 27 14 6 4 3 | 50 25 11 8 6 | 24 9 8 2 2 | 53 20 17 6 4 | 20 9 5 3 1 | 54 24 12 7 3 | 18 8 3 3 2 | 53 24 9 9 5 |
| 5. Приседание на одной ноге (левой, правой) | 0 2 3 4 5 | 43 8 1 1 1 | 80 16 1 1 2 | 36 7 2 - - | 81 15 7 0 0 | 30 6 2 - - | 80 16 4 0 0 | 27 6 - - 1 | 81 17 0 0 2 |
| 6. «Мост» из положения лежа | 0 2 3 4 5 | 11 10 11 10 12 | 21 20 19 18 22 | 11 9 8 8 9 | 25 21 17 17 20 | 10 9 6 7 6 | 25 22 16 19 18 | 8 6 6 6 8 | 24 19 17 17 23 |
| 7. Складка (наклон вперёд в седе) | 0 2 3 4 5 | 14 16 12 7 5 | 27 30 22 12 9 | 13 14 10 5 3 | 28 31 23 10 8 | 10 11 10 4 3 | 26 29 25 11 9 | 12 10 7 3 2 | 35 29 21 9 6 |
| 8. Шпагат на любую ногу (левой или правой) | 0 2 3 4 5 | 28 20 2 3 1 | 52 39 3 5 1 | 23 16 2 3 1 | 51 37 4 6 2 | 18 5 11 3 1 | 48 13 28 7 4 | 17 11 2 3 1 | 50 32 6 9 3 |
| 9. Угол в висе | 0 2 3 4 5 | 42 7 5 - - | 78 12 10 0 0 | 36 3 6 - - | 80 7 13 0 0 | 29 6 3 - - | 76 15 9 0 0 | 27 4 3 - - | 81 11 8 0 0 |
Рисунок 1
Сравнительная оценка уровня физического состояния детей набора 2003 года
Рисунок 2
Сравнительная оценка уровня физического состояния детей набора 2004 года
Рисунок 3
Сравнительная оценка уровня физического состояния детей набора 2005 года
Рисунок 4
Сравнительная оценка уровня физического состояния детей набора 2006 года
В подтягивании на перекладине в висе, в низких оценках (0, 2 балла) прослеживается резко-отрицательная динамика, в средних оценках (3 балла) также, как и в высоких (4, 5 баллов) положительная динамика не прослеживается.
В тесте прыжок в длину с места в низких оценках мы можем наблюдать отрицательную динамику. Процент средних и высоких оценок из года в год также уменьшается. А количество низких оценок наоборот увеличивается.
В тесте прыжок на горку матов с места наблюдается положительная динамика в высоких оценках. Процент средних оценок из года в год остаётся на одном уровне, исключая тестирование 2004 года.
Отжимание от пола в упоре лёжа. В этом тесте в низких оценках высоких скачков в отрицательную сторону не наблюдается, хотя сохраняется тенденция к отрицательной динамике (Таблица 3, рисунки 1-4). В средних и высоких оценках наблюдается такая же тенденция к сохранению отрицательной динамики.
Такую же ситуацию можно наблюдать и в тестах: приседание на одной ноге (левой, правой), «мост» из положения, лёжа, Складка (наклон вперёд в седе), шпагат, угол в висе. Из года в год процент низких, высоких и средних оценок колеблется, то в отрицательную, то в положительную сторону, но в месте с тем, наблюдается тенденция, к сохранению в этих тестах отрицательной динамики.
ВЫВОДЫ
Похожие работы
... изучения и анализа литературных данных и рекомендаций учителей физической культуры, были разработаны поурочные программы для самостоятельных занятий атлетизмом. ГЛАВА III ОБОСНОВАНИЕ СИЛОВОЙ НАПРАВЛЕННОСТИ ЗАНЯТИЙ ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРОЙ ШКОЛЬНИКОВ СТАРШИХ КЛАССОВ 3.1. Исследование физического развития и физической подготовленности старшеклассников 3. 1.1. Определение показателя Эрисмана ...
... 2.3 Оценка эффективности методики отбора детей в спортивные секции волейбола С целью проверки эффективности методики отбора детей в спортивные секции волейбола мы посчитали необходимым провести повторную диагностику. В процессе исследования использовались те методики, которые применялись и в первичной диагностике. Результаты повторного исследования целесообразно представить в виде диаграмм, ...
... партийных и комсомольских съездов и т.п.) в 70-е гг. сменяется к середине 80-х гг. бурным ростом молодежных объединений, особенно неформальных политических и патриотических. Становление и развитие системы дополнительного образования детей и подростков в 90-е годы. В соответствии с Законом РФ "Об обpазовании" с 1992 г. начат процесс эволюционного видоизменения системы внешкольной работы и ...
... строению коренным образом отличается от устной речи, и сознательный анализ средств ее выражения становится основной психологической характеристикой письменной речи. Глава II. Обучение письменной речи учащихся на среднем этапе изучения иностранного языка 2.1 Социокультурный компонент письменной речи К особенностям социокультурного компонента письменной коммуникации относятся: правила ...
0 комментариев