Сущность и особенности инновационного управления

4. Сущность и особенности инновационного управления

Инновационное управление — это управление, которое включает в себя, модульные или системные управленческие новшества, обеспечивает устойчивое инновационное функционирование и развитие образовательного учреждения и обладает такими особенностями, как системность, гибкость, опережающий характер, мотивационность, информативность и оптимальность.

Инновационное управление предполагает управление развивающимся образовательным учреждением, которое представляет собой открытую, динамичную, социально-адаптированную систему, включающую в себя образовательный, инновационный, обеспечивающий и управленческий элементы.

Все управленческие новшества можно подразделить на три вида:

1) новые организационные структуры управления;

2) новые управленческие функции;

3) новшества в организационном механизме реализации управленческих решений.

Новыми организационными структурами управления образовательными учреждениями могут быть различные службы, комиссии, советы, экспертные группы, кафедры, лаборатории и т. д.

Кроме общих инновационное управление выполняет такие специфические функции, как научное консультирование, экспертная оценка, организация экспериментальной работы, педагогическое проектирование, установление договорных отношений с субъектами управления, привлечение дополнительных внебюджетных средств.

Новшества в организационном механизме реализации управленческих решений отражаются в различных положениях, инструкциях, договорах и т. д.

Условиями эффективности инновационного управления образовательными учреждениями являются:

• высокое информационное обеспечение процесса управления;

• контролируемость процессов функционирования и развития образовательного учреждения;

• создание опережающего оптимального материально-технического, финансового, научно-методического, дидактического обеспечения процесса функционирования и развития образовательного учреждения;

• заинтересованность преподавателей в инновационной деятельности.

Вопросы для самоконтроля:

Обсудите ваши впечатления от прослушанной лекции и постарайтесь ответить на следующие вопросы:

1.  Объясните сущность инновационной деятельности преподавателя.

2.  Какие технологии относятся к инновационным технологиям обучения?

3.  Какое обучение называется интерактивным в психологической теории?

4.  С чем состоит сущность интерактивных технологий обучения?

5.  Каковы роли обучающего и обучаемых, а также роль информации в интерактивных технологиях обучения?

6.  На какие виды делятся все технологии интерактивного обучения?

7.  Назовите и охарактеризуйте некоторые формы и методы технологий интерактивного обучения (Проблемная лекция, семинар-диспут, учебная и т.д.)

8.  Объясните сущность методики кооперативного обучения (учебного сотрудничества, мозговой штурм, дидактическая игра).

9.  Компьютерные технологии обучения — это …? для чтения и записи на компакт-диск), позволяющие сосредоточить большие объемы информации (сотни мегабайт) на небольшом и недорогом носителе.

Литература

1.Закон Республики Узбекистан об Образовании. –Т.: Изд-во «Узбекистан», 1997-36 с.

2.Национальная программа по подготовке кадров.- Т.: Изд-во «Узбекистан», 1997.

3.И.Каримов. Мечта о совершенном поколении. –Т.: ИПК «Шарк», 1999 – 184 с.

4.И. Каримов. Узбекистан на пороге ХХI века.- Т.: Изд-во «Узбекистан» 1997.318 с.

5.И.Каримов. Юксак маънавият – енгилмас куч. –Т.: «Маънавият», 2008 – 176 б.

6.Н.А.Морева. Тренинг педагогического общения. Учебное пособие для вузов. -М.: «Просвещение», 2003 -303 с.

7.А.С.Агафонова. Практикум по общей педагогике. Учебное пособие для вузов. -С.-П.: «Питер», 2003 – 416 с.

8.В.Н.Петрова. Дидактические материалы (тесты, упражнения, творческие задания). -М.: «Педагогическое общество России», 2005 – 331 с.

9.В.Д.Симоненко. Общая и профессиональная педагогика. Учебное пособие для студентов педагогических вузов. М.: Изд.центр «Вентана-Граф», 2006 стр. 450 с.

10.П.И.Пидкасистый. Педагогика. Учебное пособие. –М.:Высшее образование, 2008. -430с.

11.Т.И.Давыдова, Т.М.Давыденко, Г.Н.Шибанова Управление образовательными системами. М.: Изд.центр «Академия», 2006, стр. 11-74

12.А. Кузибецкий. Управленческая культура: лидер и его команда. Народное образование. 2001. № 6.

13.В. Воронов. Технология воспитания. М.: Педагогика, 2000.- 186 с.

14.В. Зверева. Организационно – педагогическая деятельность руководителя школы. М.: Просвещение, 1992.- 147 с.

15.Республика Узбекистан http://www.gov.uz

16.УзНУ http://www.nuu.uz

17.Открытая электронная библиотека http://orel.rsl.ru

18.История Родины http://www.lants.tellur.ru

19.Образовательная Федерация Интернет http://www.fio.ru

20.Разная информация http://www.bilimdon.uz

21.www.ziyo.net

22.www.5ballov.ru

23.http://www.rambler.ru/

24.www.bilim.uz

25.http://www.referat.ru/

Лекция №9. Мониторинг как аспект управленческой деятельности

управление педагогический образование мониторинг

Цели занятия: осмыслить значение термина «мониторинг»; изучить способы осуществления мониторинга; рассмотреть формы мониторинга профессионально-образовательного процесса.

План:

1.  Понятие мониторинга.

2.  Способы осуществления мониторинга.

3.  Мониторинг профессионально-образовательного процесс (формы мониторинга).

4.  Мониторинг профессионального развития личности.

Базовые понятия: наблюдение, непрерывность, информативность, научность, успеваемость, диагностика, результаты обучения, метод тестовых ситуаций, экспликация, образовательный мониторинг, механизм управления профессионально-образовательным процессом.