Общая характеристика двигательных* действий в водной среде детей, страдающих церебральным параличом в «гиперкинетической» форме

Гидрореабилитация ребенка с последствиями детского церебрального паралича
Развитие координационных способностей ребенка-инвалида в условиях водной среды Дидактические модели двигательных действий ребенка-инвалида в условиях водной среды Критерии оценки активности ребенка с тяжелыми последствиями церебрального паралича в условиях водной среды Основные признаки соответствия двигательных действий ребенка-инвалида в условиях водной среды средствам и методам начального обучения плаванию Некоторые технологии гидрореабилитации Мониторинг сердечного ритма с использованием компьютерного комплекса Двигательные действия в водной среде ребенка с тяжелой формой церебрального паралича Характер двигательных действий детей-инвалидов на первых занятиях по начальному обучению плаванию Основные средства повышения двигательной активности в условиях водной среды ребенка с тяжелыми последствиями церебрального паралича Технология индивидуального обучения плаванию детей с тяжелыми последствиями церебрального паралича Общая характеристика двигательных действий в водной среде детей с формой церебрального паралича «двойная гемиплегия» Общая характеристика двигательных действий в водной среде детей с формой церебрального паралича «спастическая диплегия» Общая характеристика двигательных действий в водной среде детей, страдающих церебральным параличом в «гемипаретической» форме Общая характеристика двигательных* действий в водной среде детей, страдающих церебральным параличом в «гиперкинетической» форме Обеспечить непрерывный контактный и визуальный контроль Результаты исследования физического развития и двигательной активности детей, страдающих церебральным параличом в форме «двойная гемиплегия» Критерии оценки физического развития ребенка-инвалида
213592
знака
7
таблиц
0
изображений

4.5 Общая характеристика двигательных* действий в водной среде детей, страдающих церебральным параличом в «гиперкинетической» форме

Результаты наших педагогических экспериментов и наблюдений, выполненных в период 1996–2001 гг., экспериментально подтверждают правильность основных моделей предполагаемых двигательных действий ребенка-инвалида с гиперкинезом в условиях водной среды, также апробированы средства и методы повышения уровня активной деятельности ребенка и методика индивидуального обучения самопередвижению в водной среде. На основании экспериментально выявленного количества занятий, необходимого для решения или не решения учеником поставленной тренером двигательной задачи, впервые получены исходные данные необходимые для составления примерного плана индивидуальных уроков для ребенка с церебральным параличом в форме «гиперкинез» (табл. 10).

Таблица 10. Активность ребенка, страдающего гиперкинетической формой церебрального паралича, в условиях плавательного бассейна

1 2 3 4
в раздевалке самообслуживание требуется помощь то же, что выше
в туалете самообслуживание требуется помощь то же, что выше
в душе самообслуживание требуется помощь то же, что выше
при спуске в воду самостоятельно требуется помощь то же, что выше
выход из воды самостоятельно требуется помощь то же, что выше
стойка на дне выполняется не выполняется то же, что выше
передвижение по дну выполняется не выполняется то же, что выше
захват твердой опоры есть нет решена за 8–10 занятий
захват подвижной опоры есть нет решена за 4 занятия
удержание за тренера не требуется самостоятельно не может не требуется
удержание тренером не требуется требуется не требуется через 15–18 занятий
удержание у поверхности воды нет нет решена за 10 занятие
самостоятельно проплывать 25 метров нет нет решена за 40 занятий
выполнение вдоха через рот не умеет не умеет решена за 4 занятия (на груди)
выполнение вдоха через нос умеет умеет умеет
выполнение вдоха под водой не выполняет выполняет вдох под водой не выполняет
«захлеб» отсутствует есть «захлеб» отсутствует
выполнение выдоха через рот в воду не умеет не умеет решена за 2–4 занятия
выполнение выдоха через нос в воду не умеет не умеет решается с трудом
выполнение задержки дыхания на вдохе не умеет не умеет решена за 10 занятий
ритмичное дыхание отсутствует отсутствует решается с трудом
неконтролируемое погружение головы в воду отсутствует отсутствует отсутствует
отказ от выполнения задания нет есть нет
состояние тревоги у ученика есть есть есть
состояние тревоги у тренера нет есть есть
неудобная поза положение ученика нет есть нет
опасное для жизни положение ученика есть есть» есть
охлаждение ученика есть есть есть
«рефлексзапрещающая позиция» есть нет
передвижение на руках тренера есть нет
необходимость поддержания тренером головы ребенка необходимо нет
спастически зажатые пальцы рук наблюдаются нет
удержание в воде тренером ребенка: на руках, лицом, спиной, боком необходимо решается на 1 занятии
упражнения для самозахвата руками ребенка лестничного трапа необходимо решается с помощью тренера на 4 занятии
упражнения на пассивное сгибание-разгибание конечностей ребенка с помощью тренера и гидродинамического сопротивления Движению необходимо решена за 14 занятий
упражнения на «скольжение» необходимы необходимы
упражнения «с пересечением поверхности воды» необходимы необходимы
упражнения с изменением амплитуды, скорости и направления перемещения в воде необходимы необходимы
выполнение упражнений в воде, с (= 35 градусов необходимо необходимо до начала самостоятельного плавания
взаимоотношения «тренер – ученик – помощник тренера» необходимо самостоятельное выполнение через 30 занятий
диалог с учеником необходим необходим
изменение характера движений необходимо необходимо

Общая характеристика на первом занятии в воде. Выявлено, что у ребенка с гиперкинетической формой церебрального паралича двигательные действия в водной среде в 1,5-3 года имеют вялый характер, не активны и ограничены по амплитуде движений и частоте повторений (4 ребенка). Затруднен акт дыхания и глотания, могут захлебнуться собственной слюной в положении на спине (2 ребенка). В возрасте старше 4 лет некоторые формы церебрального паралича проявляются:

>    увеличенной амплитудой движений в суставах ног или рук по большой гипертраектории (гемибализм – 1 ребенок);

>    медленными червеобразными движениями конечностями (атетоз – 2 ребенка);

>    замедленными неуправляемыми поворотами головы и тела (хореатетоз – 4 ребенка);

>    быстрыми, отрывистыми, резкими, неожиданными движениями (хореический гиперкинез – 3 ребенка);

>    ритмичным дрожанием конечностей «на суше» с уменьшением (у 2-х детей) или прекращением (у 3-х детей) «в воде» (паркинсоноподобный тремор).

Особо опасная ситуация (отмечается у детей на протяжении 1-го года обучения).

1.«Захлеб» ребенка из-за обильного слюноотделения и нарушения акта глотания после принятия в воде положения «на спине».

2.Нарушение координации движений головы, рук, ног и дыхания и, как следствие, потеря остойчивости на поверхности воды.

Преодоление развития особо опасной ситуации.

1. Тренер контролирует безопасное время нахождения ребенка в положение «на спине» и переводит тело ребенка в положение «на груди». При появлении признаков «захлеба» или пены изо рта немедленно поставить ребенка в вертикальное положение. Выполнять упражнения «в воде» в положении тела ребенка «на груди». В тяжелых случаях действовать, как при оказании доврачебной помощи «утопающему», вызвать врача.


Информация о работе «Гидрореабилитация ребенка с последствиями детского церебрального паралича»
Раздел: Физкультура и спорт
Количество знаков с пробелами: 213592
Количество таблиц: 7
Количество изображений: 0

0 комментариев


Наверх