Формирующий эксперимент

2.2 Формирующий эксперимент

Цель: воспитание культуры поведения в общественных местах у детей 5 – 6 лет на основе проблемных ситуаций.

Задачи:

Разработать содержание проблемных ситуаций, демонстрирующих правила культуры поведения в общественных местах.

Разработать систему работы по воспитанию культуры поведения у детей 5 – 6 лет в общественных местах на основе проблемных ситуаций.

Определить педагогические условия, способствующие воспитанию культуры поведения в общественных местах у детей 5 – 6 лет на основе проблемных ситуаций.

Для решения первой задачи нами было составлено содержание проблемных ситуаций, в основу которых были взяты такие правила как: «Не гоняй мяч по комнате», где мальчик решил поиграть в футбол дома в комнате и разбил посуду. Перед детьми встает задача решить данную проблемную ситуацию и найти правильное решение.

Следующая проблемная ситуация включала в себя правило: «Не рисуй на обоях», где дети разрисовали дома обои после нового ремонта, и родители были ими не довольны. Дети, как и в предыдущей ситуации должны были найти решение.

Следующая проблемная ситуация, включающая в себя правило: «Не катайся по перилам», где мальчик очень любил спускаться не по ступенькам, а по перилам. От детей требовалось не только найти решение, но и высказать свои предположения, чем это может обернуться.

Вышеуказанные проблемные ситуации содержались в первом блоке, который носит название «Как вести себя дома».

Следующие проблемные ситуации были взяты из второго блока занятий, который носит название: «Во всем слушайся воспитателя и умей благодарить за помощь». Детям было предложена ситуация и три варианта решений данной ситуации. Детям необходимо было найти правильное. Проблемная ситуация заключалась в следующем: воспитатель дает ребенку карандаши, улыбается, что-то говорит; детям предлагается три картинки с ответными действиями мальчика к воспитателю. Дети озвучивают каждую картинку, обсуждают на какой картинке показано правильное поведение мальчика. Следующая проблемная ситуация во втором занятии второго этапа включало в себя правило: «Умей есть не спеша, аккуратно». В рассказе говорится о мальчике, который не умел спокойно сидеть и кушать за столом, после которого крошки были на полу. А суп и компот на одежде. Перед детьми встает задача правильного поведения за столом.

Следующая проблемная ситуация включала в себя сразу два правила: «Не обижай никого вокруг», «Учись ладить с ребятами», где два мальчика не хотели брать в свою игру другого мальчика, который попросился к ним в игру. И после отказа ему было очень обидно. Между детьми поднимается вопрос о дружбе и о хороших отношениях.

Следующие проблемные ситуации содержались в третьем блоке, название которого звучит: «Как вести себя в гостях». Здесь затрагивались такие правила, как: «Не груби окружающим», где мальчик дразнил девочку, которая пришла к ним в гости к его сестре; папе такое поведение не понравилось и он был вынужден наказать сына; «Не опаздывай к назначенному часу», где гости опоздали, да еще и растеряли все по дороге; а в другой ситуации девочка и вовсе забыла о подарке.

Для решения второй задачи нами была разработана система занятий по воспитанию культуры поведения в общественных местах на основе проблемных ситуаций куда и входили выше перечисленные проблемные ситуации. Данная система занятий состояла из трех блоков, каждый блок в свою очередь содержал три занятия. В итоге нами было проведено 9 занятий (см. Приложение 4). Нами рассматривались такие блоки занятий, как:

1 блок «Как вести себя дома»;

2 блок «Как вести себя в детском саду»;

3 блок «Как вести себя в гостях».

Таким образом, в каждом блоке содержались правила культуры поведения, которые необходимо применять в той или иной ситуации (см. Приложение № ).

В первом блоке были проведены занятия, где дети знакомились с правилами поведения дома. ( см. Приложение № ).

На первом занятии в водной части к детям в гости приходит Незнайка и говорит о том, что очень хотел бы научиться правилам культурного поведения. Дети с удовольствием перечисляют правила поведения, которые им знакомы. Затем воспитатель предлагает детям узнать еще больше правил и дети вместе с Незнайкой соглашаются. В основной части дети узнают о таких правилах, как: «Всегда следи за порядком в своей комнате, Никогда не ломай мебель, Не гоняй мяч по комнате, Не разбрасывай вокруг острые предметы». К каждому правилу детям был прочитан стих и задавались вопросы. После чего детям была предложена вышеописанная проблемная ситуация, где необходимо было найти решение. В заключительной части детям предлагалось поиграть в игру и закрепить правила.

Аналогично были проведены и остальные два занятия. В гости к ребятам снова приходит Незнайка и вместе с ребятами они продолжают узнавать правила поведения дома. На втором занятии такие занятия, как: «Не играй в шумные игры, Не рисуй на обоях, Не включай музыку слишком громко, Не играй со спичками – это опасно!». После чего детям предлагалась ситуация, которую необходимо было решить. В конце занятия дети закрепляли правила в виде игры. На последнем занятии в первом блоке дети знакомились с такими правилами, как: «Сиди за столом спокойно, Не катайся по перилам, Не открывай двери чужим людям, Не играй и не прыгай в лифте». После дети решали проблемную ситуацию и в конце занятия играли, закрепляя пройденные правила. Для лучшего запоминания пройденных правил на всех трех занятиях детям были предложены карточки с данными правилами, которые необходимо было поместить в специально подготовленный альбом.

Во втором блоке дети знакомились с правилами поведения в детском саду (см. Приложение № ). На первом занятии детям предлагалось вспомнить правила, которые они знают и хотели бы они узнать еще больше. В основной части дети знакомились с правилами и заслушивали к каждому правилу стих: «В детском саду не плачь о маме, Во всем слушайся воспитателя и умей благодарить за помощь, Не прячься от воспитателя, Береги игрушки, На прогулке не пачкайся». После правил детям была предложена ситуация с иллюстративным материалом. Данная ситуация описана выше. В конце занятия дети играли и закрепляли правила. На втором занятии вначале дети вспомнили правила, которые проходили на прошлом занятии. Им очень интересно было узнавать другие правила: «Перед едой мой руки с мылом, После туалета обязательно мой руки, Умей есть не спеша и аккуратно, Учись пользоваться вилкой и ложкой, Помогай нянечке накрывать на стол и убирать посуду со столов». На каждое правило дети приводили собственные примеры. Проблемная ситуация детьми была решена быстро. В игру дети играли с удовольствием. На третьем занятии вначале дети вспомнили правила. Все правила детям запоминались очень хорошо. Поэтому дети очень быстро вспомнили правила в детском саду и готовы были узнавать следующие: «Не балуйся за столом, Не обижай никого вокруг, Не дразнись и не обзывайся, Учись ладить с ребятами, Спи во время тихого часа, Сам убирай свою постель. С проблемной ситуацией дети справились также быстро. В конце занятия дети играли в игру «Передай другому». Игра детям очень понравилась. Также как и в первом блоке в конце третьего занятия детям было дано поручение поместить карточки с пройденными правилами в альбом.

В третьем блоке занятий дети узнавали о правилах поведения в гостях (см. Приложение № ). На все занятия к детям снова приходит Незнайка, т.к. собрался в гости, а как вести себя в гостях не знает. На первом занятии дети узнали такие правила, как: «Не приходи в гости без приглашения, Не опаздывай к назначенному часу, Приходя, разуйся в коридоре, Не приводи с собой друзей, если их не приглашали, Выбирай подарок для хозяина, а не для себя». Все правила были для детей новыми, а особенно им понравились стихи. Проблемная ситуация была решена быстро. Игра детям понравилась также, между собой дети меняли роли и играли долгое время. На втором занятии дети вместе с Незнайкой продолжали знакомиться с правилами: «В гостях со всеми познакомься, Перед тем как сесть за стол, помой руки, Умей пользоваться столовыми приборами, Не мусори в гостях, Не груби окружающим». В проблемной ситуации детям необходимо было прочитать несколько раз художественное слово, чтобы ответить на поставленный вопрос. Дети справились самостоятельно. В игру играли с интересом. На третьем занятии дети без помощи взрослого вспомнили правила и готовы были с интересом узнавать следующие: «Не разбрасывай вещи хозяев, Не трогай телевизор и другую аппаратуру, Не скандаль и не капризничай, Уходя, поблагодари хозяев». Дети с интересом слушали стихи и проявляли эмоции. Ситуация решена детьми была самостоятельно. Игра в виде соревнования детям также понравилась. Карточки с правилами были дополнены в альбом.

До проведения занятий в группе нами была создана предметно-развивающая среда, т.е. был создан уголок детской книги о культуре поведения, состоящий из: а) иллюстрации с правилами культуры поведения в различной деятельности детей; б) книжные издания для детей с красочными иллюстрациями и художественным словом по воспитанию культуры поведения в общественных местах. Здесь дети в свободное время имели возможность ознакомиться с данными книгами и играми. (см. Приложение №).

Вышеуказанные блоки занятий были проведены в группе. Во время занятий детям был предоставлен иллюстративный материал по теме: «Культура поведения в общественных местах», использовалось художественное слово, во время игр дети использовали различные атрибуты, маски и костюмы. Занятия проходили в оживленной, интересной форме, дети с удовольствием отвечали на занятиях, были активны. Данные правила использовали в повседневной жизни, в сюжетно-ролевых играх.

Таким образом, в формирующем эксперименте самостоятельно нами был создан уголок детской книги и были составлены занятия, с помощью которых мы познакомили детей с правилами культурного поведения в общественных местах: дома, в детском саду, в гостях, в поликлинике, в транспорте. Дети знакомились с новыми понятиями, связанные с правилами поведения в общественных местах, с книжными изданиями написанные специально для детей. В процессе занятий дети знакомились с правилами поведения в общественных местах, находили решения в проблемных ситуациях, использовали полученные знания в играх, инсценировках, в деятельности. Можно с уверенностью говорить о том, что дети освоили содержание проводимой опытной работы. Это подтверждается и данными контрольного эксперимента.