2. Hg=He=H " Hg, H: HgH=HgHe=Hge=Hg, т. е. Н-выполняет роль нейтрального элемента на фактор-множестве.
3.Hg, Hg-1: HgHg-1=Hgg-1=He=H;
Hg-1Hg=Hg-1g=He=H, семейство класса Hg-1 выполняет роль обратного для Hg,
т.е. (Hg)-1=Hg-1.
так как все аксиомы имеют место, то мы имеем дело с группой. Ее обозначают G/H и называют фактор-группой.
Вопрос 6 Элементы теории колец.
В вопросе требуется ввести понятие кольца, рассмотреть классификацию колец и построить фактор-кольцо.
Так как кольцо это пример одной из алгебр, то следует напомнить определение алгебры.
Опр.1 | Алгеброй называется упорядоченное множество двух множеств <A,U>, где А0 |
множество элементов любой природы, а U-множество операций.
Для введения определения кольца необходимо рассмотреть непустое множество и задание операций.
Опр.2 | Кольцом называется алгебра < K,+,> с двумя бинарными операциями, которые |
удовлетворяют следующим свойствам:
1. < K, +> - аддитивная абелева группа,
2. “,, - ассоциативно,
Имеет место два дистрибутивных закона, то есть а,в,с К , а(в+с)=ва+са.Кольцо как алгебра допускает классификацию, представим её схемой:
Кольцо |
С единицей, т.е.
| Без единицы | |
Коммутативны т.е. | Не коммутативны |
С делителями нуля, т.е.
| Без делителей нуля. | |
Замечание: Определение всех классов колец предоставляется сформулировать читателю.
Опр.3 | Коммутативное кольцо с единицей без делителей нуля называеться областью |
целостности.
Примером области челосности является кольцо Z , колцо многочленов от одной переменной K, где К- область челостности.
Так как кольцо это алгебра, а алгебра это множество, то есть смысл говорить о его
подмножествах, среди которых особый интерес представляют подкольца.
Опр.4 | Подмножество I кольца К называется его подкольцом, если оно само является |
кольцом относительно операции кольца К .
Для проверки является ли рассматриваемое подмножество кольца К его подкольцом удобно пользоваться критерием подкольца.
Теорема 5. | (критерий подкольца) Подмножество I кольца К является подкольцом |
тогда и только тогда, когда оно замкнуто относительно вычитания элементов и умножения , т.е. если (1)
(2)
Ü Пусть (где “ ,,- “ быть подкольцом ,,) .Покажем что (1) и (2) имеют место.Так как , то он является кольцом, а кольцо это абелева група, тогда для , поэтому следовательно (1) выполнено. Выполнимость (2) вытекает из того что I замкнуто относительно умножения.
Пусть , (1),(2) – выполнены. Покажем, что I – подкольцо, т.е. что I – кольцо.Для этого проверим выполнимость всех аксиом кольца. Из (2) следует, что I – замкнуто относительно умножения, ассоциативность умножения следует из того,что .
Рассмотрим условие (1). Пусть,но , , ассоциатив -ность сложения вытекает из того что . Таким образом, все аксиомы кольца имеют место в I, следовательно, I – кольцо. Так как , то это подкольцо.
Интересен случай подкольца, когда оно является идеалом. Введём это понятие.
Опр. 6 | Подкольцо I кольца K называется идеалом если для |
В кольце с существует особый идеал: Такой идеал называется главным идеалом. Главный идеал является наименьшим подкольцом, образованным
Пусть К является областью целостности. Зададим на нём отношение “сравнения по идеалу I ”.
Опр.7 | . Легко проверить, что “ “ – отношение эквивалентности: |
10.т.к.а-а=0Î I, то отношение рефлексивно
... кадров профессионалов. Существует мнение, что профессиональный уровень управленческого персонала обеспечивается знанием производства и опытом управленческой работы, по необходимости дополненными краткосрочными курсами повышения квалификации или переподготовки. Это ошибочное мнение. Профессиональное мышление формируется на ранних стадиях получения высшего образования и профессиональной ...
... и это также под контролем, так как внеклассные интересы якобы отвлекали детей от занятий, и учащихся окружали всевозможные запреты. Таким образом, культурно-бытовой облик учащихся начальной и средней школы в XIX – начале XX века отличали две его специфические черты: возраст учащихся (они постоянно находились в стадии развития) и попытки непрерывного контроля над этим развитием самого учебного ...
... -педагогическая или научно-техническая проблема, являющаяся новым научным вкладом в теорию определенной области знаний (педагогику, технику и другие). 4. ПРАКТИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ДЛЯ ВЫПОЛНЕНИЯ ВЫПУСКНОЙ КВАЛИФИКАЦИОННОЙ РАБОТЫ БАКАЛАВРА ФИЗИКО-МАТЕМАТИЧЕСКОГО ОБРАЗОВАНИЯ ПРОФИЛЬ ИНФОРМАТИКА 4.1. Положение о выпускной квалификационной работе бакалавра физико-математического образования: ...
... ; технологическая функция имеет подфункции экономии учебного времени и учебного материала, устранения его дублирования и т.д. ГЛАВА 4. СОДЕРЖАНИЕ ИСНТРУМЕНТАЛЬНО-МЕТОДОЛОГИЧЕСКОГО ОБЕСПЕЧЕНИЯ ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ИНТЕГРАЦИИ 4.1. Типология интегративно-педагогического исследования В связи с поднимаемой в данном параграфе проблемой большой интерес вызывает монография В.М.Полонского "Оценки ...
0 комментариев