Оценка изменения показателей двигательной подготовленности учащихся V-VI класса за время эксперимента

Скоростно-силовая подготовленность школьников V-VI классов и ее совершенствование в процесса физкультурных занятий групп продленного дня
О некоторых сложившихся противоречиях в практике физического воспитания общеобразовательных школ Силовые способности и их становление у детей и подростков Особенности методики развития скоростно-силовых способностей у школьников среднего возраста Место скоростно-силовой подготовки в физическом воспитании и тренировочном процессе юных Обоснование целесообразности подготовительной работы, предшествующей этапу спортивной специализации Методы исследования Организация и проведение исследования Сопоставление физического развития и физической подготовленности школьников разных лет Структура морфо-функционального состояния школьников с разным режимом двигательной активности Фактор - фактор взрывной силы и силовых способностей Методический подход к организации скоростно-силовой подготовки школьников 10-11 лет Разработка содержания физкультурных занятий групп продленного дня на основе скоростно-силовых упражнений Оценка изменения показателей двигательной подготовленности учащихся V-VI класса за время эксперимента Оценка показателей двигательной подготовленности учащихся V-VI классов Результаты исследования функционального развития учащихся V-VI классов, участвующих в эксперименте Динамика корреляционной зависимости между уровнем развития основных физических качеств у школьников 10-11лет
217326
знаков
37
таблиц
4
изображения

4.2. Оценка изменения показателей двигательной подготовленности учащихся V-VI класса за время эксперимента

 

Для контроля над динамикой физического развития мы использовали контроль за динамикой массы и длины тела, окружности грудной клетки (ОКГ) и жизненной емкости легких (ЖЕЛ).

Показатели физического развития мальчиков V–VI классов контрольной и экспериментальной групп в начале педагогического эксперимента представлены в таблицах 11.

Масса тела является одним из показателей степени физического развития, которым пользуются в спортивной практике в сочетании с ростовыми данными. Этот показатель относительно быстро реагирует на изменения в организме, поэтому рассмотрение динамики изменений массы тела имеет немаловажное значение.

Так, средние показатели массы тела, в начале педагогического эксперимента, составили в контрольной группе у мальчиков 34,45±0,91, в опытной – 34,64±0,59 (t=0,17; p>0,05). В конце первого года исследований в контрольной группе мальчиков масса тела увеличилась на 11,5% (t=3,06; p<0,01), в экспериментальной группе - на 13,91% (t=5,87; p<0,001).

Таблица 11 Показатели физического развития учащихся V класса контрольной и экспериментальной групп в течение учебного года (M ± m) и их различия.

Показатели Четв. Группа Разность

t-крит.

Стьюдента

Показатель достоверн.
Контр. Экспер.
Длина тела (см)

I

IV

137,54±0,7

139,76±0,61

138,2±0,58

140,1±0,93

0,62

0,3

0,68

0,99

P > 0,05

P > 0,05

Масса тела (кг)

I

IV

34,45±0,91

38,41±0,92

34,64±0,59

39,46±0,57

0,19

1,05

0,17

0,97

P > 0,05

P > 0,05

ЖЕЛ (л.)

I

IV

2,010±0,2

2,110±0,1

1,979±0,1

2,450±0,1

0,310

0,340

0,14

2,4

P > 0,05

P < 0,05

ОГК (см.)

I

IV

65,39±1,2

66,33±1,35

65,08±0,86

67,03±0,31

0,31

0,7

0,21

0,5

P > 0,05

P > 0,05

Показатели массы тела в первой четверти V класса имели достоверные различия у мальчиков контрольного и экспериментального классов (t=2,47; p<0,05). В конце педагогического эксперимента масса тела у мальчиков увеличилась на 18,69% (t=4,46; p<0,001) контрольного класса и на 24,85% (t=5,43; p<0,001) у мальчиков экспериментального класса. (См табл.12.).

Длина тела отражает характер становления и формирования организма, особенно в детском возрасте.

Таблица 12 Показатели физического развития учащихся V1 класса контрольной и экспериментальной групп в течение учебного года (M±m) и их различия.

Показатели Четв. Группа Разность

t-крит.

Стьюдента

Показатель достоверн.
Контр. Экспер.
Длина тела (см)

I

IV

141,64±1,25

143,33±1,52

143,87±1,4

146,12±1,7

2,23

2,79

0,76

1,22

P > 0,05

P > 0,05

Масса тела (кг)

I

IV

38,54±0,81

40,89±1,12

40,92±0,52

43,25±1,47

2,38

2,36

2,47

1,28

P < 0,05

P > 0,05

ЖЕЛ (л.)

I

IV

2,040±0,11

2,159±0,1

2,467±0,1

3,652±0,2

0,427

1,493

3,02

10,55

P < 0,01

P < 0,001

ОГК (см.)

I

IV

67,54±0,5

68,97±0,41

68,03±0,25

69,89±0,27

0,49

0,92

0,88

1,87

P > 0,05

P > 0,05

Средние исходные показатели длины тела в контрольной группе у мальчиков – 137,54±0,7, в экспериментальной – 138,16±0,58 (t=0,68; p>0,05). За первый год прирост в данном показателе физического развития школьников составил в контрольной группе у мальчиков 1,61%, в экспериментальной – 1,96% (t=0,99; p>0,05). После периода летних каникул показатели длины тела достоверных различий не имели: контрольный класс мальчиков 141,64±1,25, экспериментальный класс – 143,06±1,38 (t=0,76; p>0,05). К концу исследований длина тела у мальчиков увеличилась на 5,79 см контрольного класса, и в экспериментальном классе - на 10,96 см. Абсолютный процентный прирост составил в контрольном классе 4,21% (t=3,46; p<0,001), в экспериментальном - 5,76% (t=4,43; p<0,001).

Таблица 13 Индексы физического развития учащихся V класса контрольной и экспериментальной групп в течение учебного года (М±m) и их различия.

Показатели Четв. Группа Разность

t-крит.

Стьюдента

Показатель достоверн.
Контр. Экспер.

Индекс

Каупа (кг/см2)

I

IV

1,82±0,08

1,99±0,04

1,82±0,05

2,01±0,03

0

0,02

0

0,25

P > 0,05

P > 0,05

Индекс

Кветели (кг/см)

I

IV

250,5±7,6

274,8±7,6

250,7±7,1

280,1±7,0

0,2

5,3

1,92

0,51

P > 0,05

P > 0,05

Индекс

Рорера

(кг/см3х100)

I

IV

1,34±0,05

1,4±0,05

1,32±0,05

1,41±0,04

0,02

0,01

0,28

0,16

P > 0,05

P > 0,05

Индекс

BMI (у. Е.)

I

IV

18,2±0,8

19,9±0,4

18,2±0,5

20,1±0,7

0

0,2

0

0,25

P > 0,05

P > 0,05

Индекс

Хирата (у. Е.)

I

IV

23,3±0,1

23,8±0,1

23,9±0,1

24,3±0,1

0,6

0,5

4,24

3,53

P < 0,05

P < 0,05

Поверхность тела (м2)

I

IV

1,14±0,02

1,21±0,03

1,16±0,04

1,24±0,03

0,02

0,03

0,45

0,71

P > 0,001

P > 0,001

Важным факторами, отражающими состояние кардио-респираторной системы считаются показатели окружности грудной клетки и ЖЕЛ. В практике врачебного контроля и физиологических обследований данные окружности грудной клетки и ЖЕЛ используются как характеристика деятельности дыхательной системы.

Исходные данные по этим показателям не имели статистических различий: для окружности грудной клетки - t=0,21, p>0,05 и ЖЕЛ - t=0,11, p>0,05. За первый год исследований произошли достоверные положительные изменения ЖЕЛ лишь у школьников экспериментальной группы - на 23.8% (p<0,001), в контрольной группе достоверных изменений не выявлено (p>0,05). По показателям окружности грудной клетки достоверных различий в обеих группах детей за год не выявлено (p>0,05). За период летних каникул ЖЕЛ у детей обеих групп достоверно не изменилась (p>0,05). Окружность грудной клетки за этот период изменилась лишь в экспериментальной группе: увеличилась на 4,38% (t=4,6; p<0,001). В конце педагогического эксперимента (конец второго года) по ЖЕЛ (t=10,56; p<0,001) преимущество имели учащиеся экспериментального класса на 68,9%, у учащихся этой группы произошли достоверные положительные сдвиги на 85,3% (p<0,001).

Проведенное исследование показало, что разработанная методика использования скоростно-силовых упражнений на занятиях физкультурой групп продленного дня учащимися V–VI классов, в большинстве случаев не приводит к статистически достоверным изменениям в показателях длины, массы тела и окружности грудной клетки. Также выявлено, что данные жизненной емкости легких после проведения педагогического эксперимента во всех случаях достоверно выше у представителей экспериментальной группы.

Что касается динамики изменения во время эксперимента рассмотренных нами основных индексов физического развития (См. табл.13,14), то ряд из них повторил динамику колебания длины и массы тела, другая часть – осталась достоверно на постоянном уровне.

Однако, как в начале исследований (обследования до начала эксперимента), так и на всех этапах эксперимента и по его окончанию, средние значения индексов превосходили по своему уровню рекомендованные специалистами границы для детей и подростков в сторону увеличения, например масса тела наблюдаемых детей, была больше, чем это обозначено Международными рекомендациями (17, 100, 110, 189, 197, 127, 220).

Итак, анализ сдвигов в антропометрических показателях позволяет заключить, что тренировочные программы, основанные на прыжковых упражнениях, оказали положительное влияние на физическое развитие учащихся экспериментального класса по сравнению с контрольным.

Таблица 14 Индексы физического развития учащихся V1 класса контрольной и экспериментальной групп в течение учебного года (M±m) и их различия.

Индексы Четв. Группа Разность

t-крит.

Стьюдента

Показатель достоверн.
Контр. Экспер.

Каупа

(кг/см2)

I

IV

1,94±0,06

2,0±0,06

2,0±0,05

2,03±0,05

0,06

0,03

0,74

0,38

P > 0,05

P > 0,05

Кветели

(кг/см)

I

273,3±8,1

285,9±7,7

286,1±7

296,2±6,7

12,8

10,3

1,19

1,01

P > 0,05

P > 0,05

Рорера

(кг/см3

х100)

I

IV

1,37±0,05

1,39±0,04

1,4±0,05

1,39±0,05

0,03

0

0,42

0

P > 0,05

P > 0,05

BMI

(у. Е.)

I

IV

19,4±0,6

20±0,6

20±0,5

20,3±0,5

0,6

0,3

0,77

0,38

P > 0,05

P > 0,05

Хирата

(у. Е.)

I

IV

23,7±0,1

24,1±0,1

24,1±0,1

24,4±0,1

0,4

0,3

2,83

2,21

P < 0,01

P < 0,05

Поверх. тела(м2)

I

IV

1,22±0,03

1,26±0,02

1,28±0,03

1,32±0,03

0,06

0,06

1,41

1,66

P > 0,05

P > 0,05

 


Информация о работе «Скоростно-силовая подготовленность школьников V-VI классов и ее совершенствование в процесса физкультурных занятий групп продленного дня»
Раздел: Педагогика
Количество знаков с пробелами: 217326
Количество таблиц: 37
Количество изображений: 4

Похожие работы

Скачать
91925
3
0

... подходов на другие мышцы. Стретчингу последовательно подвергаются все основные мышечные группы туловища и конечностей. Последовательность воздействия на уровне школьного занятия важной роли не играет и определяется хореографической композицией или педагогическими задачами (например, необходимостью уделить больше внимания какому-то сегменту тела). Стретчинг применяется только на разогретые мышцы. ...

Скачать
60517
2
0

... других, и наоборот. Возрастное развитие двигательных качеств характеризуется гетерохронностью (разновременностью). Это значит, что разные двигательные качества достигают своего естественного максимального развития в разном возрасте (скоростные качества — в 13-15 лет, силовые — в 25-30 лет и т. д.). Разнонаправленность изменения двигательных качеств проявляется особенно в период полового ...

Скачать
111042
11
2

... в игровой или соревновательной форме. Целью нашего экспериментального исследования явилось изучение двигательной активности детей с нарушением интеллекта и влияния игр в оздоровительной работе с младшими школьниками. К основным методам исследования отнесли: Констатирующий эксперимент, включающий проведение специальных диагностических процедур во время занятий физической культурой, прогулок ...

Скачать
101025
3
0

... в школе» под редакцией профессора Курысь В.Н., кандидата педагогических наук Грудницокй Н.Н.(1998).   3.2. Характеристика результатов тестирования. Оценка уровня физической подготовленности учащихся младших классов проводилась в сентябре-октябре 2003 года по программе «Президентских состязаний».  Батарея тестов включала 6 нормативов: подтягивание – мальчики, отжимание – девочки; прыжок в ...

0 комментариев


Наверх