Трактовка понятия «задача»
Требования к изучению химической задачи и ее место в процессе обучения
Психологическая комфортность. Система задач учитывает наличие разных темпераментов, типов мышления, видов памяти
Неправильное нахождение молекулярной массы вещества
Общие вопросы химической технологии
Вычислить тепловой эффект реакции получения гидроксида кальция
Процесс алюминотермии выражается химическим уравнением
Реакция соединения азота и водорода обратима и протекает по уравнению
Вычислите константу равновесия ниже приведенных реакции, протекающей при стандартных условиях и при 400К
Реакции нулевого порядка. Скорость этих реакций не зависит от концентрации реагирующего вещества n=0. Из уравнений 1.3.1 и 1.3.3 получим следующее
Энергия активации некоторой реакции в отсутствие катализатора равна
Технико-экономические показатели химических производств
> 232 в 3,45 раза => m(Fе) будет > 168 (56 • 3) тоже в 3,45 раза, т. е
Задачи с экологическим содержанием
При производстве серы автоклавным методом неизбежно выделяется около
Электрохимические производства
Производство органических соединений
Творческие и изобретательские задачи
Навигация
Неправильное нахождение молекулярной массы вещества
Методика решения задач по теоретическим основам химической технологии
136540
знаков
1
таблица
2
изображения
1. неправильное нахождение молекулярной массы вещества.
2. не знание правил округления числовых значение, что в итоге приводит
к неправильному нахождению ответа.
3. Ошибки, связанные с подсчетом ех, ln x, 10x и т.д. на калькуляторе.
Рис. 1. Оценки, полученные студентами на контрольной работе по прикладной химии
1- Рис. 2. Доля студентов, полностью решившая задачи по отдельным темам. термохимия, 46.2%
2- химическое равновесие, 41%
3- химическая кинетика, 38.5%
4- технико-экономические показатели, 59%
5- задачи с экологическим содержанием, 51.3%
6- металлургия, 66.7%
7- электрохимические производства, 56.4%
8- производство органических соединений, 61.5%
Таким образом, апробация задач по химической технологии среди студентов 5 курса на итоговой контрольной работе показала необходимость повторения в курсе основы химической технологии базовых тем по физической химии (химическая кинетика, термодинамика, электрохимия и т.д.) и высшей математике (дифференцирование, интегрирование, степенные функции и т.д.). Реальной помощью для самостоятельной проработки этого фактически уже хорошо известного студентам материала может послужить пособие по прикладной химии «Задачи по теоретическим основам химической технологии», составленное по материалам представленной работы.
3. Методика решения задач по теоретическим основам химической технологии
Одна из главных задач химической науки и промышленности - получение необходимых человеку веществ (продуктов, материалов). Поэтому большинство учебных химических задач снизано с расчетами по уравнению химической реакции, которую в общем виде можно представить так:
аА+ вВ 
cC+dD
где A, В, С, D - условные обозначения формул различных веществ;
а, в, с, d — стехиометрические коэффициенты.
Расчет по уравнению реакции наиболее прост лишь в идеальном случае, когда реагенты абсолютно чистые, взяты в строго стехиометрических отношениях, потерь при реакции нет, т.е. выход продукта составляет 100%. Практически эти условия не выполняются. Как правило, исходные вещества содержат примеси или взяты в виде растворов; обычно одно из веществ, вступающих в реакцию (наиболее доступное, дешевое, берут в избытке и, наконец, реальный выход продуктов всегда меньше 100%.)
Итак, химические задачи делят на:
1) Расчетные
2) Качественные
Расчетные задачи условно делятся на две группы:
1) Задачи, решаемые с использованием химической формулы вещества или на вывод формулы.
2) Задачи, для решения которых используют уравнения химических реакций.
3) Задачи, для решения которых используют только математические формулы.
Первая группа задач включает расчеты по определению массы чистого вещества в смеси (растворе) по известной массовой доле его (или процентному содержанию); вычисление массовой доли (или процента) элементов по формулам веществ (прямая и обратная задачи).
Ко второй группе задач относятся вычисления по химическим уравнениям массы, объема и количества продуктов реакции или взаимодействующих веществ в различных единицах измерения. При этом учитывают произвольное соотношение компонентов, т. е. наличие избытка одного из реагирующих веществ; практический выход продукта реакции; наличие примесей в исходных веществах или продуктах реакции.
На уроках обобщения знаний о химических производствах составляются задачи с производственным содержанием. Совместно с учащимися определяем, какие особенности таких задач следует при этом учитывать:
1) условия процесса (концентрация, давление, температура);
2) возможность протекания процесса;
3) кинетику и равновесие реакций;
4) состав сырья (наличие примесей, необходимость очистки);
5) выход продукта (потери в процессе очистки; обратимость процесса; побочные реакции; циркуляция);
6) использование энергии экзотермических процессов;
7) утилизация побочных продуктов и отходов производства.
8) экологический аспект;
9) технико-экономические показатели химических производств;
10) использование электрической энергии. [54]
При составлении методического пособия для решения задач по химической технологии мы условно выделили несколько разделов задач по их химической тематике:
I. Общие вопросы химической технологии.
1. термохимия.
2. химическая кинетика.
3. химическое равновесие.
II. Технико-экономические показатели химических производств.
III. Задачи с экологическим содержанием.
IV. Производство неорганических соединений.
1. металлургия.
2. электрохимические производства.
V. Производство органических соединений.
VI.Творческие и изобретательские задачи.
Каждый раздел задач сопровождается методической частью, где приводятся основные теоретические аспекты темы, законы и формулы для математических расчетов. Далее рассматриваются методические рекомендации по решению задач, конкретные примеры решения типичных и наиболее сложных задач, а также задачи для самостоятельного решения. Эти задачи могут быть использованы на практических занятиях, для проведения коллоквиумов, индивидуального собеседования при защите лабораторных работ, а также в средней общеобразовательной школе при изучении факультативного курса по химии.
Похожие работы
... принципа приближения и термодинамической обратимости к экстрактивной ректификации, с одной стороны, и выявить области оптимальности схем экстрактивной ректификации, с другой стороны. Постановка задачи Целью данной работы является разработка технологии разделения азеотропной смеси циклогексан – бензол – этилбензол методом экстрактивной ректификации, обладающей минимальными энергозатратами. Для ...
... , таблица). Метод моделирования позволяет активизировать познавательную деятельность учащихся на уроке. 2.2. Опытно – экспериментальная работа. Анализ ее результатов Изучив теоретические положения по использованию моделирования при решении задач в 5 классе, у автора возникло желание и интерес реализовать это на практике. Для того чтобы доказать или опровергнуть предположение, что ...
... и дидактические основы организации обучения позволяют более доступно объяснять изучаемый материал на уроках физики при изучении темы «Основы электродинамики». Анализ различных технологий позволил составить авторскую технологию развития у учащихся направленности на диалогическое общение при групповой форме обучения. От того, на сколько правильно будет построен процесс обучения при использовании ...
... групп – в виде краткого отчета о проделанной работе (демонстрация рисунков, таблиц). Далее идет обсуждение выступлений; учитель продумывает со своими коллегами трудовое задание [1]. 1.1 Межпредметные связи при решении расчетных задач К изучению математики учащиеся средней школы приступают на 7 лет раньше, чем к изучению химии. За этот период обучения они приобретают значительный объем ...
0 комментариев