Выводы по второму эксперименту

4.3 Выводы по второму эксперименту

Подводя итоги 2 этапа эксперимента, необходимо отметить, что подавляющее большинство реципиентов демонстрирует адекватное понимание смысла текста. При этом инварианты ритмической структуры, а также экспериментальные модели мелодической, динамической и темповой структур обнаруживают большое сходство. Тот факт, что данные экспериментальные модели по существенным параметрам совпадают с исследовательской моделью смысла текста, строятся изоморфно, свидетельствует о том, что существуют объективные основания адекватного восприятия смысловой доминанты. Полагаем, что именно ритмомелодическая структура текста во многом определяет адекватность, восприятия. Следовательно, ритмомелодическая структура текста, которую традиционно принято считать формальным компонентом, в действительности является частью смысла, компонентом смыслообразующим. Эмоция, лежащая в истоке процесса речепорождения и являющаяся проявлением мотивации, задает ритм. Таким образом, ритм, эмоция и доминантный смысл - это компоненты единого целого, смысла текста как такового. Звуковая материя текста, организованная изоморфно смыслу, способна регулировать протекание процесса смыслопорождения в концептуальной системе воспринимающих.

Глава 5. Третий этап экспериментального исследования

5.1 Цель, задачи, материал и методика исследования

Поскольку формообразование в природе подчиняется единым физическим законам самоорганизации, мы предположили, что при восприятии ритмомелодической структуры музыкального текста, как и поэтического, должны обнаружиться общие закономерности. Звуковая материя должна иметь единые законы физической организации. На 3 этапе эксперимента предполагалось выявить наличие/отсутствие общих закономерностей восприятия ритмомелодической структуры поэтического и музыкального текстов. Эксперимент был проведен в два этапа. На 1 этапе реципиентам был предложены для анализа два письменных поэтических текста с заданиями к ним;

1. Прочтите текст;

а) разделите текст на смысловые отрезки, отметив их границы вертикальной чертой /,

б) отметьте в выделенных Вами отрезках повышение (/^), понижение (\) интонации, ровное звучание ( ^);

в) расставьте динамические оттенки (Г-громко, НГ-не очень громко, Т-тихо);

г) обозначьте темп (Б-быстро, У-умеренно, М-медленно).

2. Способствуют ли восприятию смысла текста его ритмомелодические характеристики, и какую роль при этом играет ритм?

На 2 этапе эксперимента реципиенты анализировали музыкальный текст (романс). Испытуемым была предложена анкета, содержащая текст (слова романса) со следующим заданием:

1.  Прослушайте романс;

2.  Опишите эмоции, возникшие у Вас по восприятии романса;

З.а) разделите текст на смысловые отрезки, отметив их границы вертикальной чертой /;

б) отметьте в выделенных Вами отрезках повьппение ), понижение ) интонации, ровное звучание (—►);

в) расставьте динамические оттенки (Г-громко, НГ-не очень громко, Т-тихо);

г) обозначьте темп (Б-быстро, У-умеренно, М-медленно);

4. Влияют ли на возникшие у Вас эмоции ритм, темп, динамика, повышение/понижение интонации?

6. Если да, то какие из ритмомелодических характеристик, по Вашему мнению, более всего повлияли на эмоциональное восприятие романса?

5.2 Характеристика испытуемых

В эксперименте принимали участие

-  студенты-филологи 5 курса Горно-Алтайского госуниверситета (12 чел.);

-  студенты-филологи 4 курса Горно-Алтайского госуниверситета (16 чел.);

-  учащиеся 4 курса Горно-Алтайского педагогического колледжа (25 чел.);

-  учащиеся 3 курса Горно-Алтайского педагогического колледжа (23 чел.);

-  учащиеся 8 класса школы-лицея №6 г. Горно-Алтайска (11 чел.). Всего обработана 171 анкета.

5.3 Эксперимент с использованием поэтического текста

3 группы реципиентов получили анкеты с поэтическим текстом "На нивы желтые" А.К. Толстого.

На нивы желтые нисходит тишина, В остывшем воздухе от меркнущих селений, Дрожа, несется звон... Душа моя полна Разлукою с тобой и горьких сожалений. И каждый мой упрек я вспоминаю вновь, И каждое твержу приветливое слово, Что мог бы я сказать тебе, моя любовь,

Но что на дне души я схоронил сурово.

В процессе анализа данного текста нами был выделен доминантный смысл "состояние невыраженной любви". Смыслы, формирующие данную смысловую доминанту, интегрированы эмоцией отрицательной модальности, репрезентантами которой являются: словоформа разлукою (разлука — 2) жизнь вдали от того, кто близок, дорог. - Ожегов, с. 647); языковое выражение горьких сожалений (горький — 2) горестный, тяжелый (выделено мной.-М.Ч.). - Ожегов, с. 144), как видим, здесь фиксируется и интенсивность указанного смысла; в свою очередь, "горестный" имеет значение "исполненный горести, печальный, скорбный" (Ожегов, с. 142); сожалений (сожаление — 1)чувство печали, огорчения, вызванное утратой, сознанием невозможности изменить или осуществить что-нибудь. — Ожегов, с. 742); лексема упрек (упрек — выражение неудовольствия, неодобрения, обвинение. - там же, с. 834); языковое выражение схоронил сурово, то есть отказался от притязаний на любовь (лексема "хоронить" имеет: переносное значение "считая отжившим, ненужным, предавать забвению". — Ожегов, с. 797; суровый — 2) очень тяжелый, трудный, тяжкий (выделено мной.- М.Ч.); 3) угрюмый, сердитый, -там же, с. 778-779), таким образом, данное выражение фиксирует и значительную интенсивность, степень проявления смысла. Интенсивность фиксирована и в лексеме полна (полный- 1) содержащий в себе что-нибудь до своих пределов, замещенный целиком; 4) достигающий предела, наивысший. — Ожегов, с. 509). Неявно данный смысл репрезентирован в словоформе твержу (твердить — 1) постоянно говорить одно и. то же. — там же, с. 726). Негативная эмоция актуализирована и в сочетании мог бы я сказать, выражающем сознание невозможности что-либо изменить. Кроме того, актуальным в анализируемом тексте является смысл "постепенное исчезновение, охлаждение", который репрезентирован в языковом выражении нисходит тишина (нисходит — постепенно спускается;: тишина: — 1) отсутствие шума, безмолвие, 2) спокойствие, умиротворенное состояние. — Ожегов, с. 797), а также в словоформах в остывшем (производное от "стыть" - теряя тепло, становиться холодным. - Ожегов, с. 775), меркнущих (меркнуть - постепенно утрачивать яркость, блеск.- там же, с. 349). Опосредованно данный смысл фиксирован в словоформе дрожа (дрожать — 2)быть прерывистым, изменяющимся. -там же, с. 183).

Модель доминантного смысла текста представлена на рис. 5 (с. 143).

В целях установления динамики становления смысловой структуры исследуемого текста нами был проведен позиционный анализ. В данном тексте 46 словоформ. Граница зачина располагается после 7 словоформы (46 х 0,146 = 6,716 " 7). Гармонический центр зоны начала (ГЦн) находится на 11 словоформе (46 х 0,236 = 10,856 " 11). Гармонический центр текста (ГЦ) расположен на 28 словоформе (46 х 0,618 = 28,428 " 28). Абсолютно слабые позиции текста располагаются симметрично от ГЦ на расстоянии 11 словоформ (46 х 0,236 = 10,856 "11). Формула модели циклической организации текста: 2/11121/1.

Представим схему самоорганизации циклической структуры модели текста (рис. 6)

Рис. 6. Схема самоорганизации циклической структуры модели текста "На нивы желтые"

Это так называемая ГЦ-стремительная модель, сочетающая в себе три тенденции формообразования — началостремительность, центростремительность и концестремительность. Наибольшее структурное напряжение наблюдается в начальных интервалах текста: от абсолютного начала до гармонического центра сохраняется ровная интенсивность циклических плотностей (5). Здесь сосредоточены все наиболее важные репрезентанты смысловой доминанты: нисходит тишина; в остывшем; от меркнущих; дрожа; разлукою; горьких сожалений; упрек. После гармонического центра интенсивность синергетического процесса снижается — смысл уже порожден (плотность циклов в интервале "ГЦ — "0,236" равна 4), а зона конца текста характеризуется минимальным структурным напряжением (плотность циклов - 2).

Экспериментальные данные, полученные в 3 группах испытуемых, в целом подтвердили выводы, сделанные нами по результатам предыдущих экспериментов: большинство реципиентов демонстрируют сравнительно одинаковое восприятие ритмомелодической структуры поэтического текста. Анализ анкет показал, что в структуре текста существуют смысловые отрезки, выделяемые большей частью испытуемых. Кроме того, обнаружено, что экстремальные точки развития ритмомелодической структуры, выявленные в результате анализа экспериментальных данных, совпадают с теми фрагментами структуры текста, где наблюдается наибольшая циклическая плотность и доминантный смысл представлен наиболее концентрированно. Это позволяет говорить о том, что ритмомелодическая структура способна неосознаваемо направлять процесс смыслопорождения в концептуальной системе воспринимающего, что, в свою очередь, предполагает адекватное восприятие смысловой доминанты.

Частотность выделения тех или иных смысловых отрезков реципиентами представлена в таблицах (см. Приложение 3, с. 241-243).

Представим инварианты ритмической структуры экспериментального текста.

Группа А (студенты-филологи 5 курса ГАГУ)

На нивы желтые нисходит тишина, / В остывшем воздухе / от меркнущих селений, / Дрожа, (/) несется звон.../ Душа моя полна Разлукою с тобой / и горьких сожалений./ И каждый мой упрек я вспоминаю вновь, / И каждое твержу приветливое слово, / Что мог бы я сказать тебе, / моя любовь, / Но что на дне души я схоронил сурово.

Инвариант группы А содержит И (12) смысловых компонентов. Неоднозначное структурирование отмечается в 3-й строке: 33,3% реципиентов разделили фрагмент Дрожа, несется звон на два ритмических отрезка (вероятно, под воздействием знака препинания), а 33,3% зафиксировали его как единый смысловой отрезок.

Группа Б (студенты-филологи 4 курса ГАГУ)

На нивы желтые нисходит тишина, / В остывшем воздухе / от меркнущих селений, / Дрожа, несется звон.../ Душа моя полна / Разлукою с тобой / и горьких сожалений. / И каждый мой упрек (/) я вспоминаю вновь, / И каждое твержу приветливое слово, / Что мог бы я сказать тебе, / моя любовь, / Но что на дне души / я схоронил сурово.

Данный инвариант содержит 13 (14) смысловых компонентов. Неоднозначность структурирования отмечается в 5-й строке, которую 43,75% испытуемых группы Б фиксируют как единый отрезок, а 43,75% членят на два смысловых компонента. В отличие от инварианта ритмической структуры группы А, здесь обособлен компонент Душа моя полна в 3-й строке (влияние графической формы - строчного расположения поэтического текста), а в 8-й строке большинство испытуемых (75%) фиксируют два смысловых компонента.

Группа В (учащиеся 8 класса школы-лицея №6)

На нивы желтые нисходит тишина, / В остывшем воздухе (/)от меркнущих селений, / Дрожа, / несется звон.../ Душа моя полна (/) Разлукою с тобой / и горьких сожалений. / И каждый мой упрек / я вспоминаю вновь, / И каждое твержу / приветливое слово, / Что мог бы я сказать тебе, / моя любовь, / Но что на дне души / я схоронил сурово.

Ритмический инвариант группы В включает 14 (16) смысловых компонентов. Колебания в структурировании текста зафиксированы в двух стихотворных строках. Так, 45,4% реципиентов данной группы обозначили 2-ю строку как единый отрезок, а 45,4% -разделили на 2 компонента, что свидетельствует об актуальности смыслов, представленных в каждом из выделенных смысловых компонентов, для данной части испытуемых. 36,3% респондентов обособили в 3-й строке компонент Душа моя полна, в то время как другие 36,3% фиксировали фрагмент Душа моя полна разлукою с тобой как единый смысловой отрезок. 63,6% реципиентов в 3-й строке выделили компонент Дрожа (влияние пунктуационного оформления). В группе А такой вариант ритмического структурирования данной строки фиксирован в анкетах 33,3% испытуемых. Экспериментальные модели мелодической, динамической и темповой структур текста (см. Приложение 3, рис. 6.1.-6.9), построенные по результатам экспериментальных данных, полученных в 3 группах, также демонстрируют значительное сходство. Активность звуковой материи отмечается в одних и тех же фрагментах структуры текста, что свидетельствует о суггестивном воздействии ритмомелодической структуры в процессе восприятия речевого произведения. Цель 2-го вопроса анкеты заключалась в том, чтобы выяснить, осознается ли реципиентами значение ритмической структуры текста при восприятии его смысла. Абсолютное большинство реципиентов всех экспериментальных групп на вопрос о том, способствуют ли восприятию смысла текста его ритмомелодические характеристики, дают положительный ответ. Так, в группе А утвердительно ответили 91,6% испытуемых. Характерно, что большинство реципиентов, отвечая на данный вопрос, фиксирует эмоции (преимущественно негативной модальности), возникшие у них в процессе восприятия экспериментального поэтического текста. Приведем наиболее характерные ответы: "Ритмомелодические характеристики способствуют восприятию смысла текста, ритм наводит на какие-то определенные чувства и эмоции (тоска, печаль, сожаление), этому также способствуют динамические оттенки (НГ и Т), темп (У, М); "Ритмомелодические характеристики способствуют восприятию смысла текста. Это находит отражение прежде всего в эмоциональном плане"; "Темп и динамические оттенки придают особый характер стиху (трагичность)"; "ритм помог определить смысловые отрезки, темп чтения. При чтении возникли чувства грусти, сожаления о недосказанном, утраты, невозможности вернуть время назад"; "ритм придает размеренность, напевность некоторым словам (опорным). Взволнованность передается убыстрением темпа. Понижение интонации выражает горечь чувств, которые испытывает человек. Возникает чувство тихой грусти, тоски, обиды"; "ритм; определяет интонацию стихотворения"; "Автор с помощью мелодики и ритма передает нам. свое душевное состояние при, может быть, невзаимной любви, безответной"^ "мелодика у этого стихотворения спокойная, медленная, что наводит какую-то грусть..."; "С помощью ритма и ритмомелодических характеристик рисуется более яркая картина стихотворения, стихотворение как бы оживает. Эмоциональное восприятие более богатое". В группе Б утвердительный ответ зафиксирован у 81,25% испытуемых, которые отмечают, что "ритм и мелодика много значат для понимания: произведения"; "Текст вызывает немного грустное настроение. Восприятию смысла текста помогло разделение текста на смысловые отрезки, обозначение темпа, расстановка динамических оттенков"; "Этот текст навеял на меня грусть. Пришла осень. Чувствуешь какую-то опустошенность и в природе, и в жизни. Более глубокому восприятию текста способствуют паузы и интонация"; "Мне помогло воспринять текст разделение текста на смысловые части. ...Грустное стихотворение о сложных взаимоотношениях"; "Стихотворение навеяло грусть и чувство разлуки с чем-то важным и значимым, а впереди неопределенность. Восприятию способствует разделение текста на смысловые отрезки и определение темпа"; "Грусть. Тоска. Переживания. Соответствует времени года. На восприятие повлиял ритм и динамические оттенки"; "восприятию текста помогло ритмическое содержание стихотворения (подчеркнуто мной.- М.Ч.) и ассоциации на отдельные слова. Например: нивы желтые — осень, грусть; тишина — покой, одиночество"; "Текст оставил грустное настроение. Помогло восприятию деление на смысловые части и интонация"; "Этот текст навеял на меня грусть и почему-то печальное воспоминание. ...На мой взгляд, восприятию смысла текста способствуют его ритмомелодические характеристики". Наконец, в группе В утвердительный ответ дали 100% реципиентов. Наиболее частые ответы: ритмомелодические характеристики способствуют восприятию текста; "Так воспринимается лучше"; "Ритмомелодические характеристики способствуют лучшему восприятию текста". Две группы испытуемых анализировали поэтический текст "Растворил я окно", уже использовавшийся нами в 1-м эксперименте. Реципиенты этих экспериментальных групп также продемонстрировали существенное сходство восприятия ритмомелодической структуры текста. Частотность выделения смысловых отрезков см. в Приложении 3, с. 253254. Представим инварианты ритмической структуры текста, построенные на основании наиболее часто обособляемых смысловых отрезков.

Группа А (учащиеся 3 курса педагогического колледжа)

Растворил я окно, -/ стало грустно невмочь, -/

Опустился пред ним на колени, /

И в лицо мне пахнула (/) весенняя ночь /

Благовонным дыханьем сирени. /

А вдали / где-то чудно так пел соловей; /

Я внимал ему с грустью глубокой /

И с тоскою о родине / вспомнил своей; /

Об отчизне / я вспомнил далекой, /

Где родной соловей / песнь родную поет /

И, не зная земных огорчений, /

Заливается целую ночь напролет /

Над душистою веткой сирени.

Группа Б (учащиеся 4 курса педагогического колледжа)

Растворил я окно, -/ стало грустно невмочь, /

Опустился пред ним на колени, /

И в лицо мне пахнула / весенняя ночь /

Благовонным дыханьем сирени. /

А вдали / где-то чудно так пел соловей; /

Я внимал ему с грустью глубокой /

И с тоскою о родине / вспомнил своей; /

Об отчизне я вспомнил далекой, /

Где родной соловей / песнь родную поет /

И, не зная земных огорчений, /

Заливается целую ночь напролет /

Над душистою веткой сирени.

Как видим, данные ритмические инварианты обладают почти абсолютным сходством, за исключением ритмической структуры 8-й строки, в которой 52,1% реципиентов группы А обособляют компонент "Об отчизне", акцентируя смысл, представленный им, тогда как реципиенты группы Б (60%) фиксируют данную строку как единый смысловой отрезок.

В процессе анализа экспериментальных моделей мелодической, динамической и темповой структур исследуемого текста (см. Приложение 3, рис. 7.1.-7.6) подтвердился вывод об универсальности восприятия ритмомелодической структуры большинством реципиентов. При сравнении экспериментальных моделей двух групп оказалось, что в ядерной части каждого из указанных типов моделей расположены одни и те же вербальные компоненты. Таким образом, актуальными для испытуемых при восприятии ритмомелодической структуры являются языковые единицы, расположенные в интервалах текста с наибольшей циклической плотностью, то есть с наивысшей интенсивностью синергетического процесса, и являющиеся наиболее яркими репрезентантами доминантного смысла.

При ответе на 2-й вопрос (о влиянии ритмомелодических характеристик на восприятие смысла текста) 78,2% реципиентов группы А и 92% реципиентов группы Б дали положительный ответ.