Синтогенетическая психология как интегративная сфера знаний

4. Синтогенетическая психология как интегративная сфера знаний

Таким образом синтогенетическая периодизация основана на принципах временной организации психического развития П.П. Блонского, Л.С. Выготского, Д.Б. Эльконина (эпохи, периоды, стадии, кризисы). При этом наиболее продолжительные временные отрезки обозначены как периоды, а наименее продолжительные - как фазы развития.

В свою очередь использована поуровневая система построения возрастных периодов или ступеней развития субьектности по В.И. Слободчикову и уровней личности А.Н. Ананьева, В.С. Мерлина. Причем вместо периодов становления самобытности В.И. Слободчикова предложена стадия интеграции, а вместо периода становления самобытности - стадия дифференциации.

В синтогенетической периодизации сохранено и подразделение по Л.С. Выготскому литических фаз развития на две подфазы, а кризисов развития - на предкризис, собственно кризис и посткризис. Фазы дивергенции и конвергенции наглядно отражают характер вазимодействия синтогенетических осей или линий развития Ж. Пиаже аналогично схеме деятельностной периодизации Д.Б. Эльконина.

Выделение кризисов структуирования сознания, Я-концепции, центрального новообразования и кризисов функционирования ведущей деятельности, основных психологических процессов соответствует как принципам организации периодизаций Д.Б. Эльконина, Д.И. Фельдштейн, так и теории психосоциальных кризисов Э. Эриксона, психодинамической концепции психологических кризисов и т.д. Кроме того введено понятие переходного (фазового) кризиса, обьединяющего подфазы между собой.

Таким образом, с позиции закона единого сознания синтологической психологии можно целостно отразить единство всех периодизаций в познании индивидуального развития. При этом они не отрицают, не противопоставляются друг другу. Они синтологически обьединяются, так как взаимнодополняя друг друга как отдельные грани, созидают интегральную целостность человеческого сознания, Я-концепции.

В целом синтогенетическая теория развития отражает поэтапный процесс формирования глобулы Я-концепции человека. Поэтому общее направление синтогенетического развития: «от глобальной недифференцированной ситуации индивида (плода) (Х. Таджфел, Л. Гараи, М. Кегни, Л.И. Обухова) к глобальной интегрированной ситуации персональности (старческий возраст) (К. Коффки, П. Левин и др.). Это позволяет сформулировать синтогенетический закон глобального психологического развития: «Возрастное развитие человека происходит от глобального недифференцированного сознания индивида к глобальному интегрированному сознанию персональности»).

Предложенный подход с позиции синтогенетической периодизации психического развития имеет важное обобщающее значение для возрастной и специальной психологии, позволяет интегративно рассматривать все стадии формирования психологических систем человека в их взаимосвязи.

Вопросы и задания

1. Чем характеризуются механизмы и структура синтогенеза

2. Какие психологические системы рассматриваются?

3. Проанализируйте психологические уровни развития человека.

4. Дайте характеристику общей структуры синтогенетической периодизации психического развития.

5. Какие кризисы психического развития выделяются?

6. В чем заключается синтогенетический закон глобального психологического развития?

Литература

1. Проблема синтологического исследования психологического развития

1) Немов Р.С. Психология. -Т.2.-М.,1995.

2) Трошин О.В. Возрастная психология.-Н.Н., 2000.

2.Теория синтогенеза психологических систем

1) Грэйс Крайг Психология развития.- М., 2000

2) Трошин О.В. Кризология.- Н.Н., 1997

3.Основы синтогенетической периодизации

1) Кулагина И.Ю. Возрастная психология.- М., 1999.

2) Трошин О.В. Синтологическая психология развития.- Н.Н.. 2000

4.Синтогенетическая психология как интегративная сфера знаний

1) Поливанова К.И. Психология возрастных кризисов

2) Трошин О.В. Психология саморазвития личности.-Н.Н., 2000.

СИНТОГЕНЕТИЧЕСКАЯ ПЕРИОДИЗАЦИЯ ПСИХИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ (Трошин О.В., 2000)

«Возрастное психическое развитие человека направлено от глобального недифференцированного сознания индивида к глобальному интегрированному сознанию персональности» (закон глобального развития)

НЕЙРОДИНАМИЧЕСКАЯ ЭПОХА

I. НЕЙРОФИЗИОЛОГИЧЕСКИЙ ПЕРИОД (индивидных свойств)

1. Стадия интерактивная /дифференциации/

1)Внутриутробная фаза /дивергенции/

А-подфаза эмбриональная; Б-кризис фазовый (4 мес); В-подфаза фетальная (плода)

-Кризис рождения (-2мес/+3 нед; средний - 0). /структуирования/

2. Стадия аффективная /интеграции/

2)Фаза новорожденности /конвергенции/

А-подфаза ранней новорожденности (0,5-2 мес); Б-кризис новорожденности (2 мес);

В-подфаза поздней новорожденности (2-4 мес)

-Кризис реагирования (4-6 мес.; средний - 5 мес.). /функционирования/

II. ПСИХОФИЗИОЛОГИЧЕСКИЙ ПЕРИОД (обьектных свойств)

3. Стадия аффективно-интерактивная

3) Фаза младенчества (6-12 мес)

А-раннего младенчества (6-8 мес); Б-кризис фазовый (8 мес); В-позднего младенчества (8-12 мес)

-Кризис разобщения (11-18 мес.; средний - 1 г.).

4. Стадия аффективно-коммуникативная

4) Фаза раннего детства (1,5-3 г.)

А-младший ранний возраст; Б-кризис фазовый (2 года); В-старший ранний возраст

-Кризис осознания (2,5-3,5 г.; средний - 3 г.).

ПСИХОДИНАМИЧЕСКАЯ ЭПОХА

III. ИНДИВИДУАЛЬНО-ПСИХОЛОГИЧЕСКИЙ ПЕРИОД (субьектных свойств)

5. Стадия аффективно-когнитивная

5) Фаза дошкольного детства (3-6,5 лет)

А-младший дошкольный возраст; Б-фазовый кризис (5 лет); В-старший дошкольный возраст

-Кризис научения (5,5-7,5; средний - 6,5 лет).

6. Стадия аффективно-рефлексивная

6) Фаза отрочества (6,5-11,5 лет)

А) подфаза раннего отрочества (6,5-10 лет); Б)фазовый кризис (10 лет); В)подфаза позднего отрочества (10-11,5 лет)

-Кризис созревания (11-15 лет; ср.-13 лет).

IV. ПСИХОСОЦИАЛЬНЫЙ ПЕРИОД (личностные свойства)

7. Стадия когнитивно-интерактивная

7) Фаза подростковая (15-17 лет)

А-подфаза ранняя подростковая (15-16 лет); Б-кризис фазовый (16 лет); В-подфаза поздняя подростковая (16-17 лет)

-Кризис отречения (17-19 лет; средний - 18 лет).

8. Стадия когнитивная

8) Фаза юности (19-23 г.)

А) подфаза ранней юности (19-21 г.); Б)фазовый кризис (21 г.); В)подфаза поздней юности (21-23 г.)

-Кризис самоопределения (23-25 лет; средний - 24 г.).

СОЦИОДИНАМИЧЕСКАЯ ЭПОХА

V.СОЦИАЛЬНО-ПСИХОЛОГИЧЕСКИЙ ПЕРИОД (свойства индивидуальности)

9. Стадия когнитивно-коммуникативная

9) Фаза молодости (25-34 г.)

А) подфаза ранней молодости (25-30 лет); Б)фазовый кризис (30 лет); В)подфаза поздней молодости (30-34

-Кризис принятия (34-36 лет; средний - 35 лет).

10. Стадия когнитивно-рефлексивная

10) Фаза взрослости (36-44 г.)

А) подфаза ранней взрослости (35-40 г.); Б)фазовый кризис (40 лет); В) подфаза поздней взрослости (40-44 г.)

-Кризис инволюции (44-46 лет; средний - 45 лет).

VI. СОЦИАЛЬНО-ИНТЕГРАЦИОННЫЙ ПЕРИОД

(свойства персональности)

Похожие работы

Специальная дошкольная педагогика и психология

Скачать

237458

1

0

... , все чаще обращается к вопросам на стыке нормы и патологии, к тем детям, которые входят в группу риска, которые уже как бы не являются объектом общей педагогики и психологии, но еще не стали и объектом специальной психологии и педагогики. 23. Проблемы дифференциальной диагностики синдрома раннего детского аутизма (РДА) от сходных состояний РДА - это отрыв от реальностей, уход в себя, ...

Специальная психология

Скачать

379243

5

1

... своеобразии психосоциального развития ребенка, затрудняющих его социально-психологическую адаптацию, включение в образовательное пространство и дальнейшее профессиональное самоопределение. В центре внимания специальной психологии - дети и подростки с различными отклонениями в психическом, соматическом, сенсорном, интеллектуальном, личностно-социальном развитии, а также лица старшего возраста, ...

Коррекционная педагогика

Скачать

83726

2

0

... ? 2)  Охарактеризуйте уровни диагностической деятельности: медицинский, психологический, педагогический. 3)  Для чего педагогу дошкольного или школьного учреждения надо знать основы коррекционной педагогики? 4)  Разработайте рекомендации (советы) начинающему педагогу по проведению психолого-педагогического диагностирования детей.   Литература для самостоятельной работы 1.  Диагностика ...

История коррекционной педагогики

Скачать

41084

0

0

... развитии и поведении - сложная социально-педагогическая проблема. Исходя из сложившейся социально-педагогической ситуации, в которой оказываются дети с недостатками в развитии и девиациями в поведении, коррекционная педагогика призвана помочь в решении следующих задач: Определить природу и сущность недостатков в развитии и отклонений в поведении детей и подростков, выявить причины и условия их ...