Пидкасистый, П.И., Горячев, Б.В. Процесс обучения в условиях демократизации и гуманизации школы. / П.И. Пидкасистый, Б.В. Горячев. - М., 1991

60.  Пидкасистый, П.И., Горячев, Б.В. Процесс обучения в условиях демократизации и гуманизации школы. / П.И. Пидкасистый, Б.В. Горячев. - М., 1991.

61.Пидкасистый, П.И. Самостоятельная познавательная деятельность школьников в обучении. / П.И. Пидкасистый. - М, 1980.

62.Пинский, А.А. Предпрофильная подготовка: начало эксперимента. / А.А. Пинский. - М., 2004.

63.Платонов, К.К. Краткий словарь системы психологических понятий. / К.К. Платонов. - М., 1998.

64.Полонскийт М. Словарь по образованию и педагогике. / В.М. Полонский. - М., 2004.

65.Поляков, В.А. Технология карьеры. / В. Поляков. – М.: Дело ЛТД, 1995.

66.Пряжников, Н.С. Методы активизации профессионального самоопределения. / Н.С. Пряжников. – М.: Институт практической психологии, 1997.

67.Пряжников, Н.С. Психологический смысл труда. / Н.С. Пряжников. – М.: Институт практической психологии, 1997.

68.Пряжникова, Е.Н. Профконсультация: планирование жизненного пути. / Е.Н. Пряжникова. – М.,2002.

69.Рохлов, В.С. Школьный практикум. Биология человека. / В.С. Рохлов. - М.: Дрофа, 1998.

70.Савченко, М.Ю. Профориентация. Личностное развитие. / М.Ю. Савченко. - М.: Вако, 2005.

71.Селевко, Г.К. Современные образовательные технологии. / Г.К. Селевко. - М.: Март, 1998.

72.Столяренко, Л.Д. Детская психодиагностика и профориентация. / Л.Д. Столяренко. -Ростов-на-Дону: Феникс, 1999.

73.Сухова, Т.С. Урок биологии. Технологии развивающего обучения. / Т.С. Сухова. - М.: Вентана-Граф, 2001.

74.Сухотенко, О.Н. Ступени профессионального выбора. / О.Н. Сухотенко. – М.: Школа и производство, 2004. № 3.

75.Филиппов, В.М. Модернизация российского образования. / В.М. Филиппов. - М.: Просвещение, 2003.

76.Фромм, Э. Иметь или быть? / Э. Фромм. – М.: Прогресс, 1990.

77.Хлопова, Т.А. Эксперимент считается жизненно важным. / Т. А. Хлопова. – М.: Народное образование, 2004. № 1.

78.Чистякова, С.Н. Педагогическое сопровождение самоопределения школьников (методическое пособие). / С.Н. Чистякова. - М.: Асадема, 2005.

79.Шавир, П.А. Психология профессионального самоопределения в ранней юности. / П.А. Шавир. - М., 1981.

80.Шепель, В.М. Имиджелогия: секреты личного обаяния. / В.М. Шепель. – М.: Культура спорт, ЮНИТИ, 1994.

81.Якокка, Л. Карьера менеджера. / Л. Якокка. – Тольятти: Довгань, 1995.

ПРИЛОЖЕНИЯ

1. ДИАГНОСТИЧЕСКИЙ МАТЕРИАЛ

1.1. План беседы с учителем биологии

Цель:

1. Выявление отношения педагогов к организации занятий с элементами профессионального самоопределения в процессе обучения;

2. Выявление степени организации обучения с элементами профессионального самоопределения учащихся, в том числе и на уроках биологии.

3. Определение оценки учителем уровня сформированности профессиональных предпочтений учащихся.

План беседы

1. Нужно ли способствовать профессиональному самоопределению старшеклассников?

2. Каково Ваше отношение к организации профессионального самообразования в гимназии в целом? В процессе обучения биологии?

3. Целиком ли реализованы возможности гимназии по оказанию помощи в профессиональном самоопределении учащимся? На ваших уроках?

4. Помогаете ли Вы своим учащимся сделать верный выбор будущей профессиональной деятельности? Каким образом?

5. Занимаетесь ли Вы самосовершенствованием, читаете ли современную литературу по проблеме профессионального самоопределения?

6. Как Вы считаете, насколько осознанно Ваши ученики делают свой профессиональный выбор?

7. Включаете ли в процессе обучения элементы, способствующие профессиональному самоопределению старшеклассников? Какие это элементы?

8. Используете ли Вы внеурочное время для того, чтобы способствовать профессиональному самоопределению учащихся? Какие методы, формы Вы используете?

1.2. Дифференциально-диагностический опросник Е.А. Климова

Цели методики: выявление профессиональных предпочтений в соответствии с классификацией типов профессий.

Инструкция: В каждом и пунктов вам предложены по два утверждения, выберите то из них, которое больше соответствует вам, и обведите кружком соответствующий значок.

1.

а) ухаживать за животными

б) обслуживать машины и приборы

2.

а) помогать больным

б) составлять таблицы, схемы, программы для вычислительной техники

3.

а) следить за качеством книжных иллюстраций, плакатов, художественных открыток

б) следить за состоянием, развитием растений

4.

а) обрабатывать материалы (дерево, ткань, металл, пластмассу и т. д.)

б) доводить товары до потребителя, рекламировать, продавать

5.

а) обсуждать научно-популярные книги, статьи

б) обсуждать художественные книги, пьесы, концерты

6.

а) выращивать молодняк (животных какой-то породы)

б) тренировать товарищей (или младших) в выполнении каких-либо действий (трудовых, учебных, спортивных)

7.

а) копировать рисунки, изображения (или настраивать музыкальные инструменты)

б) управлять какими-либо грузовыми средствами — подъемным краном, трактором, тепловозом и т. д.

8.

а) сообщать, разъяснять людям нужные им сведения (в справочном бюро, на экскурсии и т.д.)

б) оформлять выставки, витрины (или участвовать в подготовке пьес, концертов)

9.

а) ремонтировать вещи, изделия (одежду, технику), жилище

б) искать и исправлять ошибки в текстах, таблицах, рисунках

10.

а) лечить животных

б) выполнять вычисления, расчеты

11.

а) выводить новые сорта растений

б) конструировать, проектировать новые виды промышленных изделий (машины, одежду, дома, продукты питания и т. д.)

12.

а) разбирать споры, ссоры между людьми, убеждать, разъяснять, наказывать, поощрять

б) разбираться в чертежах, схемах, таблицах (проверять, уточнять, приводить в порядок)

13.

а) наблюдать, изучать работу кружков художественной самодеятельности

б) наблюдать, изучать жизнь микробов

14.

а) обслуживать, налаживать медицинские приборы, аппараты

б) оказывать людям медицинскую помощь при ранениях, ушибах, ожогах и т. п.

15.

а) художественно описывать, изображать события (наблюдаемые или вымышленные)

б) составлять точные описания — отчеты о наблюдаемых явлениях, событиях, измеряемых объектах и др.

16.

а) делать лабораторные анализы в больнице

б) принимать, осматривать больных, беседовать с ними, назначать лечение

17.

а) красить или расписывать стены помещений, поверхность изделий

б) осуществлять монтаж и сборку машин, приборов

18.

а) организовать культпоходы сверстников или младших в театры, музеи, экскурсии, туристические походы и т.д.

б) играть на сцене, принимать участие в концертах

19.

а) изготавливать по чертежам детали изделия (машины, одежду), строить здания

б) заниматься черчением, копировать чертежи, карты

20.

а) вести борьбу с болезнями растений, с вредителями леса, сада

б) работать на клавишных машинах (пишущей машинке, телетайпе, компьютере и т. д.)

Оценка результатов: подсчитать количество выборов по индексам:

“Ч-П” (“человек-природа”): 1а, 3б, 6а, 10а, 11а, 13б, 16а, 20а.

“Ч-Т” (“человек-техника”): 1б, 4а, 7б, 9а, 11б, 14а, 17б, 19а.

“Ч-Ч” (“человек-человек”): 2а, 4б, 6б, 8а, 12а, 14б, 16б, 18а.

“Ч-З” (“человек-знак”): 2б, 5а, 9б, 10б, 12б, 15а, 19б, 20б.

“Ч-Х” (“человек-художественный образ”): 3а, 5б, 7а, 8б, 13а, 15б, 17а, 18б.

Количество выборов более четырех говорит о выраженности интересов в этой области. [7]

1.3. Анкета на выявление преобладающих мотивов личности

Цель методики: определить у учащихся преобладающий мотив в обучении. Инструкция: из предложенных вариантов мотивов выбрать наиболее значимый и подчеркнуть его.

Какие мотивы для тебя преобладают в обучении?

- социальные: “быть полезным обществу”, “занять соответствующее место в мире”;

- познавательные: “интересно учиться”;

- моральные: “не огорчать”, “не подводить”;

- самовоспитания: “расширить кругозор”, “развивать волю”?

Оценка результатов: для определения группового результата подсчитать процентное отношение выбранных видов мотивов к общему количеству учащихся. [25]

1.4. Анкета для учащихся 9 классов, выявляющая их дальнейшие жизненные планы (составлена администрацией гимназии)

Ф.И. Дата заполнения

Класс

Не торопись! Прежде чем ответить, хорошо подумай!

1. В каком образовательном учреждении ты хочешь учиться после окончания 9 класса? (Нужное подчеркни и допиши название учебного заведения, в котором думаешь учиться):

а) в 10 классе дневной школы;

б) в городском профессионально-техническом училище;

в) в техникуме (каком?)

г) среднем специальном училище (медицинском, педагогическом);

д) в сельском профессионально-техническом училище;

е) на курсах (каких?)

2. Если ты хочешь после 9 класса учиться в 10 классе дневной школы, то каковы твоидальнейшие жизненные планы ? (Нужное подчеркни или допиши).

а) окончить среднюю школу и пойти работать;

б) окончить среднюю школу и совмещать работу с учебой;

в) окончить среднюю школу и продолжать учиться

3.Какую профессию тебе хотелось бы получить в результате учебы? (выбери ту из групп профессий, которая ближе всего для тебя):

·  учитель, врач, продавец, социальный работник, психолог, библиотекарь (профессии сферы “человек-человек”)

·  художник, скульптор, архитектор, музыкант, дизайнер (профессии сферы “человек-художественный образ”)

·  машинист, крановщик, водитель, слесарь, инженер (профессии сферы “человек-техника”)

·  программист, бухгалтер, ученый, научный сотрудник (профессии сферы “человек-знак”)

4.В каком примерно классе возник интерес к избранной профессии?

5.Укажи, изучение каких учебных предметов поможет тебе подготовиться к дальнейшему обучению по выбранной профессии.

6.Насколько ты уверен в выборе своей будущей профессии (подчеркни):

абсолютно уверен;

скорее неуверен, чем уверен;

скорее уверен, чем неуверен;

абсолютно неуверен.

1.5 Анкета для учащихся 10 классов, выявляющая их дальнейшие жизненные планы (составлена администрацией гимназии)

Ф.И. Дата заполнения

Класс

Не торопись! Прежде чем ответить, хорошо подумай!

1. Каковы твои дальнейшие жизненные планы ? (Нужное подчеркни или допиши).

а) окончить среднюю школу и пойти работать;

б) окончить среднюю школу и совмещать работу с учебой;

в) окончить среднюю школу и продолжать учиться (где?)

2. Какую профессию ты хочешь получить в результате учебы?

·  учитель, врач, продавец, социальный работник, психолог, библиотекарь (профессии сферы “человек-человек”)

·  художник, скульптор, архитектор, музыкант, дизайнер (профессии сферы “человек-художественный образ”)

·  машинист, крановщик, водитель, слесарь, инженер (профессии сферы “человек-техника”)

·  программист, бухгалтер, ученый, научный сотрудник (профессии сферы “человек-знак”)

3. Укажи, изучение каких учебных предметов поможет тебе подготовиться к дальнейшему обучению по выбранной профессии.

4. Насколько ты уверен в выборе своей будущей профессии (подчеркни):

абсолютно уверен;

скорее уверен, чем неуверен;

скорее неуверен, чем уверен;

абсолютно неуверен.

5. Помогли ли тебе определиться с выбором профессии уроки по общей биологии и посещение элективного курса “Твои возможности, человек”? (нужное подчеркни):

уроки определенно помогли определиться с выбором профессии;

уроки никак не повлияли на выбор профессии;

уроки в какой-то степени помогли определиться с выбором профессии.

Похожие работы

Место и роль моделей психолого-педагогического сопровождения профессионального самоопределения детей старшего школьного возраста

Скачать

185336

16

6

... психолого-педагогического сопровождения могут способствовать решению проблем учащихся в профессиональном самоопределении. При внедрении предложенной нами модели психолого-педагогического сопровождения профессионального самоопределения в систему школьного образования мы полагаем, что образ современного выпускника должен несколько измениться. И в связи с этим предлагаем свою схему направленности ...

Особенности профессионального самоопределения в классах с профильным обучением

Скачать

70921

1

9

... обучающихся в профильных классах, меньше возникает трудностей при выборе профессии, по сравнению с учащимися, обучающихся в общеобразовательных классах. Заключение В нашей курсовой работе, посвященной особенностям профессионального самоопределения в классах с профильным обучением, были рассмотрены понятия самоопределения, профессиональное самоопределение, профессия, и профильная подготовка ...

Психолого-педагогические условия предупреждения девиантного поведения подростков

Скачать

225278

22

10

... классов. Численный состав группы (20 человек) связан с количеством учащихся в экспериментальной группе. Представленные этапы являются психолого-педагогическими условиями предупреждения девиантного поведения подростков. После профилактической работы подростки еще раз диагностировались по тем же методикам. Затем полученные результаты обрабатывались, обобщались и анализировались. Проводилась ...

Преподавание курса "Машиноведение" в 7 классе

Скачать

147546

4

1

... труда. В связи с этим предусмотрено усиление связи школы с миром труда. 1.4 Содержание технологического образования школьников (анализ раздела, программы и учебников по теме «Элементы машиноведения» 7 класс) Закон «Об образовании», принятый в России в 1992 г., был нацелен на будущее общества и утверждал, что содержание образования должно обеспечивать: формирование у учащихся адекватной ...