Анализ понятия «профессиональное самоопределение учащихся» в психологии и педагогике
Психолого-педагогические проблемы профессионального самоопределения школьников
Учет психологических особенностей личности в профессиональном самоопределении школьников
Основные подходы, формы, методы и приемы профессионального самоопределения учащихся
Профессиональное самоопределение как элемент школьного биологического образования
Формы, методы и приемы профессионального самоопределения учащихся на уроках биологии
Программный материал, в изложении которого формируется профессиональная мотивация школьников в процессе обучения биологии в 6-8 и 9-11 классах
Программный материал в изложении, которого развивается профессиональная мотивация школьников в процессе обучения биологии в 9-11 классах
Констатирующий этап эксперимента
Формирующий этап эксперимента
Контрольный этап эксперимента. Сравнительный анализ результатов исследования
Пидкасистый, П.И., Горячев, Б.В. Процесс обучения в условиях демократизации и гуманизации школы. / П.И. Пидкасистый, Б.В. Горячев. - М., 1991
Результаты диагностики на констатирующем
Результаты диагностики профессиональных предпочтений в соответствии с классификацией типов профессий Е.А. Климова на контрольном этапе эксперимента
КОНСПЕКТЫ УРОКОВ
Закрепление и обобщение. (5-7 мин.)
Закрепление и обобщение. (5-7 мин.)
Изучение нового материала. (25 мин.)
Организационный момент. (1 мин.)
Подведение итогов. (2 мин.)
Закрепление и обобщение. (5-7 мин.)
Задание на дом (2 мин.)
Обсуждение результатов работы.(5-7 мин.)
Навигация
Изучение нового материала. (25 мин.)
Психолого-педагогические условия профессионального самоопределения учащихся в процессе обучения биологии
208749
знаков
33
таблицы
26
изображений
3. Изучение нового материала. (25 мин.)
Сегодня на уроке мы с вами попробуем понять, нужна ли биология как наука современному обществу и каждому человеку в отдельности. Тема нашего урока (записывается на доске): “Практические аспекты биологии”.
Как вы думаете, какова роль биологии в современной жизни? Какова роль биологических знаний в нашей жизни? (Ученики отвечают)
Согласны ли вы с утверждением, что биология — ведущая наука XXI века? (Ученики отвечают)
Вспомните, какие крупные биологические открытия были сделаны за последние годы (клонирование, генная инженерия, расшифровка ДНК и т. д.)? (Ученики отвечает)
Как вы думаете, для решения каких глобальных задач человечества необходимы знания биологии? (Ученики отвечают)
Вспомните, люди каких профессий связываю свою жизнь с биологическими исследованиями? (Дети отвечают) Действительно, практически любая профессия может быть связана с биологическими исследованиями. Так, например, инженеры могут разрабатывать специальные устройства для проведения биологических исследований, врачи используют новые разработки в области биологии для спасения человеческих жизней, фармацевты синтезируют новые лекарственные препараты и т. д.
Действительно, современная наука биология незаменима в жизни общества и каждого человека в частности. Как вы думаете, какой из разделов биологии наиболее полно охватывает все стороны практической деятельности человека? (Ученики отвечают) Действительно, речь идет об общей биологии. Именно поэтому мы с вами изучаем ее, уже имея большой запас знаний. Химия и физика, ботаника и зоология, история и география, анатомия и математика — нельзя отделить эти науки друг от друга. Эти и многие другие науки помогут нам разобраться в вопросах общей биологии и выяснить, каково практическое значение биологии. Вспомните, какие задачи общей биологии вы знаете? (Ученики отвечают) Действительно, основной задачей общей биологии является выявление и объяснение общих свойств и многообразия живых организмов, нахождение общих закономерностей в живой природе.
Сегодня мы с вами попробуем более подробно познакомиться с вопросом о практическом значении биологии. В течение 8-10 минут я предлагаю вам выполнить задания по группам, в первую группу попадают те ребята, которые сидят на первом ряду, во вторую — на втором, в третью — на третьем. Ваша задача, воспользовавшись материалом §5, кратко и четко ответить на вопросы, посвященные определенной проблеме и составить краткую и четкую схему по вашему вопросу. Через 10 минут каждая из групп представит свою схему и прокомментирует ее. Таким образом, у вас полностью будет отражен вопрос о назначении практической биологии и истории становления практической биологии.
Задание для группы 1: История становления знаний человечества о выращивании и культивировании растений. Значение культивирования растений в историческом контексте. Какие профессиональные сферы непосредственно занимаются этой проблемой? В чем заключается их деятельность?
Задание для группы 2: Явление интродукции (акклиматизации), его значение; конкретные примеры интродукции.
Задание для группы 3: Понятия генной инженерии и бионики, их значение для развития современной биологии и медицины, примеры растений и животных, полученных в результате биологических экспериментов. Какие профессиональные сферы непосредственно занимаются этой проблемой? В чем заключается их деятельность?
(Через 7-10 мин. каждая группа представляет свою схему, при необходимости она дополняется учителем; после обсуждения всех трех схем ученики записывают их в тетради)
4. Закрепление и обобщение. (7-10 мин.)
Сегодня на уроке мы с вами узнали, каково практическое значение биологии. Какие сферы профессиональной деятельности непосредственно связаны с биологическими исследованиями? Приведите примеры. Как выдумаете, используются ли знания биологии для охраны окружающей среды? Приведите примеры. (Ученики отвечают)
Вспомните материал сегодняшнего урока и ответьте, что понимают под интродукцией? Приведите примеры. (Ученики отвечают)
5. Задание на дом (2 мин.)
§5 читать, знать основные понятия, согласно составленному конспекту в тетрадях; напишите в тетрадях небольшое эссе на тему “Благодаря знанию основ биологии я могу...”
ПЛАН-КОНСПЕКТ УРОКА
Тема урока: Подведем итоги по теме “Введение в курс общей биологии”.
Цели урока:
1) образовательные: систематизировать у учащихся знания об значении биологических знаний, связи биологии с другими научными дисциплинами и прикладными отраслями, основных свойствах жизни и живого, уровнях организации живого, методах биологических исследований.
2) воспитательные: сформировать понятие о значении биологических знаний и необходимости их применения при занятии другими смежными дисциплинами (таким образом продолжить формирование научного мировоззрения).
3) развивающие: сформировать умение анализировать значение различных отраслей биологической науки, соотносить биологические понятия с понятиями из смежным естественных дисциплин, выявлять основные особенности того или иного уровня организации жизни, характеризовать практические аспекты биологической науки и их назначение; продолжить отрабатывать умение анализировать текст и рисунки, выявлять существенные факты и закономерности и представлять их графически в виде таблицы или схемы.
Задачи урока:
· актуализировать знания, полученные учащимися при изучении данного раздела.
· актуализировать и систематизировать понятия: биология, отрасли биологического знания (ботаника, зоология, микология, микробиология, антропология, морфология, анатомия, физиология, систематика, палеонтология, цитология, гистология, эмбриология, генетика, селекция, экология, эволюционное учение, молекулярная биология, биофизика, биохимия, биокибернетика, биометрия, радиобиология, бионика, биотехнология, генная инженерия, космическая биология, биогеография), основные свойства жизни и живого, уровни организации жизни.
· подчеркнуть значимость биологического знания для современной науки, для многих сфер профессиональной деятельности.
· раскрыть понятие о многообразии современных биологических дисциплин и их значении в теоретической и практической науке.
· акцентировать внимание на значении практических аспектов биологии, их равенстве с общими теоретическими положениями.
· охарактеризовать работу учащихся при изучении темы.
Оборудование: таблицы по общей биологии, таблица с перечислением комплекса биологических дисциплин, индивидуальные карточки-бланки для отчета по теме (раздаются каждому учащемуся).
Методы: беседа, рассказ, метод работы с учебной книгой.
Ход урока:
Похожие работы
... психолого-педагогического сопровождения могут способствовать решению проблем учащихся в профессиональном самоопределении. При внедрении предложенной нами модели психолого-педагогического сопровождения профессионального самоопределения в систему школьного образования мы полагаем, что образ современного выпускника должен несколько измениться. И в связи с этим предлагаем свою схему направленности ...
... обучающихся в профильных классах, меньше возникает трудностей при выборе профессии, по сравнению с учащимися, обучающихся в общеобразовательных классах. Заключение В нашей курсовой работе, посвященной особенностям профессионального самоопределения в классах с профильным обучением, были рассмотрены понятия самоопределения, профессиональное самоопределение, профессия, и профильная подготовка ...
... классов. Численный состав группы (20 человек) связан с количеством учащихся в экспериментальной группе. Представленные этапы являются психолого-педагогическими условиями предупреждения девиантного поведения подростков. После профилактической работы подростки еще раз диагностировались по тем же методикам. Затем полученные результаты обрабатывались, обобщались и анализировались. Проводилась ...
... труда. В связи с этим предусмотрено усиление связи школы с миром труда. 1.4 Содержание технологического образования школьников (анализ раздела, программы и учебников по теме «Элементы машиноведения» 7 класс) Закон «Об образовании», принятый в России в 1992 г., был нацелен на будущее общества и утверждал, что содержание образования должно обеспечивать: формирование у учащихся адекватной ...
0 комментариев