Ситуативная мотивация и ее исследования. Уровень притязаний и мотивация достижения

14.    Ситуативная мотивация и ее исследования. Уровень притязаний и мотивация достижения.

Курт Левин: источник мотивации во взаимодействии. Мотивы возникают только при контакте со средой.

1)     мотивационное поле: субъект и его предметное окружение. Важен актуальный опыт субъекта.

2)     предметы обладают валентностью (требовательный х-р объекта), каждый предмет есть потенциальный мотив.

3)     квазипотребность – стремление к завершению начатого действия. Возникают под влиянием ситуации. Порождаются напряжением системы, которая стремится к разрядке – гомеостаз.

Опыты:

Овсянкина – если человека прервать, то 86% захочет вернуться к прерванному действию.

Левин: (кафе, официант забывает заказ оплатившего посетителя)

Зейгарник: выполненное задание запоминается гораздо хуже, чем незаконченное

Биренбаум: эффект замещения – близкое по форме действие может разрядить заряженную другим намерением систему.

Фаянс: изучение действенности намерений. Демонстрация детям привлекательной, но недосягаемой игрушки. Регистрация: длительности целенаправленного поведения и длит-ти фрустрации. Время тем больше, чем ближе целевой объект. Вывод: возрастание валентности целевого действия с уменьшением психологического расстояния.

Уровень притязаний:

Эксперименты Дембо: изменение поведения в зависимости от успеха/неудачи.

Хоппе: Я-уровень – это представление субъекта о себе как решающем данную задачу; стремится к стабильности. УП – это сохранение Я-уровня в процессе решения задач.

Для измерения важно учесть динамику.

1 этап: предшествующее достижение

2 этап: постановка цели. Целевое несоответствие: расстояние между поставленной целью и предшествующим достижением.

3 этап: очередное достижение – успех/неудача

4 этап: реакция на успех/неудачу

Феномен: увеличение УП после успеха, уменьшение после неудачи

Индивидуальные различия в х-ре притязаний: личностные особенности (честолюбие, смелость, осторожность, упорство, медлительность)

Теория результирующей валентности (Аткинсон):

1)     значимость для субъекта успеха и неудачи

2)     учет субъективной вероятности успеха или неудачи (прогноз результата)

+ необходим учет личностных переменных

3) мотив достижения – мотив избегания неудачи

2 тенденции:

Обратная связь между 1 и 2: если успех был мало вероятен, то субъективная ценность будет высокой.

Поведение в ситуации риска: суб в-ть успеха=суб в-ть неудачи. Здесь все зависит от преобладающей мотивации:

1)     м-я достижения – положительная результирующая тенденция, выбор задач средней сложности

2)     м-я избегания – задачи «на краях»

Варианты поведения в ситуации неуспеха:

-      резкое повышение УП

-      тыкание в одну точку

-      снижение УП

-      отказ от продолжения (защита, агрессия)

3 параметра УП: высота, устойчивость, адекватность

2 способа трактовки УП:

1.     индикатор самооценки

2.     репрезент мотивации достижения

Патологии: эпилепсия (ригидность, нет динамики); шизофрения – нет динамики, психопатия – пилообразный профиль, неустойчивость

Методы: Хоппе, лабирины Юкнат, матрицы Равена, ТАТ (индуцирование определенного мотивационного состояния с помощью предварительного теста, затем ТАТ).

15.    Конфликты: виды и способы их расзрешения. Защитные механизмы личности. Когнитивный диссонанс.

Левин: конфликт – ситуация, в которой на индивида одновременно действуют противоположно направленные силы равной величины. Типы ситуаций:

1.     Между двумя положительными валентностями равной величины (буриданов осел)

2.     Равные отрицательные валентности (угроза наказания). Тенденция ухода:

-      физический уход (бродяжничество)

-      маскировка ухода (выбор более приятных заданий)

-      обман

Взрослый должен поставит р-ку барьер: физический, социальный (запрет, всевидящий бог), идеологический (апелляция к тщеславию, нормам группы)

3.     Положительная и отрицательная валентности одновременно.

Когнитивный баланс – теория Хайдера: принциа хорошей формы. Все стремится к балансу.

Левин: существуют спонтанные тенденции к выравниванию диспбаланса.

Когнитивный диссонанс – Фестингер 1957: представление человека о мире и себе не терпит противоречий и стремится к соответствию.

Способы снятия диссонанса (неосознаваемый процесс):

1.     Изменение поведения (бросить курить)

2.     Изменение знания – понижение значимости (опасности нет - самоубеждение)

3.     Селекция информации (отбрасывание страшных рассказов)

Особенности КД:

1)     это негативное состояние

2)     стремление его редуцировать

3)     избегание событий, порождающих КД

4)     интенсивность КД зависит от: значимости знаний и кол-ва знаний в диссонансе

5)     редукция и избегание зависят от интенсивности КД

6)     редукция:

-      добавление новых знаний (усиливающих одну из сторон или изменяющих значимость эл-тов)

-      изменение существующих элементов (снижение противоречия, понижение значимости)

Редукция КД играет роль в:

1.     конфликты после принятия решения

-      более высокая оценка избранной альтернативы в случае высокого дис-са

-      сожаление, попытка отменить решение

Эксп-ты Брема: оценка разложенных вещей, затем разрешение взять предмет и вновь его оценить – переоценка взятого себе. Обратный феномен у людей с заниженной самооценкой.

2.     вынужденное совершение поступков – самооправдание

Эксп-т Мансона: оплата скучной работы 20$ или 1$. Соленое печенье и кол-во воды: органическая потребность тоже попадает под волевую регуляцию.

Эксп-ты на групповое давление: неравные отрезки

3.     специфический отбор информации – подбор позитивной инфо

4.     несогласие с группой

5.     неожиданные рез-ты действия – возможно даже изменение самооценки

Источники КД:

1)     из логической непоследовательности

2)     из несоответствия когнитивных эл-тов нормам (профессор кричит на студента)

3)     из несоответствия более широкой системе представлений

4)     из несоответствия прошлому опыту

Защитные механизмы личности:

Фрейд: связаны с невозможностью прямой реализации инстинктивных влечений в социуме. Это интериоризация внешних форм подавления. Мучительный, но необходимый процесс.

Двоякая роль: защита психики от разрушения.

Гуманистическая псих-я: осознание защит и отказ от них.

1.     Подавление – непонятый родительский запрет (наиболее патогенный) – психосоматика. Эмоциональная тупость.

2.     Отрицание – неприятие источника тревоги как реального события. Нарушение логики.

3.     Рационализация

4.     Инверсия – замена источника угрозы противоположным

5.     Проекция

6.     Изоляция – отделение деталей от остальной сферы сознания

7.     Регрессия

8.     Сублимация – высвобождение энергии.

12.    Развитие мотивационной сферы человека

Личность сущ-т только в развитии.

3 параметра развивающейся личности:

1.     Широта связей с социальным миром (емкость + набор взаимосвязанных мотивов)

2.     Степень иерархизации мотивов (стр-ра мотивов как ядро личности)

3.     Индивидуальный профиль мотивационной сферы.

Личность рождается дважды:

1)     установление иерархии мотивов

2)     осознание собственных мотивов (самосознание)

19. Проблема периодизации развития личности. Понятие социальной ситуации развития.

Выготский - 2 группы теорий развития:

1.     Механистические: развитие как процесс количественных изменений

2.     Диалектические: качественное изменение структур сознания человека, закономерное чередование колич изменений и кач перестройки сознания р-ка. Сочетание изменений и стабильности в развитии – преемственность стадий развития. Объект развития – ребенок, включенный в систему социальных отношений.

3 возможности выделения стадий:

1.     Природное развитие (формирование зубов)

2.     Социальное развитие – Эльконин. 2 источника:

А) Выготский - социальная ситуация развития. Судим о стадии по тому, с кем человек контактирует. Эта ситуация обеспечивает новообразование в психике, в дальнейшем – изменение психики, изменение самой социальной ситуации развития.

Б) Леонтьев – движущей силой развития является деят-ть р-ка. Понятие ведущей деятельности. На каждом этапе есть своя ВД, внутри которой появляются новые св-ва психики и возникают изменения в личностном росте + развитие новых видов деят-ти. Р-к входит в 2 мира: мир людей (социальное развитие) и мир вещей (культурное развитие). Эти 2 мира чередуются на каждом этапе.

3.     Собственно личностное – Эриксон. Основание для выделения стадий: личностный выбор. Эпигенетическая концепция. Эпигенез (из эмбриологии) - принцип пренатального развития: преемственность стадий, врожденный план развития, поэтапность возникновения органов. Применительно к развитию личности: личность есть целое, каждый этап имеет непреходящее значение. Развитие личности – путь к развитию идентичности. 3 линии развития: соматическое, социальное, развитие ЭГО (единство). Психо-социальный кризис: в результате несогласованности линий развития. Кризис необходим для перехода на новую стадию. Разрешение кризиса: позитивный (формирование сильного кач-ва личности) и негативный (формир патологического качества). Категория активности – кризис разрешается личностью.

Выготский: целостность процесса развития. Каждый возраст обладает своей неповторимой стр-рой. Ребенок включен в социум, общество задает некие формы общения и взаимодействия (социальные ожидания). Важно отношение р-ка к своему месту в обществе.

Место, которое занимает р-к в системе соц отношений – социальная ситуация развития (уникальна на каждом этапе). Она целиком определяет формы и путь приобретения р-ком новых свойств личности.

ССР – социальное бытие – изменение в сознании (поэтому новообразование возникает в конце периода) – изменение самой личности – изменение всей системы его отношений с миром и с собой – складывается новая ССР.

Учение о кризисах развития: решение задачи развития, которая состоит в необходимость смены ССР.

Закономерность чередования стабильных и критических возрастов.

Особенности кризиса:

1.     Особая динамическая стр-ра

2.     Относиетльная трудновоспитуемость р-ка

3.     Негативный х-р развития

4.     Формирования псих новообразовний. 2 типа новообразований (в динамике): центральное и частичные.

Эльконин: деятельность р-ка внутри 2 систем:

1.     Ребенок – общественный предмет: усвоение способов действий

2.     Ребенок – общественный взрослый: усвоение норм отношений

Это единый процесс формирования личности.

Различия в ведущей деятельности на разных этапах.

Гипотеза о периодичности процессов псих развития – закономерное чередование периодов (спиралевидная): преимущественное развитие мотивационно-потребностной сферы – формирование операционально-технических возможностей – и т.д.

3 эпохи (раннее детство, детство, подростничество) по 2 периода, разделены кризисами. Переход: при возникновении несоответствия между опер-техн возм-тями р-ка и задачами мотивац-й деят-ти.

Большие кризисы: требуют перестройки отношений личность и общество.

Малые (1, 7, 15 лет): рождение личного сознания р-ка, перестройка отношения к себе.

Часть III

1.     Виды образных явлений. Определение ощущений и восприятия. Свойства ощущений и образов восприятия. Классификации ощущений и рецепторов.

Образы:

1)     перцептивные

2)     неперцептивные

-      постперцептивные (образы памяти)

-      образы воображения

По степени обобщиения:

1)     индивидуально-конкретный

2)     обобщенный (визуальное понятие)

Функции образа:

1)     Изображение

2)     Знак (произволен, не связан с содержанием – нуждается в интерпретации)

3)     Символ (связан с содержанием – понимание, всегда эмоционален)

Виды образов: осознанные субъективные представления, носящие квазисенсорный, но не перцептивный х-р (Хольт).

1.     мысленный образ – смутное воспроизведение при отсутствии адекватного сенсорного воздействия (образ памяти и образ воображения)

2.     фосфены – при наличии внешнего воздействия, неадекватного рецептору (пятна при надавливании на глаз)

3.     фантомный

4.     синестезии – сопровождение восприятий одного типа образами других сенсорных модальностей

5.     образ собственного тела

6.     гипнагогический – при засыпании или пробуждении, воспринимается как реальный

7.     галлюцинации – уверенность в их реальности, нет сенсорного воздействия

8.     псевдогаллюцинация – субъективное осознание

9.     сновидения

10.    эйдетический – неперцептивный образ перцептивного происхождения. Необходимая стадия в развитии памяти р-ка. Отличается от последовательного образа, который сущ доли секунды. Проверка: уклонение от закона Эммерта (увеличение последовательного образа по мере удаления экрана от глаз)

Виды образов по Петухову:

1.     Перцептивная память:

-      послеобраз (сенсорный регистр)

-      эйдетический образ

-      гипнагогический

-      галлюцинации

2.     Перцептивное воображение: воссоздающее и создающее (мысленный поворот Шепарда)

3.     Обобщенные образы прошлого:

-      образ-представление – имеет х-р схемы (визуальное понятие Арнхейм)

4.     Творческое воображение – процесс построения символов.

Построение образа:

1.     Структурализм – из элементарных ощущений

2.     Гештальтпсихология – восприятие как целостный интеллектуальный процесс.

Свойства образа (перцептивного):

1)     предметность – реальность

2)     объективированность – вынесенность вовне

3)     означенность – привязка к предмету с его св-вами

4)     константность – постоянство при изменении условий восприятия

5)     полимодальность

Сенсорные процессы: сложные процессы восприятия, протекающие в органах чувств и соотв отделах мозга.

Классификация видов чувствительности:

1.     Модальность – отражение нашей способности взаимодействовать с объектом (5 модальностей)

2.     Структурный критерий (Вундт): по виду энергии (механическая, химическая, световая) и по рецепторам (механо, хемо, термо, фото)

3.     Функциональный критерий: функции чувств-ти в построении движения (Бернштейн):

-      сигнально-пусковая – анализаторы

-      контрольно-коррекционная – сенсорный синтез (рефлекторное кольцо)

4.     Генетический критерий + по степени объективности:

-      протопатическая (+- реакция – проба Хэда), более древняя. Высокий порог: усиление от зрения к вкусу.

-      эпикритическая – более объективное восприятие предмета. Развитие от вкуса к зрению.

Синестезии – опыт Леонтьева (различение цвета кожей ладони): первоначально органы чувств не разделены.

5.     Шеррингтон – расположение органов чувств в организме + по возникновению в эволюции:

-      внутри тела – проприоцепция: внутренняя координация частей тела, схема тела

-      на внутренней поверхности – интероцепция: поддержание обмена между организмом и средой

-      на внешней поверхности – экстероцепция: связь с внешним миром

-      контактные

-      дистантные

2.     Основные подходы к изучению восприятия. Теории восприятия.

Подход предшествует тоерии. 3 подхода к изучению познания:

1.     Объектный: каков объект, таков и его образ. Главный процесс – восприятие.

2.     Субъектный – построение образа зависит от самого субъекта. Стимул недостаточен, надо его достраивать, принимать решение – мышление.

3.     Взаимодействие – ориентация на субъект-объектный контакт. Восприятие и мышление – самостоятельные процессы.

1.     Объектно-ориентированный подход: особенности предмета определяют особенности образа.

-      наличие универсального языка для описания всех психических процессов

-      отношение к активности субъекта: отвержение или ограничение (выделение первичных данных)

-      выделение элементарных психических процессов, сведение сложных к сумме элементарных

Теории восприятия:

1.     Классическая психология сознания (структурализм)

2.     Гештальттеория восприятия

3.     Перцептивная психофизика (ранний Гибсон)

1)     Структурализм

Вундт - разделение целого на элементы (чистые ощущения). Необходимость интроспекции. Анлитическая: выделение ощущений. Ощущение как отражение свойства вещи (модальноть, интенсивность, протяженность, длительность).

Мюллер: закон специфических энергий органов чувств. Наше восприятие не отражает свойств объекта: восприятие зависит от специфики рецептора. Внешний мир состоит из элементарных стимулов, которые вызывают элементарные ощущения в рецепторах (принцип однозначного соответствия). Ощущения и восприятия – различные процессы. Элементарные ощущения затем складываются в образы (ассоциации).

Фехнер - сенсорная психофизика: идея однозначного соответствия между стимулом и психическим переживанием: S – П (переживание). Предъявлял не объекты, а физические энергии (звуки, цвета): ощущение уже не нужно специально выделять. Аналитическая интроспекция: специальное усилие по разложению целостного обрза на отдельные признаки. Активность субъекта не учитывается – вся уходит на выявление первичных признаков.

Процесс восприятия: наложения деталей. Опознание совершается по отдельным признакам (удобно для моделирования восприятия с помощью машин).

2)     Гештальттеория

Критика структурализма:

-      отвержение механизма ассоциаций как главного

-      отвержение прошлого опыта

Предмет полностью определяет образ. Выделение особенностей объекта, которые влияют на выделение целостной фигуры (близость стимулов, сходство, стремление к замкнутому контуру, хорошее продолжение). Стремление к равновесной фигуре (прегнантность). Круг – наиболее равновесная.

Келер: принцип изоморфизма – в стимуле и в психике существуют идентичные структуры. Образ просто отражает объект, а не строится. Восприятие не рассматривается как процесс.

3)     Перцептивная психофизика

Стимул полностью определяет образ – в нем есть все. Но необходима активность субъекта для дифференциации стимула.

Похожие работы

Установочные лекции для ГосЭкзамена по специальности "общая психология"

Скачать

32235

0

0

... аналоги) 1. в частности существовала эмпирическая отечественная психология (связанная с открытием в 1912 психологического института): Челпанов, Нечаев, Сикорский. Эта эмпирическая психология имеет много общего с психологией Вундта (явления сознания, как предмет, самонаблюдение дополненное экспериментом, анализом физиологических коррелятов психических процессов, наблюдение за животными и развитием ...

Проблема зрительных ощущений в общей психологии

Скачать

46405

0

0

... психологов нет единодушия во взглядах. Каждый из них рассматривает значение зрительных ощущений в различных аспектах: познавательных, адаптационных, развивающих, творческих. 1.2 Изучение проблемы зрительных ощущений в зарубежной психологии Иоганнес Мюллер выдвинул принцип специфических энергий чувств. основное положение, основной тезис Иоганнеса Мюллера. «Качество ощущения, — писал он, — ...

Соотношение сознания и бессознательного в общей психологии

Скачать

40162

0

3

... сознания, не отрицая при этом роль бессознательных влечений в жизни и деятельности человека, он не признавал за ними статуса первичности. Исходя из анализа взглядов зарубежных психологов на проблему соотношения сознания и бессознательного, рассмотренных в первой главе, можно выделить ряд основных положений: 1.         Согласно Фрейду, бессознательное содержит в себе те стороны личности, которые ...