Период – подготовительный (7-8 занятий)

1 период – подготовительный (7-8 занятий)

î  стимуляция ребенка на активную работу над речью

î  щадящий режим

î  речевые зарядки

î  стихи с сопровождением движением

î  проговаривание автоматических рядов (счет, дни недели, месяцы)

î  заучивание психотерапевтических текстов

î  речевые упражнения на сопряженно-отраженной основе, вопросы -- ответы, беззвучное артикулирование, шепотная речь, ритмизированнные тексты

î  тренировка речи в разных условиях

n  разное положение тела (лежа, сидя, стоя)

n  разная деятельность (лепка, конструирование)

n  дидактические игры (лото, домино)

î  запись речи на магнитофон и прослушивание

î  работа с родителями (консультирование, просвещение – 2-3 раза – присутствие на занятии)

2 период – тренировочный (20-22 занятия)

î  освоение трудностей речи

î  самовнушение

î  речевые упражнения (от ответов на вопросы к спонтанной речи)

î  2-3 обучающих и 1 сравнительное магнитофонное занятие

3 период – закрепительный (6-9 занятий)

î  закрепление правильной речи в интенсивных тренировочных упражнениях

î  беседы, рассказы, спонтанная речь

В конце курса занятий – утренник или концерт.

Практикуются задания на дом – речевые зарядки и речевые занятия дома.

После прохождения курса коррекции заикания -- посещение логопедического кабинета:

·  1 раз в 2 недели

·  1 раз в месяц

·  1 раз в 2 месяца

·  1 раз в 3 месяца.

Методика Волковой Г.А.

Система игр с детьми для преодоления заикания.

Игры:

Ø  дидактические

Ø  с пением

Ø  подвижные

Ø  игры-драматизации

Ø  творческие игры

Этапы коррекции:

§  этап молчания (4-6 дней)

§  этап шепотной речи (10 дней)

§  этап сопряженной речи (4-5 недель)

§  этап отраженной речи (4-5 недель)

§  этап вопросно-ответной речи (8-10 недель)

§  этап самостоятельной речи (8-14 недель)

§  этап свободного общения

Методика Выгодской И.Г., Пеллингер Е.А, Успенской Л.П.

Для использования в работе со школьниками и с дошкольниками.

î  расслабляющие упражнения (релаксация)

î  режим относительного молчания

î  воспитание правильного речевого дыхания

î  общение короткими фразами

î  активизация развернутой фразы

î  инсценировки

î  свободное речевое общение.

Методика Ястребовой А.В.

Выделяет среди заикающихся учащихся 1-4 классов 2 группы:

n  заикающиеся с высоким и нормальным речевым развитием

n  заикающиеся с элементами ОНР, ФФНР, ЛГНР

Система занятий рассчитана на детей 2 группы и включает 3 периода обучения:

1 период: уточнение и расширение пассивных знаний в области языка в процессе

упражнений

î  упорядочение ритма, темпа, плавности речи

î  расширение и обогащение словарного запаса, представлений и понятий

î  овладение грамматическим строем речи

î  закрепление навыков звукового анализа и синтеза

2 период: то же, но на более сложном материале

3 период: закрепление навыка правильной свободной речи

î  отработка звуковой и интонационной стороны речи

î  самостоятельная речь различной сложности

Таким образом, Ястребова А.В. предлагает следующие направления коррекционной работы:

Ä  развитие всех компонентов речи

Ä  тесная взаимосвязь речевого материала с содержанием программы по русскому языку

Ä  всемерное развитие активности детей.

Методика логопедического воздействия при заикании

Формы логопедической работы при заикании:

·  психолого-педагогическое изучение ребенка

·  логопедические занятия

·  организация самостоятельной работы

·  использование в логопедической работе помощь других специалистов

·  самообразование и повышение квалификации логопеда

Логопедические занятия проводятся с группой учащихся. Требования к занятиям:

Ø  регулярность

Ø  систематичность и последовательность

Ø  учет индивидуальных особенностей ребенка

Ø  опора на сознательность и активность детей

Ø  наглядность

Ø  прочность полученных навыков правильной речи

Ø  вариативность условий тренировки (в логопедическом кабинете, вне его, в жизненных ситуациях)

Ø  согласованность с требованиями программы

Ø  постоянное присутствие образца правильной речи

Ø  правильное документальное оформление

Классическое логопедическое занятие с заикающимися имеет следующую структуру:

1. подготовительная часть:

·  организация детского коллектива

·  беседы психотерапевтического характера

·  речевые зарядки

·  повторение и закрепление пройденного материала

·  установка на основную часть занятия

Похожие работы

Логопедия

Скачать

48776

0

0

... является важным для всех дефектологов, так как речевые нарушения встречаются гораздо чаще у ано­мальных детей, чем у нормально развивающихся. Наиболее актуальными проблемами современной логопедии являются следующие: 1. Унификация категориального аппарата. 2. Углубленное изучение (в том числе психолингвистических) механизмов и методов коррекции нарушений речевой деятель­ности. 3. Научно ...

Сумісна діяльність психолога та логопеда при роботі з дітьми логопедичних груп

Скачать

48197

0

0

... ії бракуючих психічних функцій, встановлення оптимальною контакту із страждаючим мовним дефектом суб'єктом, формування мотивації на виправлення дефекту мови, тощо. У дітей логопедичних груп, як правило, інтелект нормальний. Вони критичні до своєї мови, більшість з них мають наполегливе прагнення до виправлення мовного недоліку. Але у частини дітей, в порівнянні з віковою нормою, спостерігається ...

Рефлексивность как профессионально значимое личностное качество учителя-логопеда

Скачать

86501

4

1

... проблеме. 2.         Анкетирование (см. прил. 1). 3.         Контент-анализ. Метод контент-анализа использовался для изучения степени сформированности рефлексии как профессионально значимого личностного качества учителей-логопедов. Метод контент-анализа служит для выявления и оценки специфических характеристик текстов путём регистрации определённых единиц содержания, а также систематического ...

Обучение рассказыванию как метод формирования связной речи у детей с общим недоразвитием речи

Скачать

106961

4

0

... системного речевого нарушения, осуществление задач полноценной их подготовки к школьному обучению - определяют особую важность изучения вопросов целенаправленного формирования связной речи у детей с общим ее недоразвитием.   1.4 Особенности работы по обучению рассказыванию детей дошкольного возраста с ОНР   Методика работы по развитию связной речи дошкольников с ОНР освещена в ряде научных и ...