Активный словарь

1.  Активный словарь

·  Существительные ИГРУШКИ, ПОСУДА, ОДЕЖДА, ОБУВЬ, ЖИВОТНЫЕ

·  Обобщающие понятия: см. выше – с 5 лет

·  Части предметов: ТЕЛО (голова, ноги, руки, нос, рот, грудь,

живот …

стр. 127), ОДЕЖДА, МЕБЕЛЬ, АВТОМОБИЛЬ

·  Называние профессий стр. 175

·  Глагольный словарь: с 5 лет – ЧТО ТЫ ДЕЛАЕШЬ В

ТЕЧЕНИЕ ДНЯ? КАК ТЫ ПЕРЕДВИГАЕШЬСЯ? КТО

КАК КРИЧИТ? С 6 лет: КТО КАКИЕ ЗВУКИ ИЗДАЕТ?

КТО ЧТО ДЕЛАЕТ? (по профессиям)

·  Прилагательные: называние цвета – с 4 лет БЕЛЫЙ,

ЧЕРНЫЙ, КРАСНЫЙ, СИНИЙ, ЗЕЛЕНЫЙ стр. 201;

с 5 лет КОРИЧНЕВЫЙ, РОЗОВЫЙ, ГОЛУБОЙ, ОРАНЖЕВЫЙ

стр. 202; называние формы – с 5 лет

подбор антонимов: с 6 лет стр. 197

ДОБРО ВЫСОКИЙ

ГОРЕ ЛЕГКИЙ

ДРУГ ПОДНИМАТЬ

ХОРОШИЙ ДАВАТЬ

БОЛЬШОЙ ПОКУПАТЬ

ШИРОКИЙ

2.  словоизменение:

·  с 4 лет: именительный падеж существительных ед. и мн. числа

СТОЛ – СТОЛЫ ДЕРЕВО ВОРОБЕЙ

КУКЛА – КУКЛЫ ОКНО ПЕНЬ

УХО СТУЛ ЛЕВ

СЛОН СОН ГЛАЗ

РОТ ЛИСТ

·  существительные в косвенных падежах:

У МЕНЯ ЕСТЬ КАРАНДАШ, КУКЛА

У МЕНЯ НЕТ КАРАНДАША, КУКЛЫ

Я РИСУЮ ….

ПАПА ПИШЕТ О …

·  родительный падеж множественного числа:

ШАР – ШАРОВ ЧАШКА ДЕРЕВО

СТОЛ – СТОЛОВ КНИГА ЛИСТ

ДОМ МЯЧ КЛЮЧ

БЕРЕЗА КАРАНДАШ

·  употребление предлогов: В, НА, ПОД, НАД, ЗА, ПЕРЕД,

ОКОЛО

·  согласование прилагательного с существительным (цвет)

ШАР ВЕДРО ПЛАТЬЕ БОТИНОК

МАШИНА

·  согласование числительного с существительным

ДОМ – ДВА ДОМА – ПЯТЬ ДОМОВ

КУКЛА…. ШАР …. ЖУК стр. 261

С 6 лет: КАРАНДАШ, КЛЮЧ, ЛЕВ, ОЗЕРО, ДВЕРЬ

3.  словообразование

·  с 5 лет: уменьшительно-ласкательная форма: СТОЛ, МЯЧ, ДОМ, КРОВАТЬ, БЕРЕЗА, КУКЛА, ЛОЖКА, ШКАФ, МИСКА; с 6 лет: ГРИБ, ЛИСА, ЛИСТ, ВОРОБЕЙ, ОДЕЯЛО

·  называние детенышей: с 4 лет: У КОШКИ… У УТКИ … У ГУСЯ… У ЛИСЫ с 5 лет: У ЗАЙЦА… У БЕЛКИ… У МЕДВЕДЯ … У ВОЛКА с 6 лет: У КОРОВЫ… У ЛОШАДИ… У СОБАКИ

·  образование относительных прилагательных от существительных: с 6 лет стр. 211

ДЕРЕВО – ДЕРЕВЯННЫЙ РЕЗИНА МЕТАЛЛ

БУМАГА СОЛОМА МЕХ

КИРПИЧ СНЕГ ПУХ

БРУСНИКА ШЕРСТЬ ЧЕРНИКА

·  образование притяжательных прилагательных с 6 лет стр. 219

СУМКА МАМЫ ХВОСТ ЗАЙЦА

КОФТА БАБУШКИ ЛАПА МЕДВЕДЯ

ГАЗЕТА ПАПЫ ШЕРСТЬ ВОЛКА

НОРА ЛИСЫ

·  образование приставочных глаголов с 6 лет: ХОДИТ, БЕЖИТ, ЛЕТИТ

·  образование глаголов совершенного вида:

РИСОВАЛ – НАРИСОВАЛ

ПИСАЛ – НАПИСАЛ

ДЕЛАЛ -- СДЕЛАЛ

XVIII.  Состояние связной речи

·  С 4 лет – пересказ, с 6 лет – рассказ по серии сюжетных картинок, предложения по картинке

XIX.  Логопедическое заключение

Схема обследования ребенка с заиканием

 (Логинова Е.А., Яковлев С.Б.)

I.  Анкетные данные

II.  Анамнез

Характеристика речи окружающих ребенка людей

Материально-бытовые условия семьи

III.  Психомоторное развитие

С какого возраста стал раздеваться _______ одеваться ________ шнуровать ботинки ________ застегивать пуговицы ____________

Особенности моторики: излишне подвижен _____, излишне заторможен_______

IV.  Развитие речи

1.  Предречевое развитие: гуление ______ лепет ____ первые слова ____ фраза ____

2.  Особенности речевого развития (нарушение звукопроизношения, дефекты слоговой структуры слова и т.д.)

3.  Течение заикания (постоянное, прогрессирующее, волнообразное)

4.  Меняется ли речь в зависимости от времени суток, года

5.  Возможные причины ухудшения или улучшения речи

6.  Бывают ли периоды плавной речи ___________________

7.  Как говорит в настоящее время в следующих ситуациях:

·  В семье _______________________________________

·  В общении со сверстниками ______________________

·  В д/саду, в классе _______________________________

·  В незнакомой обстановке ________________________

8.  Как идет усвоение материала

9.  Влияет ли заикание на успеваемость

10.  Отношение ребенка к заиканию

11.  Есть ли логофобия

12.  Отношение в семье к заиканию

13.  Были ли занятия с логопедом (где, когда, по какой методике)

14.  Как долго занимался

15.  Результат

16.  Причина рецидива

17.  Особенности характера, эмоционально-волевой сферы, поведения, общительности и взаимоотношений ребенка с другими людьми, детьми (со слов родителей,

18.  Учителей

19.  Для школьников:

·  Где труднее говорить: в школе, в магазине, дома?

·  Какова речь со сверстниками, с родителями, с незнакомыми людьми

·  Имеется ли волнение, страх в незнакомой обстановке?

·  Как влияет волнение на речь

·  Сохраняется ли заикание, когда тебя никто не слышит?

·  Влияет ли твоя речь на успеваемость в школе?

·  Если ты занимался с логопедом, пользуешься ли изученными ранее приемами

V.  Данные объективного обследования

1.  Состояние слуховой функции (слуховое внимание, восприятие речи)

2.  Состояние общей моторики:

·  Осанка, походка, движения тела

·  Ходьба, бег, прыжки, игра с мячом

(Объем движений, точность, координация, темп, переключаемость, сопутствующие движения, двигательная активность)

3.  Состояние мелкой моторики:

·  праксис позы

·  движения пальцев

·  манипуляции с мелкими предметами

·  конструктивный праксис

·  навыки работы с карандашом

·  графомоторные навыки (для школьников)

·  наличие леворукости

4.  мимика и артикуляционная моторика

5.  строение артикуляционного аппарата

VI.  Состояние импрессивной речи

1.  Пассивный словарь

2.  Понимание речи

VII.  Состояние экспрессивной речи

1.  Звукопроизношение и звуко-слоговая структура слова

2.  Активный словарь

3.  Грамматический строй речи

VIII.  Состояние фонематических функций

1.  Фонематическое восприятие

2.  Фонематический анализ и синтез

(выделение заданного звука, ударного звука, 1 согласного звука, последнего звука, последовательность звуков в слове, количество звуков)

IX.  Состояние дыхательной функции

1.  Тип дыхания

2.  Ритмичность

3.  Характер вдоха при речи

4.  Продолжительность речевого выдоха

X.  Состояние просодических компонентов речи

XI.  Симптоматика заикания (внешняя, физическая)

1.  Проявление заикания в различных формах речи (беседа, чтение, воспроизведение сказки, рассказ по картинке

·  Шепотная речь

·  Сопряженная речь

·  Отраженная речь

·  Вопросно-ответная речь

·  Пересказ прослушанного

·  Самостоятельный рассказ

·  Для школьников: отражение заикания на письме, при чтении

2.  Форма судорог

3.  Локализация судорог (дыхательные, голосовые, артикуляционные, смешанные)

4.  Наличие непроизвольных движений тела, лица

XII.  Симптоматика заикания (внутренняя, психическая)

1.  Наличие или отсутствие логофобии

(страх в определенной ситуации или при произнесении определенных звуков)

2.  Наличие или отсутствие защитных приемов (уловок), частота их использования и эффективность (моторные, речевые

Произнесение отдельных звуков и междометий

Произнесение слов и словосочетаний

3.  Изменение стиля речи

4.  Степень фиксированности на заикании (нулевая, умеренная, выраженная) _______

XIII.  Индивидуально-психологические особенности ребенка

1.  Контактность с окружающими и характер взаимоотношений

2.  Особенности психических процессов памяти, внимания, мышления

·  Динамика психической деятельности и поведения ребенка:

активность или вялость в игре, на занятии

устойчивость и преобладающий фон настроения

степень эмоциональной возбудимости

Похожие работы

Логопедия

Скачать

48776

0

0

... является важным для всех дефектологов, так как речевые нарушения встречаются гораздо чаще у ано­мальных детей, чем у нормально развивающихся. Наиболее актуальными проблемами современной логопедии являются следующие: 1. Унификация категориального аппарата. 2. Углубленное изучение (в том числе психолингвистических) механизмов и методов коррекции нарушений речевой деятель­ности. 3. Научно ...

Сумісна діяльність психолога та логопеда при роботі з дітьми логопедичних груп

Скачать

48197

0

0

... ії бракуючих психічних функцій, встановлення оптимальною контакту із страждаючим мовним дефектом суб'єктом, формування мотивації на виправлення дефекту мови, тощо. У дітей логопедичних груп, як правило, інтелект нормальний. Вони критичні до своєї мови, більшість з них мають наполегливе прагнення до виправлення мовного недоліку. Але у частини дітей, в порівнянні з віковою нормою, спостерігається ...

Рефлексивность как профессионально значимое личностное качество учителя-логопеда

Скачать

86501

4

1

... проблеме. 2.         Анкетирование (см. прил. 1). 3.         Контент-анализ. Метод контент-анализа использовался для изучения степени сформированности рефлексии как профессионально значимого личностного качества учителей-логопедов. Метод контент-анализа служит для выявления и оценки специфических характеристик текстов путём регистрации определённых единиц содержания, а также систематического ...

Обучение рассказыванию как метод формирования связной речи у детей с общим недоразвитием речи

Скачать

106961

4

0

... системного речевого нарушения, осуществление задач полноценной их подготовки к школьному обучению - определяют особую важность изучения вопросов целенаправленного формирования связной речи у детей с общим ее недоразвитием.   1.4 Особенности работы по обучению рассказыванию детей дошкольного возраста с ОНР   Методика работы по развитию связной речи дошкольников с ОНР освещена в ряде научных и ...