Состояние зрения (из мед. карты)

1.  Состояние зрения (из мед. карты)

2.  Состояние зрительно-пространственных функций

·  определение ведущей руки (3 пробы)… ширина ногтей на мизинце

·  ориентировка в пространстве (Что слева? Что справа?

XV.  Состояние речезрительных функций

·  знание букв (печатных и прописных)

·  узнавание букв в усложненных условиях (зашумленные пунктиром, недописанные, стилизованные, зеркальные)

·  узнавание врисованных букв

·  узнавание сходных по начертанию букв

·  конструирование и реконструирование букв

XVI.  Исследование процесса чтения

Слоги:

МА СЮ АС ЯМ СТО КЛЮ ЛЬЕ

БЫ ЦЫ ОК ЕС ВРА ПРЯ ФЬЯ

ТО ЧО УП ЕН ГВО СТЕ ТЬЕ

ФУ РЯ ИТ ЮЩ ЖДЫ ЗВЕ РЬЮ

Слова:

ТОМ МЫЛО ЯГОДЫ ЖАВОРОНОК МАКУЛАТУРА

ЛЕС ГЕРОЙ РАДУГА ФАМИЛИЯ ПЕРВОКЛАССНИЦАБОЛЬ ВЕСНА СЕНОКОС ДВИЖЕНИЕ ЭКСКАВАТОРЩИК

ЮГ РУЧЬИ ДЕЖУРНЫЙ СМОРОДИНА МЕТРОПОЛИТЕН

СНЕГ СЛЕЗЫ КОРОБКА ГОСУДАРСТВО ПРЕДЛОЖЕНИЕ

ДОЖДЬ ВЬЮГА КАРТОФЕЛЬ РЕСПУБЛИКА ПОГРАНИЧНИКИ

ГРУСТЬ ГНЕЗДО ПОМОЩНИК ОТЕЧЕСТВО МИЛИЦИОНЕР

ТЕКСТ ПИСЬМО ЧТЕНИЕ ЭЛЕКТРИЧКА СКОВОРОДА

ЧЬЯ РАССКАЗ ВАННАЯ ЗВЕРОСОВХОЗ ВЕЛОСИПЕД

Предложения:

КАТЯ И ВАРЯ ВЫШИВАЮТ. ДЕТИ ИГРАЮТ ДРУЖНО. ДИМА ЛОВИЛ САЧКОМ БАБОЧКУ. ПТИЦЫ УЛЕТАЮТ НА ЮГ. ОСЕНЬЮ ПОЖЕЛТЕЛИ ЛИСТЬЯ НА ДЕРЕВЬЯХ, ПОБУРЕЛА ТРАВА. ВЕСНА ДАЕТ ЦВЕТЫ, А ОСЕНЬ – ПЛОДЫ. СЕГОДНЯ НА УРОКЕ МЫ СОСТАВЛЯЕМ КОЛЛЕКТИВНЫЙ РАССКАЗ ОБ ЭКСКУРСИИ В ОСЕННИЙ ЛЕС.

Текст: Е.Пермяк «Про нос и язык» – 70 слов

XVII.  Исследование процесса письма (определение в каждом виде письменных работ количества и характера ошибок)

1.  Списывание (с печатного и рукописного материала)

БЫСТРО ПРОЛЕТЕЛО ЛЕТО. ПРИШЛА ОСЕНЬ. С КАЖДЫМ ДНЕМ ВСЕ МЕНЬШЕ И МЕНЬШЕ СТАНОВИТСЯ НА ДЕРЕВЬЯХ ЛИСТЬЕВ. ТРЕПЕТНАЯ ОСИНКА СТОИТ ВСЯ КРАСНАЯ, БАГРОВАЯ, ЗОЛОТИСТАЯ. НО ВЕТЕР СРЫВАЕТ И ЭТО УБРАНСТВО. ИСЧЕЗЛИ ЦВЕТЫ. ТРАВА КЛОНИТСЯ К ЗЕМЛЕ И КАК БУДТО ПРОСИТ СНЕГА

2.  Письмо под диктовку (слуховой диктант)

ОСЕНЬ

СЕРАЯ И ХОЛОДНАЯ ОСЕНЬ. ЧАЩЕ ЛЬЕТ ДОЖДЬ. УНЫЛО В ПОЛЕ ВОЕТ ВЕТЕР. ЧУТКАЯ ТИШИНА В ОСЕННЕМ ЛЕСУ. ПОБЛЕКЛИ УПАВШИЕ НА ЗЕМЛЮ ЛИСТЬЯ. ТОЛЬКО ИНОГДА НА ГОЛОЙ ВЕТКЕ МОЖНО НАЙТИ МАЛЕНЬКИЙ ФЛАЖОК. ЭТО ПОСЛЕДНИЙ ЛИСТОК. НАД ЗЕМЛЕЙ ПЛЫВУТ ХМУРЫЕ ТУЧИ. ВОТ-ВОТ ПОЙДЕТ СНЕГ.

3.  Изложение

4.  Письмо предложений с дефектно произносимыми звуками

5.  Письмо предложений с не дифференцируемыми учеником на слух звуками

XVIII.  Логопедическое заключение

1.  Степень выраженности дисграфии (тяжелая, средняя, легкая)

2.  Замены букв

3.  Искажения звуко-буквенной структуры

4.  Нарушение структуры предложения (слитное написание слов, перестановки слов)

5.  Аграмматизм

6.  Орфографические ошибки

7.  Обозначение мягкости согласных

Тэма 9. Организация специальной логопедической помощи в РБ

В РБ широко развита сеть дифференцированной логопедической помощи взрослому и детскому населению. Эта помощь оказывается по линии трех министерств

ДОШКОЛЬНЫЕ УЧРЕЖДЕНИЯ, ГРУППЫ ДЛЯ ДЕТЕЙ С НАРУШЕНИЯМИ РЕЧИ

Комплектуются на ПМПК ЦКРОиР. Показания для зачисления детей:

·  ОНР

·  ОНР, дизартрия

·  ОНР, ринолалия

·  алалия

·  ФФНР

У детей должен быть сохранный слух и первично сохранный интеллект.

Принимаются дети в возрасте от 2 до 6 лет . возрастные группы:

·  1 год обучения – 2-3 года

·  2 год обучения – 3-4 года

·  3 год обучения – 4-5 лет

·  4 год обучения – 5-6 лет

·  5 год обучения – 6-7 лет

Группы комплектуются по возрасту и по уровню речевого развития.

Существуют 3 основных вида групп:

·  для детей с ОНР

·  для детей с ФФНР

·  для заикающихся детей

Идет тенденция к объединению детей из различных видов групп.

Сроки пребывания детей в группе зависит от логопедического диагноза (заключения):

·  ОНР 1 ур. р. – до 4 лет

·  ОНР 2 ур.р. – до 3 лет

·  ОНР 3 ур.р. – до 2 лет

·  Заикание – до 1 года

·  ФФНР – от 6 мес до 1 года

·  С детьми работают следующие специалисты

·  Учитель-дефектолог (логопед)

·  2 воспитателя

·  помощник

·  воспитателя

·  музыкальный руководитель

·  психолог

·  руководитель ФК

·  руководитель изостудии

·  учитель компьютерного обучения

С 1 по 15 сентября проводится обследование детей.

Учитель-дефектолог обследует речь и высшие психические функции (логопедическое обследование)

Воспитатель осуществляет обследование

·  культурно-гигиенических,

·  игровых,

·  изобразительных навыков,

·  сенсорных и общих знаний и представлений,

·  особенности поведения и характера (педагогическое обследование)

Результаты обследования фиксируются:

Учитель-дефектолог – речевая карта (в идеале для каждой патологии своя форма)

Воспитатель – тетрадь обследования (с возможностью контролировать динамику развития и коррекции)

В результате обследования комплектуются 2 подгруппы (более сильная – более слабая). Учитель-дефектолог проводит занятия по подгруппам и индивидуально. Воспитатель – по подгруппам, фронтально и индивидуально.

Учитель-дефектолог проводит следующие виды занятий:

· развитие речи и формирование лексико-грамматических форм

· развитие звукопроизношения

· обучение грамоте

· индивидуальные занятия

Воспитатель проводит следующие виды занятий:

·  ознакомление с окружающим

·  ФЭМП

·  рисование

·  аппликация

·  лепка

·  конструирование

·  игра

·  сенсорика

Музыкальный руководитель проводит музыкально-ритмические занятия

Физкультурный руководитель – физкультурные занятия.

Количество занятий и сетка их проведения зависит от года обучения и периода обучения.

Логопедические занятия проводятся в первую половину дня. Продолжительность от 15 до 30 минут. Когда учитель-дефектолог занимается с 1 подгруппой, воспитатель со 2, потом подгруппы меняются.

График работы учителя-дефектолога: 4 часа с 8.00 до 12.00 (утверждается админи-страцией):

8.00– 9.00 – индивидуальная работа

9.00-- 10.00 – подгрупповые занятия

10.00-12.00 – индивидуальные занятия с детьми

Во 2-ой половине дня воспитатель проводит по заданию логопеда коррекционное занятие со всеми детьми и занимается индивидуально с нуждающимися в дополнитель-ных занятиях.

В июне – проводятся только индивидуальные занятия. Два раза в год – каникулы: первая неделя января и последняя неделя марта.

Планирование работы:

Похожие работы

Логопедия

Скачать

48776

0

0

... является важным для всех дефектологов, так как речевые нарушения встречаются гораздо чаще у ано­мальных детей, чем у нормально развивающихся. Наиболее актуальными проблемами современной логопедии являются следующие: 1. Унификация категориального аппарата. 2. Углубленное изучение (в том числе психолингвистических) механизмов и методов коррекции нарушений речевой деятель­ности. 3. Научно ...

Сумісна діяльність психолога та логопеда при роботі з дітьми логопедичних груп

Скачать

48197

0

0

... ії бракуючих психічних функцій, встановлення оптимальною контакту із страждаючим мовним дефектом суб'єктом, формування мотивації на виправлення дефекту мови, тощо. У дітей логопедичних груп, як правило, інтелект нормальний. Вони критичні до своєї мови, більшість з них мають наполегливе прагнення до виправлення мовного недоліку. Але у частини дітей, в порівнянні з віковою нормою, спостерігається ...

Рефлексивность как профессионально значимое личностное качество учителя-логопеда

Скачать

86501

4

1

... проблеме. 2.         Анкетирование (см. прил. 1). 3.         Контент-анализ. Метод контент-анализа использовался для изучения степени сформированности рефлексии как профессионально значимого личностного качества учителей-логопедов. Метод контент-анализа служит для выявления и оценки специфических характеристик текстов путём регистрации определённых единиц содержания, а также систематического ...

Обучение рассказыванию как метод формирования связной речи у детей с общим недоразвитием речи

Скачать

106961

4

0

... системного речевого нарушения, осуществление задач полноценной их подготовки к школьному обучению - определяют особую важность изучения вопросов целенаправленного формирования связной речи у детей с общим ее недоразвитием.   1.4 Особенности работы по обучению рассказыванию детей дошкольного возраста с ОНР   Методика работы по развитию связной речи дошкольников с ОНР освещена в ряде научных и ...