Дифференциация звука

3. Дифференциация звука

Цель – учить детей различать смешиваемые звуки и правильно употреблять их в речи

Стратегия:

Ê  постепенная последовательная дифференциация сначала изолированных звуков, затем в слогах, в словах, в предложениях, в чистоговорках, в стихах, в рассказах, в самостоятельной речи.

Ê одновременно можно работать над двумя звуками, если они контрастны (С и Р)

Ê одновременно с исправлением звукопроизношения ведется словарная работа

Этап формирования коммуникативных умений и навыков

Цель – сформировать у ребенка умения и навыки безошибочного употребления звуков речи во всех ситуациях общения

Стратегия:

Ê  используются тексты

Ê  применяются различные виды речи (диалог, монолог)

Ê  используются творческие упражнения.

6. Ринолалия

Ринолалия – нарушение тембра голоса и звукопроизношения, обусловленное анатомо-физиологическими дефектами речевого аппарата.

При нормальной фонации у человека носовая и ротовая полости отделены (небно-глоточное смыкание) происходит путем сокращения мышц мягкого неба и боковой и задней стенок глотки (валик Пассавана). Мягкое небо непрерывно опускается и поднимается на разную высоту. Самое сильное смыкание – звук С, самое слабое – звук В.

Выделяют 2 основные формы ринолалии:

Открытая ринолалия – ротовые звуки приобретают назальность (гнусавый оттенок):

-   при произнесении шипящих и фрикативных – хрипловатый звук в носовой полости

-   при произнесении взрывных П, Б, Д, Т, К, Г – звуки произносятся смазанно, неясно (недостаточность воздушного давления)

-   звуки Л, Р – звучат с носовым оттенком, Р – без вибрации

Функциональная открытая ринолалия – недостаточный подъем мягкого неба при вялой артикуляции:

-   после удаления аденоидов («привычная»)

-   после перенесенной дифтерии

Особенность функциональной открытой ринолалии – выраженное нарушение гласных, согласные – приближаются к норме.

Прогноз: устраняется после фонеатрических упражнений и коррекции звукопроизношения.

Органическая открытая ринолалия – может быть приобретенной (травмы неба, порезы, параличи, опухоли) и врожденной (расщелины мягкого и твкердого неба, укорочение мягкого неба)

Причины расщелин неба:

-   биологические (грипп, краснуха, паротит, токсоплазмоз)

-   химические (лекарства, яды)

-   эндокринные заболевания

-   психические заболевания

-   профессиональные вредности

-   вредные привычки

-   генетические проявления

Врожденные расщелины неба могут быть нескольких видов:

Ø  расщелины мягкого неба (скрытые – субмукозные, неполные, полные)

Ø  расщелины мягкого и твердого неба (скрытые, неполные, полные)

Ø  полная расщелина альвеолярного отростка, твердого и мягкого неба (односторонняя, двусторонняя)

Ø  полная расщелина альвеолярного отростка и переднего отдела мягкого неба (односторонняя, двусторонняя)

Могут сочетаться расщелины неба и губы.

Губу оперируют в срок от 10 дней до 1 года, операции на небе – в 5 лет, устранение остаточных дефектов – с 7 до 14 лет.

По состоянию психического развития дети-ринолалики могут быть:

-   с нормальным интеллектом

-   с ЗПР

-   с умственной отсталостью

Проявления ринолалии в устной речи:

v  обедненность долингвистического развития (лепет)

v  страдают просодические элементы речи

v  нарушения звукопроизношения:

-   наложение дополнительного шума на назализированные звуки(шипение, свист, придыхание, хрип)

-   замена взрывных фрикативными

-   отсутствие звука Х в конце слова

-   свистящий фон при произнесении Ш и шипящий при С

-   отсутствие вибранта Р или замена на Ы

v  речь малоразборчива

v  изменено место артикуляции большинства звуков

v  сопутствующие отклонения в формировании речевых процессов.

Методика логопедического воздействия при ринолалии

Задачи коррекционной работы

-   нормализация ротового выдоха, выработка длительной ротовой воздушной струи

-   выработка правильной артикуляции всех звуков

-   устранение назального оттенка голоса

-   воспитание навыков дифференциации звуков

-   нормализация просодической стороны речи

-   автоматизация полученных речевых навыков в общении

Коррекционные задачи зависят от того, проведена ли операция по закрытию расщелины.

До операции:

Ê  освобождение лицевых мышц от компенсаторных движений

Ê  подготовка правильно произношения гласных

Ê  подготовка правильной артикуляции доступных согласных.

После операции:

Ê  развитие подвижности мягкого неба

Ê  устранение дефектов звукопроизношения (уклады)

Ê  преодоление назального оттенка голоса

Специфическими в послеоперационном периоде являются следующие виды работы:

Ê  массаж мягкого неба

Ê  гимнастика мягкого неба и задней стенки глотки

Ê  артикуляционная гимнастика

Ê  голосовые упражнения

Ê  дыхательные упражнения.

1. Массаж мягкого неба (для разминания рубцовой ткани)

Используется зонд для звука С:

î  поглаживание вперед-назад твердого неба

î  растирание слизистой на границе мягкого-твердого неба в поперечном направлении

î  массаж при произнесении звука А – нажим на мягкое небо

î  точечный и толчкообразный пальцевой массаж (продолжительность 1,5-2 мин, 40-60 движений, 2 раза в день в течение 6-12 мес)

Похожие работы

Логопедия

Скачать

48776

0

0

... является важным для всех дефектологов, так как речевые нарушения встречаются гораздо чаще у ано­мальных детей, чем у нормально развивающихся. Наиболее актуальными проблемами современной логопедии являются следующие: 1. Унификация категориального аппарата. 2. Углубленное изучение (в том числе психолингвистических) механизмов и методов коррекции нарушений речевой деятель­ности. 3. Научно ...

Сумісна діяльність психолога та логопеда при роботі з дітьми логопедичних груп

Скачать

48197

0

0

... ії бракуючих психічних функцій, встановлення оптимальною контакту із страждаючим мовним дефектом суб'єктом, формування мотивації на виправлення дефекту мови, тощо. У дітей логопедичних груп, як правило, інтелект нормальний. Вони критичні до своєї мови, більшість з них мають наполегливе прагнення до виправлення мовного недоліку. Але у частини дітей, в порівнянні з віковою нормою, спостерігається ...

Рефлексивность как профессионально значимое личностное качество учителя-логопеда

Скачать

86501

4

1

... проблеме. 2.         Анкетирование (см. прил. 1). 3.         Контент-анализ. Метод контент-анализа использовался для изучения степени сформированности рефлексии как профессионально значимого личностного качества учителей-логопедов. Метод контент-анализа служит для выявления и оценки специфических характеристик текстов путём регистрации определённых единиц содержания, а также систематического ...

Обучение рассказыванию как метод формирования связной речи у детей с общим недоразвитием речи

Скачать

106961

4

0

... системного речевого нарушения, осуществление задач полноценной их подготовки к школьному обучению - определяют особую важность изучения вопросов целенаправленного формирования связной речи у детей с общим ее недоразвитием.   1.4 Особенности работы по обучению рассказыванию детей дошкольного возраста с ОНР   Методика работы по развитию связной речи дошкольников с ОНР освещена в ряде научных и ...