Состояние грамматического строя речи (при наличии фразовой речи)

3.  Состояние грамматического строя речи (при наличии фразовой речи)

·  существительные в Им. Падеже: СТОЛ – СТОЛЫ, МЯЧ – МЯЧИ, КУКЛА – КУКЛЫ, РУКА – РУКИ, ШАР – ШАРЫ, ГЛАЗ – ГЛАЗА стр. 235

·  существительные в Вин. Падеже: ВИЖУ МЯЧ, КУКЛУ, РУКУ, ДОМ, СОБАКУ стр. 243

·  согласование прилагательных с существительными (с 3 лет) КРАСНЫЙ, СИНИЙ (АЯ, ОЕ, ЫЕ) – КАРАНДАШ,ШАР, МАШИНА, ЧАШКА стр. 249

·  употребление падежных конструкций (с 3 лет): НА, В, ПОД, ЗА

·  употребление существительных с уменьшительно-ласкательными суффиксами (как назвать маленькие картинки?) СТОЛ – СТОЛИК, НОС – НОСИК, ДОМ – ДОМИК, ЛОЖКА – ЛОЖЕЧКА, КУКЛА… КРОВАТЬ стр. 265

XII.  Состояние связной речи

XIII.  Логопедическое заключение (задержка речевого развития)

Дата

Логопед (учитель-дефектолог)

Консультации специалистов: ЛОР, окулист, невропатолог, психоневролог

Схема обследования ребенка с общим недоразвитием речи (4-7 лет)

(Серебрякова Н.В., Соломаха Л.С.)

I.  Анкетные данные

II.  Анамнез

III.  Раннее психомоторное развитие и перенесенные заболевания

IV.  Раннее речевое развитие

V.  Исследование неречевых функций

1.  Слуховое внимание (бубен, погремушка, дудочка, гармошка)

2.  Восприятие и воспроизведение ритма: 4-5 лет – 4 элемента, 5-7 лет – 5 элементов

3.  Зрительное восприятие

4.  Зрительно-пространственный гнозис: 5-6 лет – показать правый глаз, левое ухо…; 6-7 лет – показать правой рукой левое ухо

VI.  Общая моторика

VII.  Ручная моторика

·  5-7 лет: «игра на рояле» – 1-5, 2-4, 5-1, 4-2, 1-2-3-4-2-3, 5-4-3-2-1

VIII.  Состояние звукопроизношения

IX.  Строение артикуляционного аппарата

X.  Речевая моторика

XI.  Состояние дыхательной и голосовой функции

XII.  Состояние просодических компонентов речи

XIII.  Воспроизведение звуко-слоговой структуры слова

·  4-5 лет: стр. 101

ДОМ МОСТИК КОШКА

СНЕГ КАША КАПУСТА

КРЫША ХЛЕБ ПОМИДОРЫ

·  с 5 лет:

ПОМИДОРЫ МИЛИЦИОНЕР

СКВОЗНЯК АКВАРИУМ

СКОВОРОДА ЛЕКАРСТВО

ТЕМПЕРАТУРА ПРОСТОКВАША

СВИСТОК СКВОРЕЧНИК

ПОДСНЕЖНИК

·  с 5 лет – предложения:

МАЛЬЧИКИ СЛЕПИЛИ СНЕГОВИКА

ВОДОПРОВОДЧИК ЧИНИТ ВОДОПРОВОД

МИЛИЦИОНЕР ЕЗДИТ НА МОТОЦИКЛЕ

РЕГУЛИРОВЩИК СТОИТ НА ПЕРЕКРЕСТКЕ

XIV.  Состояние фонематического восприятия

1.  Повторение слогов

·  с 4 лет: ПА – БА, БА – ПА, ВА – ТА, ТА – ДА, МА – МЯ,

НА – ГА, ША – ТА, ГА – ДА, КА – ГА, БА – МА

·  с 6 лет – БА – БА – ПА, ША – ДА – ТА, ГА – КА – ГА, БА –

БЯ – БА, СА – ША – СА, ЖА – ЗА – ЖА, СА – ЗА – СА

2.  Дифференциация не смешиваемых в произношении звуков стр.

67

МЫШКА – МИШКА, БОЧКА – ПОЧКА, УТОЧКА – УДОЧКА

3.  Дифференциация смешиваемых звуков:

МИСКА – МИШКА ЦВЕТИК – СВЕТИК

КРЫША – КРЫСА ВЕЧЕР – ВЕТЕР

РЕЧКА – РЕДЬКА КОСЫ – КОЗЫ

ЧЕЛКА -- ЩЕЛКА

XV.  Состояние фонематического анализа и синтеза

1.  С 4 лет: выделение заданного звука М или Р

МЫШЬ ОКНО ДРОВА

КОМАР ДОМ СТОЛ

ДОСКА РЫБА ШАР

2.  с 5 лет: выделение ударного гласного в начале слова

АНЯ ОСЫ ОЛЯ УЛИЦА

АИСТ УТКА ИРА

3.  с 6 лет: определение 1-го согласного в слове стр. 71, 79

МАК КОШКА ЧАШКА

ДЫМ ВОРОБЕЙ ЩУКА

ТРАВА БУЛКА

4.  с 6 лет: определение последнего звука в слове стр. 75, 77

ДОМ КЛЮЧ БАРАБАН

МАК ТАНК ТРУБА

КАМЫШ МУХА

5.  определение последовательности звуков в слове:

6.  МАК, СУП, ЛУК, КАША, РАМА

7.  определение количества звуков в словах: стр. 83

ДОМ ЛУНА БАНАН

РАК СОВЫ ЛАМПА

XVI.  Исследование понимания речи

1.  Пассивный словарь (объем, точность, понимание значений)

Покажи: КУКЛА, СТОЛ, СТУЛ

ПОСАДИ КУКЛУ, МИШКУ

2.  Понимание грамматических форм:

·  С 4 лет: единственное – множественное число

СТОЛ – СТОЛЫ, ДОМ … СТУЛ, ДЕРЕВО, БЕРЕЗА

·  Предложно—падежные конструкции:

В – ИЗ, НА – С, ПОД – ИЗ-ПОД

ВОЗЬМИ ЛИНЕЙКУ С ПЕНАЛА, ИЗ ПЕНАЛА, ИЗ-ПОД ПЕНАЛА

·  С 5 лет: дифференциация уменьшительно-ласкательных существительных: покажи ДОМ – ДОМИК, СТУЛ – СТУЛЬЧИК, ОДЕЯЛО … ПОДУШКА, ЗАМОК

·  Дифференциация существительных с суффиксом – ИНК:

ВИНОГРАД – ВИНОГРАДИНКА БУСЫ – БУСИНКА

·  Дифференциация глаголов с различными приставками:

ШЕЛ ВЫШЕЛ ОТОШЕЛ

УШЕЛ ПЕРЕШЕЛ ВОШЕЛ

ЗАШЕЛ

·  Понимание сочетаний и простых предложений

ПОКАЖИ КЛЮЧОМ КАРАНДАШ, КЛЮЧ КАРАНДАШОМ

ГДЕ ХОЗЯИН СОБАКИ, ГДЕ СОБАКА ХОЗЯИНА

ДОЧКА МАМЫ – МАМА ДОЧКИ

ДЕВОЧКА РВЕТ ЦВЕТЫ

ДЕВОЧКА УБИРАЕТ КОМНАТУ

XVII.  Исследование лексики и грамматического строя

Похожие работы

Логопедия

Скачать

48776

0

0

... является важным для всех дефектологов, так как речевые нарушения встречаются гораздо чаще у ано­мальных детей, чем у нормально развивающихся. Наиболее актуальными проблемами современной логопедии являются следующие: 1. Унификация категориального аппарата. 2. Углубленное изучение (в том числе психолингвистических) механизмов и методов коррекции нарушений речевой деятель­ности. 3. Научно ...

Сумісна діяльність психолога та логопеда при роботі з дітьми логопедичних груп

Скачать

48197

0

0

... ії бракуючих психічних функцій, встановлення оптимальною контакту із страждаючим мовним дефектом суб'єктом, формування мотивації на виправлення дефекту мови, тощо. У дітей логопедичних груп, як правило, інтелект нормальний. Вони критичні до своєї мови, більшість з них мають наполегливе прагнення до виправлення мовного недоліку. Але у частини дітей, в порівнянні з віковою нормою, спостерігається ...

Рефлексивность как профессионально значимое личностное качество учителя-логопеда

Скачать

86501

4

1

... проблеме. 2.         Анкетирование (см. прил. 1). 3.         Контент-анализ. Метод контент-анализа использовался для изучения степени сформированности рефлексии как профессионально значимого личностного качества учителей-логопедов. Метод контент-анализа служит для выявления и оценки специфических характеристик текстов путём регистрации определённых единиц содержания, а также систематического ...

Обучение рассказыванию как метод формирования связной речи у детей с общим недоразвитием речи

Скачать

106961

4

0

... системного речевого нарушения, осуществление задач полноценной их подготовки к школьному обучению - определяют особую важность изучения вопросов целенаправленного формирования связной речи у детей с общим ее недоразвитием.   1.4 Особенности работы по обучению рассказыванию детей дошкольного возраста с ОНР   Методика работы по развитию связной речи дошкольников с ОНР освещена в ряде научных и ...