Психолого-педагогическая диагностика развития детей - составляющая педагогического процесса
Особенности течения внутриутробного развития ребенка
Особенности детей с нарушениями психофизического развития
Общая характеристика психофизического развития ребенка первого года жизни
Показатели психофизического развития ребенка первого года жизни
Показатели эмоционально-социального развития ребенка первого года жизни
Показатели познавательного развития ребенка первого года жизни
Показатели речевого развития ребенка первого года жизни
Показатели художественно-эстетического развития ребенка первого года жизни
Баллов - ставится в тех случаях, когда ребенок не взаимодействует со взрослым, ведет себя неадекватно по отношению к заданию и не понимает его цели
Комплекс методик для наблюдения и текущего контроля за физическим развитием ребенка первого года жизни
Развитие мелкой моторики
Соотношение сна и бодрствования
Тактильно-зрительные реакции
Слуховые ориентировочные реакции
Развитие активной речи
Комплексная экспресс-методика обследования познавательного развития ребенка первого года жизни
Комплексные абилитационные программы для развития детей первого года жизни
Путешествуя с ребенком по квартире, показывайте ему разные вещи и говорите: "Это отцу туфли", "Это мамины духи", "Это родителей приемник"
Показатели психического и физического развития ребенка второго года жизни (по Программе развития и воспитания ребенка раннего возраста "Зернышко")
Показатели речевого развития ребенка второго года жизни
Комплексная методика наблюдения и обследования развития ребенка второго года жизни по линиям развития и критерии его оценки
Комплекс методик для наблюдения и текущего контроля
Развитие мелкой моторики
Контактные отношение
Навыки самообслуживания
Навыки поведения
Сенсорное развитие
Навыки игры
Речевое понимание
Активная речь
Комплексная экспресс-методика обследования познавательного развития ребенка второго года жизни
Комплексная абилитационная программа развития ребенка второго года жизни
Пойте детские простые песенки, мелодичные настолько, чтобы ребенок мог присоединиться к вам и говорить нараспев "а-а-а!" в такт вашей песенке
Общая характеристика психофизического развития ребенка третьего года жизни
Показатели психического и физического развития ребенка третьего года жизни (по Программе развития и воспитания ребенка раннего возраста "Зернышко")
Показатели познавательного развития ребенка третьего года жизни
Показатели художественно-эстетического развития ребенка третьего года жизни
Комплекс методик для наблюдения и текущего контроля за психофизическим развитием ребенка третьего года жизни
Развитие мелкой моторики
Контактные отношения
Навыки поведения
Формирование игровой деятельности
Речевое понимание
Комплексная экспресс-методика обследования познавательного развития ребенка третьего года жизни
Комплексная абилитационная программа развития ребенка третьего года жизни
Навигация
Развитие мелкой моторики
Психолого-педагогическая диагностика развития детей раннего дошкольного возраста
523998
знаков
12
таблиц
0
изображений
1.2. Развитие мелкой моторики
Методика № 1
Цель: выяснить умение ребенка держать ручки в кулачках на уровне груди (параметры 1, 4)
Инструкция для выполнения: внимание лежащего на спине ребенка привлекается яркой звенящей игрушкой ( погремушка ). Провоцирующими действиями, взрослый касается игрушкой в руки ребенка, пытаясь вызвать реакцию.
Методический комментарий: умение ребенка фиксируется в таблице.
Протягивает руку к игрушке - 1 балл.
Возникают целеустремленные движения руками - 0,5 балла.
Удается добиться увеличения активности - 0,25 балла.
Руки ребенка остаются неподвижными - 0.
Методика № 2
Цель: выяснить умение ребенка прикасаться к объекту. Реакция вызывается аналогично предыдущей (параметры 2, 3)
Методический комментарий: умение ребенка фиксируется в таблице
"Установление контакта с ребенком"
Методика № 3
Цель: выяснить умение ребенка захватить игрушку. Реакция вызывается аналогично 1.3. (параметры 5, 6, 7, 8, 12)
Методический комментарий: умение ребенка держать игрушки фиксируется в таблице.
Захватывает игрушку точным движением руки, берет ее ладонью - 1 балл.
Захватывает игрушку после нескольких движений рукой - 0,5 балла.
Протягивает ручку к игрушке - 0,25 балла.
У ребенка не возникает реакции ручек в направлении к игрушке - 0.
Методика № 4
Цель: выяснить умение ребенка владеть ведущей рукой (параметр 10)
Инструкция к выполнению: 1.Ребенок лежит на спинке на твердой ровной поверхности. Внимание ребенка привлекают новой яркой погремушкой, которая прикасается к обеих рукам ребенка. 2. Перед ребенком кладут разные яркие игрушки и фиксируют, какой рукой ребенок будет к ним тянуться. Если ребенок не проявляет интереса к работе, нужно вложить ему игрушку сначала в одну руку, затем в другую и зафиксировать, какой рукой действия ребенка медленнее.
Методический комментарий: умение ребенка держать игрушки фиксируется в таблице.
Малыш обладает правой или левой рукой и удерживает игрушку более 15сек. - Активизируется только одна рука ребенка - 1 балл.
В начале возникает движение в обеих руках, но потом к игрушке направляется лишь одна из них - 0,5 балла.
Хватает игрушки двумя руками - 0,25 балла.
Пытается взять игрушку двумя руками, но она выпадает - 0.
Методика № 5
Цель: выяснить умение ребенка обладать умением брать в руку мелкие предметы (параметры 11, 13)
Инструкция к выполнению: перед ребенком на столе кладут яркое мелкое ожерелье или в мисочке крупную фасоль. Ребенок вытягивает руку, чтобы взять себе такие яркие предметы.
Методический комментарий: умение ребенка захватывать мелкие предметы фиксируется в таблице.
Берет пальчиками - 1 балл.
Берет пальчиками после стимуляции - 0,5 балла.
Загребает ладонью - 0,25 балла.
Не тянет руку - 0.
Методика № 6
Цель: выяснить наличие манипуляционных умений с игрушками (параметры 9, 14, 15)
Инструкция к выполнению: перед ребенком кладут погремушку, машинку, банку с крышкой. Взрослый показывает, что можно с ними делать.
Методический комментарий: умение ребенка манипулировать с игрушками фиксируется в таблице.
Ребенок самостоятельно манипулирует с игрушками: трясет, стучит, колышет - 1 балл.
Ребенок манипулирует после стимуляции - 0,5 балла.
С интересом касается игрушек - 0,25 балла.
Не проявляет интереса к игре - 0.
Методика № 7
Цель: выяснить умение ребенка работать с книгой (параметр 16)
Инструкция к выполнению: перед ребенком кладут книгу с яркими страницами. Взрослый показывает, как можно листать страницы.
Методический комментарий: умение ребенка перелистывать страницы книжки фиксируется в таблице.
С интересом листает страницы сразу по 2-3, если страницы тонкие, и по одной, если страницы толстые - 1 балл.
Перелистывает страницы после стимуляции - 0,5% балла.
Трясет книгой и стучит по ней - 0,25 балла.
Не реагирует на задание - 0.
Методика № 8
Цель: выяснить умение ребенка держать в руке карандаш (параметр 17)
Инструкция к выполнению: перед ребенком кладут карандаш и чистый лист. Если ребенок не поняла задачу, цвета дают в руки ребенку. Фиксируется, сможет ли ребенок рисовать карандашом.
Методический комментарий: умение ребенка удерживать карандаш и рисовать фиксируется в таблице.
Ребенок держит карандаш и пытается рисовать - 1 балл.
Ребенок рисует после стимуляции - 0,5 балла.
Ребенок берет карандаш, но он все время выпадает из рук - 0,25 балла.
Ребенок внимательно смотрит, как взрослый рисует карандашом - 0.
1.3. Развитие артикуляционной моторики
Методика № 1
Цель: выяснить умение ребенка смыкать губы (вариант 1)
Инструкция к выполнению: Во время кормления следить, чтобы ребенок плотно захватывал сосок матери или соску губами и молоко не выливалось.
Методический комментарий: Умение ребенка сжимать губы во время сосания фиксируется в таблице.
Плотно захватывает губами сосок - 1 балл.
Плотно захватывает после стимуляции - 0,5 балла.
Молоко подтекает с одной стороны, ребенок может похлебнуться - 0,25 балла.
Ребенок не может сосать - 0.
Методика № 2
Цель: выяснить положение языка ребенка (параметры 2, 4)
Инструкция к выполнению: ребенок лежит на твердой ровной поверхности. Взрослый следит за положением языка во рту во время сосания, во время крика, во время разговора с ребенком.
Методический комментарий: форма и положение языка фиксируется в таблице.
Кончик языка имеет четкие контуры и лежит посередине рта - 1 балл.
Язык лежит посередине рта, но кончик не дрожит только после того, как по нему похлопали ложечкой - 0,5 балла.
Кончик языка напряженный и отклоняется вправо или влево, нужна длительная стимуляция - 0,25 балла.
Язык вялый, кончик языка не выражен, дрожит, все рефлексы быстро истощаются - 0.
Методика № 3
Цель: выяснить активность мимических мышц ребенка (параметры 3, 5, 6, 11)
Инструкция к выполнению: взрослый наклоняется над ребенком и начинает с ним разговаривать, поглаживать кусочками мягкой ткани лица, дотрагивается к нему.
Методический комментарий: мимические реакции малыша фиксируется в таблице.
Ребенок проявляет резкое оживление мимики - 1 балл.
Ребенок проявляет мимическую активность после стимуляции - 0,5 балла.
Слабая мимическая активность, изо рта течет слюна - 0,25 балла.
Ребенок не реагирует даже на тактильные стимулы - 0.
Методика № 4
Цель: выяснить умение ребенка самостоятельно есть (параметры 7, 8, 10, 14)
Инструкция к выполнению: 1.Взрослый касается губ малыша маленькой ложечкой с пищей. Можно немного постучать ложечкой по верхней и нижней губе, если ребенок не поймет, что делать (параметры 7,8) 2. Взрослый дает ребенку корку хлеба (параметры 10, 14)
Методический комментарий: умение самостоятельно кушать и работа жевательных мышц фиксируется в таблице.
Ребенок активно делает жевательные движения - 1 балл.
Ребенок жует после стимуляции - 0,5 балла.
Жует, но пища выпадает изо рта - 0,25 балла.
Не жует - 0.
Методика № 5
Цель: выяснить умение ребенка самостоятельно пить из чашки (параметры 9, 12)
Инструкция к выполнению: ребеноку подносят чашечку с водой и, поддерживая руками, прижимают ее к нижней губы. Если глотание не получается, можно прижать чашечку до языка, или капнуть из пипетки капельку водички на язык.
Методический комментарий: умение самостоятельно пить и делать глотательные движения фиксируется в таблице.
Самостоятельно пьет из чашки с поддержкой и без поддержки взрослого - 1 балл.
Пьет из чашки после стимуляции - 0,5 балла.
Пытается пить, но водичка выливается изо рта - 0,25 балла.
Не может сделать глотательные движения из чашки - 0.
II. Комплекс методик для наблюдения и текущего контроля
за эмоционально-социальным развитием ребенка первого года жизни
Методика № 1
Цель: выяснить умение ребенка вступать в контакт со взрослым (параметр 1)
Инструкция к выполнению: сытый и сухой ребенок лежит в своей постели. Мать наклоняется над ней и тихонько что-то рассказывает. Ребенок останавливает на ней свой взгляд, появляется реакция сосредоточения и первая улыбка.
Методический комментарий: умение ребенка вступать в контакт со взрослым фиксируется в таблице.
В ответ на ласковый голос появляется сосредоточения и первая улыбка - 1 балл.
Первая улыбка появляется после стимуляции - 0,5 балла.
Появляется только попытка улыбнуться - 0,25 балла.
При общении со взрослым не появляется соответствующая улыбка - 0.
Методика № 2
Цель: выяснить присутствие положительного эмоционального фона у ребенка (параметр 2)
Инструкция к выполнению: сытый и сухой ребенок, находящийся в состоянии биологического комфорта, имеет положительный эмоциональный фон настроения.
Методический комментарий: наличие положительного эмоционального фона ребенка фиксируется в таблице.
Ребенок имеет интонационную выразительность голосовых реакций, радостно оживляется на ласковый голос матери, сопровождающейся улыбкой, широким открытием и блеском глаз - 1 балл.
Появление улыбки после длительной стимуляции - 0,5 балла.
Кратковременные позитивные проявления - 0,25 балла.
Устойчивое преобладание отрицательных эмоций над положительными - 0 балла.
Методика № 3
Цель: выяснить умение ребенка активизироваться во время купания (параметры 3, 10, 13)
Инструкция к выполнению: ребенка кладут в ванночку с теплой водой, бросают туда яркую игрушку и начинают купать.
Методический комментарий: умение ребенка активизироваться во время купания фиксируется в таблице.
Ребенок бьет ножками по воде, отталкивается в ванне, хлопает рукой по воде, толкает игрушку - 1 балл.
Ребенок делает активные движения в воде после стимуляции - 0,5 балла.
Ребенок спокойно лежит в воде - 0,25 балла.
Ребенок боится воды и плачет - 0 баллов.
Методика № 4
Цель: выяснить умение ребенка успокаиваться под воздействием взгляда и голоса матери (параметр 4)
Инструкция к выполнению: сытый и сухой ребенок находится в своей кровати и плачет, мать склоняется над ней и начинает спокойно разговаривать или петь нежную песенку, может показать игрушку, и ребенок успокаивается.
Методический комментарий: умение ребенка успокаиваться под воздействием взгляда и голоса матери фиксируется в таблице.
Ребенок сразу успокаивается под влиянием голоса и взгляда - 1 балл.
Ребенок не сразу успокаивается - 0,5 балла.
Ребенок становится более спокойной, но продолжает плакать - 0.25 балла.
Сытый и сухой ребенок продолжает кричать - 0 балла.
Методика № 5
Цель: выяснить умение ребенка играть погремушкой (параметры 5, 12)
Инструкция к выполнению: ребенок находится в своей постели или на руках у матери. Перед ней лежит погремушка, которую ребенок пытается схватить и потрясти.
Методический комментарий: умение ребенка играть погремушкой фиксируется в таблице.
Ребенок активно трясет погремушкой - 1 балл.
Ребенок трясет погремушкой после стимуляции - 0,5 балла.
Ребенок трясет погремушкой, но оно выпадает из рук - 0,25 балла.
Ребенок не пытается играть погремушкой - 0 баллов.
Методика № 6
Цель: выяснить умение ребенка разглядывать свою руку при игре (параметр 6)
Инструкция к выполнению: ребенок лежит на ровной поверхности или сидит в манеже и играется игрушкой. Взрослый берет руки ребенка и соединяет их ладонями. Можно надеть на ручку носочки или привязать на пальчик яркую ленту.
Методический комментарий: умение ребенка разглядывать свою руку при игре фиксируется в таблице.
Ребенок с интересом рассматривает свою руку - 1 балл.
Ребенок рассматривает свою руку после стимуляции - 0,5 балла.
Ребенок кратковременно рассматривает свою руку - 0,25 балла.
Ребенок не интересуется своей рукой, а смотрит в другую сторону - 0 баллов.
Методика № 7
Цель: выяснить умение ребенка напрягать свое тельце, когда ее пытаются поднять (параметр 11)
Инструкция к выполнению: ребенок лежит на своем месте, а взрослый подходит и поднимает ее на руки.
Методический комментарий: умение ребенка напрягать свое тельце фиксируется в таблице.
Ребенок напрягает свое тельце, когда видит, что его пытаются поднять - 1 балл.
Ребенка напрягает свое тельце, когда видит, что ее пытаются поднять после стимуляции - 0,5 балла.
Ребенок не сразу понимает, что с ней пытаются сделать - 0,25 балла.
Тело ребенка мягкое и голова не держится - 0 баллов.
Методика № 8
Цель: выяснить реакцию ребенка на новое лицо и умение дифференцировать людей на своих и чужих (параметры 14, 17, 26, 29)
Инструкция к исполнению: в комнату заходят знакомые (близкие родственники) и незнакомые люди (гости). Ребенок внимательно их рассматривает и реагирует на своих оживлением, а при появлении чужих возникает реакция страха.
Методический комментарий: реакция ребенка на новое лицо и умение дифференцировать людей на своих и чужих фиксируется в таблице.
Ребенок реагирует на своих оживлением и отличает своих от чужих - 1 балл.
Ребенок реагирует на своих оживлением и отличает своих от чужих после стимуляции - 0,5 балла.
Слабо выражена ориентировочная реакция на новое лицо - 0,25 балла.
Не интересуется окружающими - 0 баллов.
Методика № 9
Цель: выяснить способность ребенка к совместной игровой деятельности (параметры 15, 16, 24, 30, 32)
Инструкция к выполнению: взрослый эмоционально играет с ребенком игрушками, сопровождаемый яркими эмоциями ребенка, разными голосовыми реакциями, смехом. Ребенок стучит ножкой и бьет ладонью по столу во время игры, радостно отвергает игрушки, многократно по просьбе взрослых повторяет игру "Ку-ку", "Пока - пока", повторяет все за действиями взрослого т.д.
Методический комментарий: способность ребенка к совместной игровой деятельности фиксируется в таблице.
Ребенок стремится к совместной игровой деятельности и повторяет все за взрослым - 1 балл.
Ребенок общается со взрослым после стимуляции - 0,5 балла.
Ребенок кратковременно играет со взрослым в активные эмоциональные игры и не всегда повторяет действия взрослого - 0,25 балла.
Ребенка не привлекают активные игры - 0 баллов.
Методика № 10
Цель: выяснить способность ребенка использовать во время игры листок бумаги или шнурок, чашку или кубик для комбинированной игры (параметры 18, 25, 22).
Инструкция к выполнению: ребенку дают листок бумаги, который она радостно мнет и пытается порвать или взять в рот; дают банка, в которой через дырочку в крышечке надо вытащить шнурок; наматывают шнурок на пальчик, чтобы ребенок его размотала, дают мисочку, в которую надо сложить кубики и т.п. Ребенок с радостью выполняет эти упражнения.
Методический комментарий: способность ребенка использовать во время игры листок бумаги или шнурок и другие предметы фиксируется в таблице.
Ребенок сосредоточенно выполняет все упражнения - 1 балл.
Ребенок выполняет упражнения после стимуляции - 0,5 балла.
Ребенок начинает выполнять упражнения, но быстро отвлекается - 0,25 балла.
Ребенок отталкивает все предметы или не реагирует на них - 0 баллов.
Методика № 11
Цель: выяснить интерес ребенка к своему изображению в зеркале (параметры 19, 27)
Инструкция к выполнению: ребенка подносят к зеркалу или ставят на тумбочку перед зеркалом. Ребенок начинает разглядывать в отражение, тянуть к нему ручки и играть с ним.
Методический комментарий: интерес ребенка к своему изображению в зеркале фиксируется в таблице.
Ребенок внимательно рассматривает себя в зеркале, тянет к нему ручки и пытается играть - 1 балл.
Ребенок рассматривает себя в зеркале, тянет к нему ручки и пытается играть после стимуляции - 0,5 балла.
Ребенок рассматривает себя в зеркале, но отворачивается и отвлекается другими раздражителями - 0,25 балла.
Не интересуется окружающим - 0 баллов.
Методика № 12
Цель: выяснить старания ребенка привлечь к себе внимание взрослого (параметры 20, 23)
Инструкция к выполнению: взрослый играет с ребенком, но вдруг отходит от нее. Ребенок начинает тянуть к нему руки, пытается привлечь его внимание криками.
Методический комментарий : старания ребенка привлечь к себе внимание взрослого фиксируется в таблице.
Ребенок проявляет активное старания привлечь внимание взрослого - 1 балл.
Ребенок проявляет старания привлечь внимание взрослого после стимуляции - 0,5 балла.
Ребенок проявляет старания привлечь внимание взрослого не эмоционально и не долговременно - 0,25 балла.
Ребенок не проявляет интереса к общению со взрослым - 0 баллов.
Методика № 13
Цель: выяснить способность ребенка понимать запрет (параметр 21)
Инструкция к выполнению: когда ребенок собирается бросить книгу или чашку, взрослый говорит: "Не делай этого!". Ребенок слушается.
Методический комментарий: способность ребенка понимать запрет фиксируется в таблице.
Ребенок слушается взрослых - 1 балл.
Ребенок начинает понимать запрет после стимуляции - 0,5 балла.
Ребенок не всегда слушается взрослых - 0,25 балла.
Ребенок не реагирует на взрослых - 0 баллов.
Методика № 14
Цель: выяснить умение ребенка держать чашку при поении (параметр 31)
Инструкция к выполнению: ребенку дают чашку - непроливайкау с соком или водичкой.
Методический комментарий: умение ребенка держать чашку при поении фиксируется в таблице.
Ребенок самостоятельно держит чашку - 1 балл.
Ребенок держит чашку после стимуляции - 0,5 балла.
Ребенок держит чашку с помощью взрослого - 0,25 балла.
Ребенок не держит чашку и выпускает ее из рук - 0 баллов.
III. Комплекс методик для наблюдения и текущего контроля за познавательным развитием ребенка первого года жизни
Похожие работы
... уровень развития. Следовательно, результаты констатирующего этапа исследования требуют проведения формирующего этапа эксперимента в соответствии с предложенной гипотезой. 2.2 Реализация педагогических условий развития детей раннего возраста В формирующем эксперименте приняли участие 10 человек экспериментальной группы. На формирующем этапе эксперимента мы попытались реализовать условия, ...
... Исследование особенностей адаптации детей раннего возраста к детскому саду 2.1 Программа исследования Цель: Исследование эффективных форм психолого-педагогического сопровождения детей раннего возраста в период адаптации к дошкольному учреждению. Задачи исследования. 1. На основе теоретического анализа литературы по проблеме психолого-педагогического сопровождения детей раннего ...
... , мы рассмотрели семейные неблагоприятные факторы в процессе развития ребенка, которые могут определить нарушения психологического развития ребенка. 2. Выявление особенностей влияния детско-родительских отношений на психологическое развитие детей среднего дошкольного возраста 2.1 Организация и методика обследования Опытно-экспериментальная работа по выявлению особенностей влияния детско- ...
... – это и есть объем внимания. Важной и определяющей его способностью является то, что он практически не поддается регулированию при обучении и тренировке. 1.3 Психолого-педагогические условия развития внимания в дошкольном возрасте Внимание у детей начинает проявляться довольно рано. В.В. Зеньковский, рассматривая внимание в детском возрасте отмечает, что в первые месяцы жизни для ребёнка ...
0 комментариев