Комплексные абилитационные программы для развития детей первого года жизни

2.4 Комплексные абилитационные программы для развития детей первого года жизни

2.4.1 Индивидуальная комплексная абилитационная программа развития ребенка первого года на первые 1-3 месяца жизни

Требования к условиям воспитания ребенка предусматривают спокойное, безопасное, стабильное окружающую среду новорожденного. Температура в комнате должна быть 22-24 ° С. Мать удовлетворяет потребности новорожденного: ребенок не повитый, одетая в распашонку и другая одежда для новорожденного. Свободное пеленание позволяет новорожденному двигать руками и ногами, иметь привычную форму тела, комфортную внутриутробную позу. Можно использовать памперсы, которые следует менять; ребенок на грудном кормлении. Частота кормлений может быть 6 - 7 раз в сутки, а при ночном - 8 раз, т.е. через 3-3,5 часа. Важно не избегать ночных кормлений (если ребенок проснулся ночью и плачет, нужно не успокаивать его или давать воду, а покормить). Сон у груди матери в сочетании с посмактыванием молока вызывает у ребенка чувство безопасности, необходимое для формирования полноценной уравновешенной психики. При уходе за ребенком следует доброжелательно относиться к младенцу.

Родным и близким следует приспосабливать свою жизнь к потребностям малыша, обеспечивать ему поддержку в соответствии с его психическим и психосоматическим состоянием. Важно, что бы мать обеспечила ребенку надлежащий уход, полагалась не только на женский инстинкт, но и сформировала материнское поведение, необходимое для полноценного развития малыша. Следует осознать, что укачивания необходимое ему так же, как и непосредственный физический контакт и с ней, поскольку важно для развития вестибулярного аппарата (во время беременности мать качала плод в ритм своих шагов). Ношение на руках, покачивание, укачивание новорожденного - необходимые составляющие материнского поведения: равномерное покачивание успокаивает, расслабляет, улучшает сон, создает ощущение комфорта.

1. Физическое развитие

1.         Предоставьте малышу такого положения на руках, чтобы он упражнялся в поднятии и удерживании головы.

2.         Для стимулирования, малыша следует выкладывать на живот, потрясти погремушкой перед ним, чтобы он поднимал и удерживал голову в положении лежа на животе. Медленно поднимайте погремушки выше. Возможно, малышу удастся поднять головку еще выше и некоторое время удержать ее в этом положении. Погладьте спину ребенка и поговорите с ней ласковым голосом. Если ребенку трудно поднять голову, когда она просто лежит на животе, помогите ему, положив свернутое полотенце под грудь - так будет легче поднимать головку. Позвоните перед ее лицом погремушкой и слегка покачайте его вперед-назад.

3.         Положите ребенка на спину в удобное положение. Наклоните к ней свое лицо, а затем подвигайтесь то вправо, то влево, пытаясь удержать контакт. Ребенок будет стараться следить за вами, поворачивая головку. Вы можете при этом говорить с ней и еще более стимулировать ее слежения за вашим лицом.

4.         С целью создания благоприятных условий для координации движений руки и головы, держите ребенка в воздухе лицом вниз .Ребенок будет поднимать голову, а потом выпрямлять ножки.

5.         Возьмите малыша "под руки" - эта поза в воздухе даст ему возможность сосредоточить усилия на поднятии головы и выпрямлении ножек.

6.         Для тренировки будущего умение ползать положите малыша на живот, подложите ему свою руку под подбородок, а второй прикасайтесь стоп ребенка - в ответ малыш будет отталкиваться ножками и "ползти" вперед. Можно положить одну руку под подбородок, а вторую под живот и слегка тяните малыша вперед. Скоро он начнет делать скользящие движения ногами.

7.         Для обеспечения ребенку ощущение комфорта и уюта во время ее сна не включайте громко музыку и следите за чистым воздухом в комнате.

8.         Используйте укрепляющие процедуры в период бодрствования. Положите в руку ребенка погремушку или резиновую игрушку и помогите поднести ее ко рту. Если она примет игрушку в рот, не останавливайте его.

9. Используйте укрепляющие процедуры в процессе кормления.

10.Проводите несложную гимнастику, сопровождая каждое упражнение ласковыми словами. Возьмите ребенка за колени и по очереди медленно сгибайте то одну, то другую ножку в бедре и колене, доводя угол гибки до 90 ° С. Если у малыша повышенный мышечный тонус, ему не легко согнуть ножки. Не следует прикладывать чрезмерные усилия, попробуйте немного потрясти ножку в горизонтальной плоскости, тогда сгинание будет более доступным.

11 Осторожно перемещайте ребенка с бока на спину и обратно. Делайте это ритмично и сопровождайте песнями или музыкой.

12 Проводите ласкательную гимнастику с использованием песенок и забавлянок.

13 Закаляйте малыша, используя для этого воздушные ванны в течение 1-3 минут. Делайте массаж в теплой комнате. Разденьте малыша. Потрите свои руки так, чтобы они были теплыми. Затем налейте на ладони немного детского масла или крема и потрите ладони, пока масло не станет теплым. Начинайте осторожно массировать круговыми движениями грудь и животик малыша. Поверните ребенка и массируйте спинку. Используйте ритмичные движения при массировании рук и ног. В настоящее время ласково разговаривайте с ребенком и включите тихую спокойную музыку.

II. Эмоционально-социальное развитие

1.         Носите малыша на руках "столбиком", чтобы он мог рассматривать все вокруг.

2.         Ласково разговаривайте с ребенком, глядя на него, чтобы он мог рассматривать ваше лицо и прислушиваться к вашему голосу.

3.         Маме не следует менять свой запах и не передавать его другим людям, потому что ребенок очень к нему привыкает.

4.         Наклонитесь к ребенку и сделайте ей смешную гримасу (выдвиньте язык). Тогда посмотрите на нее и побуждайте повторить ваше действие. Даже если ребенок не будет за вами повторять, все равно она будет внимательно наблюдать за вашими движениями.

5.         Приблизте руки ребенка к своим губам и подуйте на них, потом поцелуйте, посчитайте ее пальчики и произнесите нежные слова: "Это наши пальчики, мы любим свои пальчики ..."

6.         Положите ребенка в постель, разденьте его и прикасайтесь мягкой тканью до животика, ручек, ножек, произнося ласковые слова.

III. Познавательное развитие

1.         Повесьте над кроватью яркую игрушку (на расстоянии 30-40 см от груди) так, чтобы ребенок видел ее, но не могла прикоснуться и только разглядывала. Меняйте игрушку каждые 2-3 дня.

2.         Соидините висячую игрушку лентой с рукой или ногой ребенка на короткое время. При движениях ногой или рукой игрушка будет приближаться к ребенку и он сможет фиксировать это зрением.

3.         Когда ребенок лежит на спине, приподнимите свои пальцы под ее плечи и подвигайте обе ручки малыша вперед, чтобы они коснулись друг друга. Покачайте ребенка в таком положении.

4.         Привяжите к пальчикам ребенка яркие ленты или наденьте на руку звонкий браслет. Помогите малышу прикоснуться другой рукой лент или браслета.

5.         Положите малыша на кровать и начните касаться его тельца звонкой игрушкой( погремушкой).

6.         Выделите специальное место для проведения ребенком короткого времени бодрствования.

7.         Упражняя ребенка в умении прислушиваться, разговаривайте с ней вполголоса, звенит колокольчиком, гремят погремушкой, включайте приятную музыку, время от времени шурша бумагой, напевайте.

IV. Развитие речи

1. Склонитесь над ребенком, загляните ему в глаза и спойте "а .. а .. а", "е ... е ... е".Затем помолчите и спойте песенку снова, кивком головы предложите ребенку ответить вам. Если он скажет какой-то звук, отчетливо повторяйте его.

2. Если вы слышите, что ребенок выдает протяжные звуки, склонитесь над ним, улыбнитесь и начните их повторять. Если ребенок замечает, что его гуление привлекает внимание взрослого, он начинает гукать больше.

3. Наследуя звуки, которые произносит ребенок, старайтесь стать так, чтобы она хорошо видела движения ваших губ. Желательно, чтобы губы были ярко накрашенными - это придаст яркости ощущений и поможет сформировать у него представления о том, как звучит и как выглядит произнесенный вами звук. В дальнейшем ей будет легче следовать вашему голосу, и таким образом ребенок будет учиться разговаривать.

4. Все время разговаривайте с малышом четким и выразительным голосом, меняя интонацию, высоту, громкость.

5. Обратите внимание, как малыш сосет. Если ребенок хорошо хватает сосок, активно сосет - это свидетельствует о хорошей активности языка и губ. Если ребенку трудно сосать или она сосет неактивно, прикоснитесь губами малыша пустышкой, смазанной медом, или кусочком льда или тонкой кисточкой - пусть облизывается.

6. Теребите щеки малыша в виде массажа лица.

7. Обращайте внимание на то, чтобы ребенок, когда ест, не удерживала голову опущенной вниз- она не сможет правильно глотать.

V. Экологическое развитие

1.         Поднимайте малыша на руки и подносите к объектам окружающей среды: рассматривайте с малышом рыбок в аквариуме, кошку, собаку, цветочки на подоконнике, привлекая к ним внимание с помощью ласковых слов, поглаживаний, приближение к ним.

2.         Предлагайте ребенку прислушиваться к звукам, окружающей обстановки. Направляйте внимание ребенка на то, как разговаривает кошка, собака, как поет птичка в клетке и т.д.

VI. Художественно-эстетическое развитие

1.         Говорите с ребенком во время бодрствования, напевайте детские песенки, двигайтесь под музыку, проговаривая рифмованные стишки и потешки.

2.         Размещайте на расстоянии 1-2 метров от глаз ребенка цветные картинки, сезонные букеты цветов или листьев, вешайте над ее грудью яркие игрушки, периодически меняйте на новые, перемещайте их в пространстве.

3.         Сами одевайтесь в одежду приятных цветов, беспокойтесь об освещении помещения, цвет стен, на которых в лежачем положении малыш часто останавливает взгляд.

4.         Включайте приемник или магнитофон, чтобы предоставить возможность в течение нескольких минут послушать спокойную или танцевальную мелодию.

2.4.2 Индивидуальная комплексная абилитационная программа развития ребенка на первые 3-6 месяца жизни

Требования к условиям воспитания. У малыша появляется продолжительный ночной перерыв в кормлении около 5 часов. Во время бодрствования сокращается период между мочеиспусканием. У определенного количества детей налаживается регулярные опорожнения. Ребенок радуется приготовлением к купанию, с удовольствием купается. Целесообразно проводить сухое обтирание тела малыша фланелевой перчаткой до незначительного покраснения кожи (7-10 раз), затем перчаткой, смоченной в воде с температурой плюс 37°С, постепенно снижая ее на 2 градуса. Закалке ребенка способствует обливание водой, температура которой на 1 градус ниже температуры воды, в которой ребенка купают. Эффективным средством закаливания и укрепления здоровья малыша с первых месяцев жизни является плавание.

Родители должны осознать, что ребенок нуждается не только в хорошем уходе, но и полноценном общении с ними во время его бодрствования. Важным является создание взрослыми насыщенной положительными эмоциями среды, которая удовлетворяет потребность ребенка в новых впечатлениях, восприятии цветов, форм, звуков. Взрослые расширяют степень свободы ребенка, выделяют в течение дня время (15-30 минут) на его самостоятельные занятия игрушками. Такие игры взрослый проводить не ранее, чем через 30 мин. после приема малышом пищи.

И. Физическое развитие

1. Начните учить ребенка хлопать в ладоши. Сначала возьмите его ручки в свои и хлопайте ими друг о друга, при этом пойте "Ладушки - ладошки" и положите ручки ребенку на голову. Продолжайте эту игру много раз. Добивайтесь, чтобы малыш самостоятельно клал свои ручки себе на голову.

2.Обращайте внимание ребенка к его рукам: возьмите их в свои руки, подуйте на них, поцелуйте. Держите правую руку на своих губах, а левой рукой хлопайте себя по щеке. Затем поменяйте руки.

3. Предлагайте ребенку игрушки разного размера и разного веса. Покажите ему, что один предмет можно удерживать одной рукой, а другой можно удерживать только двумя руками.

4. Дайте ребенку, который держит игрушку в одной руке, еще одну игрушку так, что бы она теперь держала в каждой руке по игрушке. Помогите ему постучать одной игрушкой по второй.

5. Намажьте медом или вареньем ладонь левой руки ребенка и держите ее в своей руке. Макните пальчик правой руки ребенка в мед на ладошке и поднесите палец к губам, чтобы ребенок его облизала. Попробуйте, чтобы он самостоятельно повторяла эти действия правой рукой один или два раза.

II. Эмоционально-социальное развитие

1. Будьте внимательны к попытке ребенка обратить на себя внимание, к общению. Ответьте на это улыбкой, разговором, берите ее на руки и начинайте с ним играть.

2. Во время кормления ребенок может захотеть пообщаться с вами - не запрещайте ему это сделать.

3. Чтобы малыш вырос коммуникабельным, предлагайте вашим знакомым посмешить его, показать язык или наморщить нос и поднять вверх брови.

4. Какие бы действия вы не выполняли с малышом, все время разговаривайте с ним и рассказывайте, что вы делаете.

5. Подуйте на живот ребенка, на его ручки и ножки, ушки и пальчики и спойте, как вы его обожаете.

6. Старайтесь, что бы другие члены семей и постоянно общались с малышом. Постелите на пол одеяло и садитесь все вместе - малышу это понравится.

7. Научите ребенка махать рукой при расставании: "До свидания".

8. Позвените яркой погремушкой или дайте звук резиновой игрушкой сбоку от лица ребенка. Когда он вернется к игрушке и захочет ее схватить, дайте ему в руки и не мешайте дальше тянуть ее в рот.

9. Помогите ребенку пошелестеть листком бумаги или целлофановым пакетом.

10. Если ребенок не тянется к игрушке, на которую смотрит, вы можете легонько касаться игрушкой в ее руках, поднять руки так, чтобы она видела и руки, и игрушку. Затем нужно вложить игрушку ей в руки.

11. Если ребенок не тянет игрушку в рот, вложите ему в руку чистое погремушку или кольцо, помогите приблизить руку с игрушкой в рот. Хорошо, чтобы поверхность кольца была неровной, с выпуклостями и впадинами. Это стимулирует изучение игрушки ртом.

III. Познавательное развитие

1. Возьмите несколько шариков из ткани и смажьте их: одеколоном, оцетом, растительным маслом, чесноком. Дайте ребенку по очереди их понюхать и посмотрите, как она на них реагирует. Узнав, какие запахи нравятся малышу, а какие нет, вы можете использовать их для того, чтобы отучить его хватать нежелательные предметы.

2. Дайте ребенку мешочки, сшитые из различных тканей (хлопок, шелк, мех, бархат), которые имеют разное содержание (горох, манка, вермишель, вата). Ребенок может касаться этих подушечек и удивляться разным чувством.

3. Натяните шнурок впереди кровати и повесим на него различные предметы, которые сильно отличаются друг от друга - как по виду, так и на ощупь. Ребенок может дотянуться до них, схватить и все время их разглядывать.

4. Не останавливайте ребенка когда он хватает и перемешивает руками еду, которая находится в мыске. Пусть она засунет пальцы в чашку с соком - после этого возрастет доброе отношение к пище.

IV. Развитие речи

1. Начинайте приучать ребенка к тому, что ваши обращения к ней (слова, жесты, мимика) направлены на то, чтобы вызвать с ее стороны определенное поведение. Обращайтесь к ней, когда вы его кормите, одеваете, даете ему игрушку и т.д. Приучайтесь говорить очень отчетливо, простыми фразами, с выразительной интонацией. Это ваше умение очень важно: без него ребенку труднее научиться говорить.

2. Называйте малыша по имени, когда к нему подходите. Если в ответ он на вас посмотрит, улыбнитесь ему и погладьте. Часто употребляйте его имя во время игры и когда вы что-то с ним делаете.

3. Присмотритесь и прислушайтесь: какими звуками сопровождает ваш ребенок попытку дотянуться до предмета интересующей ее, как она выражает свое недовольство при кормлении, одевании, какими звуками призывает вас поиграть? Сразу же отзивайтесь на все эти ее "высказывания".

4. Как только услышите, что ребенок гулить (произносит отдельные гласные, склады, соединение типа "угу", "иги" и т.п.), наклонитесь так, чтобы она хорошо видела ваше лицо и, особенно, ваши губы. Улыбнитесь ей и начинайте повторять за ней то, что она только что произнесла. Старайтесь повторить то, что она произнесла. Сделайте это похожим на разговор. Сказавши громкий склад, выжидательно смотрите на ребенка, давая ему понять: вы ждете, чтобы она тоже что-то произнесла. Продолжайте такую игру, пока она не надоест малышу.

5. Общаясь с ребенком - когда вы его держите на руках, во время переодевания после купания, в перерывах при кормлении - попробуйте побудить ее к произнесения звуков. Для этого, глядя на него и улыбаясь ей, скажите звук (склад), который вы ранее уже от нее слышали. После произнесения время погодите, выжидательно глядя на нее. Если она вам не ответит, попробуйте произнести тот же или другой известный ей звук еще раз или несколько раз. После того как ребенок начнет игру, повторяйте за ней все, что она произносить. При этом полезно менять интонацию или высоту голоса.

6. Пусть и остальные члены вашей семьи участвуют в играх со звуками. Один и тот же звук, например, гласный "а", произнесенный разными людьми, звучит по-разному. Играя со многими взрослыми в игру с повторением, ребенок сможет объединить в одно все эти по-разному произнесенные "а". Это поможет ей потом понимать речь разных людей, а не только ее мамы.

7. Используйте разнообразие интонаций и соответствующие выражения лица: это может быть и радость, и удивление, и вопросы, и нежность. Сочетание интонации и мимики научит малыша понимать эмоции других людей, и им сочувствовать .

V. Экологическое развитие

1. Подносите ребенка к ярким цветочкам, к желтой листве, рассматривайте птичку т.п. и привлекайте внимание ребенка к этим существам.

2. Предлагайте ребенку прикоснуться к цветочкам, поднося к ней ее руку и отбирая ее. Ребенок при этом будет проявлять настойчивость.

3. Предлагайте ребенку прислушиваться, как лает собака, и подносите ее ближе к собаке или кошечки.

4.Говорите с ребенком, меняя силу голоса (тихо и громко).

5.Давайте ребенку в руки предметы окружающей среды (в одну руку цветочек, а во вторую яблоко). Ребенок начнет производить различные действия: трясти цветком, отвергать ее, возьмет в другую руку яблоко, будет рассматривать его, возьмет в рот, постучите им по столу. Если яблоко падает, ребенок попытается искать его взглядом.

6. Помогите ребенку протянуть ручку с бубликом и попросите: "Дай мне, пожалуйста!"

VI. Художественно-эстетическое развитие

1. Подвешивайте на расстоянии перед ребенком яркие игрушки, чтобы ребенок рассматривала их и пытался схватить рукой.

2. Держа ребенка на руках, вставьте ей в руку погремушку, пусть она им зазвенит, потрясет, будет перекладывать из руки в руку, облизывать, бросать.

3. Включайте ребенку колыбельную музыку или другую нежную мелодию и приплясывайте с ребенком на руках в такт музыке.

4.Играйте с ребенком в народные пантомимические игры "Гули - гули", "Кую-кую сапожок", "Идет коза рогатая".

5. Во время купания или переодевания ребенка рассказывайте ей короткие ритмичные стишки (Водичка, водичка, умой мое личико).

6. Обогащайте опыт ребенка, показывая ему яркие картинки, красивый наряд, веселые театральные действия.

2.4.3 Индивидуальная комплексная абилитационная программа развития ребенка на первых 6-9 месяцев жизни

Требования к условиям воспитания. Ребенок чувствует себя комфортно в воде, охотно купается, подставляет под воду руки. Терпеливо относится к стрижке ногтей, использование носового платка. Испытывает удовольствие после высадки на горшок, подмывания и переодевания в чистую одежду. Преобладает грудное вскармливание, однако дневное питание дополняется другой пищей. С 8 месяцев можно использовать небольшой стол со стульчиком, за который ребенка взрывает взрослый. Кормят ребенка не спеша, приучая к опрятности. Условием хорошего аппетита ребенка является ее удовольствие от процесса еды. Пусть ест вместе с членами семьи и сидит и с ними за столом. Не стесняйтесь ее загрязненного лица и ручек, не заставляйте ее и не сердитесь, если он отказывается есть. Поговорите и с ней о пище, которую предлагаете, поцмокайте губами, показывая, как вам нравится эта еда, съешьте немного с ее тарелочки .Положите ребенку на язык или в угол рта маленький кусочек или несколько капель пищи, положите то же самое себе в рот и покажите, как вы это пробуете на вкус. Иначе говоря, превратите эту процедуру на игру-подражания. Оцените как новая еда понравится вашему ребенку, какое будет у нее выражение лица. Своими "капризами", если они начались, ребенок способен вывести из терпения и заставить почувствовать себя беспомощным любых родителей, поэтому никогда не ссориться с малышом через пищу. Продолжительность воздушных ванн возрастает до 10-15 минут. Закалка осуществляется водой, температура которой составляет плюс 35 ° С.

И. Физическое развитие

1. Возьмите в руки три или четыре маленькие предметы, находящиеся на вашей кухне. Вполне подойдут пластмассовые крышки и для майонезных банок - они достаточно большие, чтобы ребенок не попытался их засунуть в рот. Покажите ребенку, как вы переводите эти крышки с одной руки в другую. Затем поместите эти крышки в руку ребенка и помогите ему переводить их из одной руки в другую или держать их все вместе обеими руками.

2. Дайте в руки ребенку два или три мелкие предметы, такие как пустые катушки от ниток, деревянные шарики, пластмассовые крышки от бутылок. Затем стяните ей еще один маленький интересный предмет и помогите удержать одной рукой то, что у нее уже есть в руках, а другой рукой потянуться за новым предметом.

3. Во время еды предложите ребенку самому принимать пальчиками маленькие кусочки пищи, которые он сможет положить себе в рот. Это могут быть маленькие кусочки сыра, фруктов, вареных (тушеных) овощей или печенья. Если он не обращает на них внимания, укажите на них пальцем. Если малышу трудно брать кусочки пищи пальцами, помогите ему это сделать.

4. Положите в маленькую чашку (лучше - не очень глубокую) кусочки пищи, которую ваш ребенок любит. Управляя ее ручкой, покажите, как получить такой кусочек и положить его в рот. Хвалите малыша, когда он начнет это делать сам.

5. Позвольте ребенку залезть пальцами в кисель и рисовать по бумаге пальцем, используя кисель вместо краски. Покажите сами, как это надо делать.

6. Продолжайте тренировать равновесие, которое поможет ребенку освободить руки для игры. Когда малыш сидит, удерживайте его плечи и медленно раскачивает из стороны в сторону, поощряя желание ребенка выпрямиться и сесть ровно. Усложнить это упражнение можно, предложив малышу держать двумя руками мяч. При этом вам не нужно держать его за плечи: придерживайте его ножки, попеременно сгибая их в коленях - он сам, чуть покачиваясь, будет стремиться удержать равновесие. Не давайте малышу упасть назад.

7. Когда малыш во время купания сидит в ванне, покажите ему, как бить рукой по воде, чтобы получились брызги. Возможно, вам нужно будет взять его ручки в ваши руки и пошлепать его руками по воде. Когда ребенок уже научится брызгаться, "спровоцирует" ее на то, чтобы она брызгалась сильнее, так, чтобы брызги попадали ей в лицо. Смейтесь, хвалите ее, превратите это в игру. Затем она всегда будет стремиться купаться и не будет пугатся мыть голову.

8. Дайте ребенку, когда он в ванной, плавающие игрушки. Покажите, как игрушку, например, резиновый м 'мячик, опускать на дно, а мячик сам выскакивает. Ребенок будет развлекаться такой игрой.

II. Эмоционально-социальное развитие

1. Чтобы процесс ухода мамы был менее тревожным и нервным (здесь важны и чувства самой мамы - ей тяжело оставлять ребенка), рассказывать и показывать, что, уйдя, мама вернется, описывать, с кем останется ребенок, она будет делать. Не стоит рассчитывать, что малыш все поймет с "первого объяснения", но повторения таких рассказов снижает тревогу ребенка и помогает ей справляться с собой.

2. Сделайте прощания с человеком уходящего игрой. Попросите каждого, кто идет, прощаться с вами и с ребенком, махая рукой "Пока-пока". Вы в ответ тоже машите своей рукой и рукой ребенка. Затем попросите кого-то из членов семьи махать вам вместе с ребенком рукой, когда вы идете. Махая в ответ ребенку, улыбайтесь и говорите "Пока-пока" веселым и радостным голосом.

3. Можно научить ребенка посылать тому, кто идет, воздушный поцелуй. Это быстро становится любимой игрой ребенка. Воздушные поцелуи могут посылать ребенку все остальные члены семье, сопровождая их смехом и веселыми возгласами. Когда вы идете, прощайтесь таким образом с ребенком.

4. Играя с мамой в прятки, ребенок приучается к тому, что мама исчезает, а затем появляется. Начнем учиться тому, чтобы прятался ребенок. Положите чистое полотенце или пеленку на лицо малыша. Скажите "А где же Коля?", "Нет Коли, куда же Коля пошел?" Потом резко сорвите полотенце и воскликнут радостным голосом: - "Так вот ты где! Я тебя вижу! " Пусть ребенок видит ваше улыбающееся лицо. Играйте в эту игру перед тем, как меняете ребенку штанишки или в умывайте ей лицо. Если она сама убирать полотенце с и своего лица, помогите ему в этом, но когда она откроет свое лицо, сделайте удивленный вид и скажите: - "Откуда ты взялся?" Сначала ребенок будет очень сдержанно ждать того, как вы закроете ей лицо, потом она начнет сама открывать и закрывать лицо и приглашать вас играть.

5. Меняйте декабря - закрывайте собственное лицо. Скажите: "Где же мама?"и затем быстро сорвите пеленку, пока ребенок еще смотрит на вас. Скажите радостным голосом: - "Вот и мама!". Хорошо, если вы сядете ближе к ребенку - так, чтобы она смогла сама срывать пеленку с вашей головы.

6. Постепенно переходите от закрытия лица к настоящим пряток. Прячьтесь за дверь, за спинку кровати, бегите в другую комнату. Главное, что бы вы вскоре появлялись и радостно приветствовали ребенка.

7. Включайте всех членов вашей семьи и друзей, которые приходят к вам, в игру с ребенком в ладошки - детям очень нравится эта игра. Возьмите в руки ручки ребенка и хлопайте в ладоши, сопровождая это песенкой:

Ладушки, ладушки,

Где были? У бабушки.

Что ели? Кашицу.

Что пили? Бражку.

Попили, поели

Полетели, полетели

На головку сели.

В конце песни разведите ручки ребенка в стороны и опустите их его на голову. Затем приучит ее, чтобы она сама все это делала под вашу песенку, а вы, в свою очередь, сами похлопайте в ладоши. Затем предложите играть так с ней остальных членов семьи.

8. Просите у всех ваших знакомых, которые приходят к вам в гости или встречают вас и с ребенком на улице, подходя к малышу, делать ему смешные гримасы и издавать смешные звуки. При приучении ребенка контакт с чужими людьми сначала держите ее на руках. Испугавшись незнакомого человека, ребенок сначала прижмется к вам и сбоку взирать на гримасу незнакомца. Однако очень быстро интерес и удовольствие пересилят страх - и ребенок начнет смеяться и, почти наверняка, подражать гримаса.

9. Если ваши знакомые - разного возраста и разнообразные по внешнему виду, у ребенка выработается убеждение: все люди веселые, доброжелательные и любят корчи ты лицо. Возможно, она и сама начнет делать гримасы незнакомым людям в трамвае и т.п., вызывая их на контакт. Не пугайтесь и не стесняйтесь этого, просто быстро переключайте ее внимание на себя, на подражания вашей мимике, жестам а потому действиям. Подражание взрослым - главный способ обучения у маленького ребенка, поэтому укрепление склонности к подражанию очень полезно для ее развития. А страх относительно чужих людей исчезнет, если ребенок будет видеть, что чужие люди - друзья и что общаться с ними интересно.

10. Малышу приятно постоянно видеть знакомое лицо; возможно, это его успокаивает и внушает чувство защищенности. Простой способ обеспечить ребенку такую возможность заключается в том, чтобы дать ей металлическое зеркало. Вы можете укрепить такое зеркало на стене у пола, там, где она часто играет. Поместите ребенка с игрушкой у зеркала и привлечет ее внимание к отражению.

11. Можете расположиться рядом с ребенком так, чтобы она видела в зеркале и себя и вас. Рассмешит малыша, скорчивши смешные гримасы - он увидит, какой он замечательный, веселый и счастливый ребенок.

III. Познавательное развитие

1. Возьмите маленькую прочную (пластмассовую) банку или бутылку, насыпьте туда немного риса или гороха и крепко ее закройте. Дайте ее ребенку. Возможно, она будет сама трясти эти предметы. Если она этого не сделает, потрясите их ее рукой. Сделайте это несколько раз, пока она не начнет трясти сам а.

2. Когда ребенок держит в руке такой предмет, как, например, ложку, деревянный кубик, резиновую игрушку, собирают эти предметы рукой так, чтобы ударить предметом по столу или другой твердой поверхности. Надо в дарить так, чтобы ребенок услышала звук от удара и почувствовала вибрацию, это позволит ей узнать, какие звуки издают при ударе различные предметы.

3. Дайте ребенку пару предметов, где один предмет надо трясти, чтобы получить звуки, а другой надо для этого сжимать (резиновая игрушка). Покажите, что с каждым предметом нужно сделать, предложите ребенку сделать то же самое. Помогите ему освоить "схему действий", соответствующую предмету. Затем дайте по несколько предметов из того или иного класса и посмотрите, как она с ними будет справляться.

4. Не мешайте вашему ребенку бросать игрушки на пол и смотреть, как они падают. Когда она сидит на своем высоком детском стулья, дайте ей в руки мячик. Упустив его, малыш и с интересом увидит: мячик прыгает. Дайте ему также некоторое предмет, который сильно зазвучит, ударившись об пол. Это может быть крышка от кастрюли или металлический кружку. В качестве предмета, который не издает звука при падении и остается там, куда упал, можно использовать пеленку, маленькую подушку, то и с детской одежды. Некоторые предметы можно привязать за веревочку к кушетке и показать малышу, как за веревочку подтягивать брошенный на пол предмет. Малыш будет сам бросать и сам поднимать игрушки.

5. Когда малыш уже научился держать по одному предмету в каждой руке, дайте ему ложки, маленькие крышки от кастрюлек, деревянные игрушки и др. и Подвигайте его руками так, чтобы постучать этими предметами друг о друга. Заранее подберите такие предметы, чтобы звук от удара выходил достаточно громким и приятным.

6. Покажите ребенку некоторые новые для нее действия с предметами, такие как стук молоточком, качание мячика, катание санок, подтягивание больших игрушек .Помогите ребенку имитировать эти действия. Поиграйте с ней так, чтобы по очереди воспроизводить эти действия. Например, качать друг к другу мячики. Давайте ребенку разные предметы с и сложной поверхностью: с дырками, выступлениями. Покажите ей, как вы их ощупывает. Можете также взять ручку ребенка и поводить ею по этим предметам. Дайте ребенку такие игрушки, у которых есть небольшие подвижные части, ручки, которые нужно возвращать, или кнопки, которые можно нажимать. Существенно, чтобы эти действия вызвали эффект, например, приводили к воспалению лампочки или появления звука. Покажите ей, что надо делать, а уж дальше она настойчиво будет тренироваться самостоятельно.

7. Не волнуйтесь, что эти "шумные игры" научат малыша быть шумным дебоширом - все описанные действия естественные для этого возраста и служат ступенькой к освоению других, более "взрослых" и менее "вредных для домашнего порядка"

8. Когда ваш ребенок играть в песке, на ее глазах спрячьте маленькую яркую игрушку в песок. Пусть она отроет ее.

9. Позволяйте ребенку искать предметы, спрятанные в карманах вашей юбки или брюк. Прячьте туда завернутые в бумагу кусочки ее любимой еды (пряник или конфетку), яркую интересную игрушку, ключи, которыми она может играть. Сначала прячьте предмет только частично, затем засовывайте его глубоко в карман.

10. Возьмите миску и насыпьте туда вермишель или горох. Положите в середину миски яркую игрушку и слегка закопайте ее в вермишель или горох. Предложите ребенку достать эту игрушку. При этом она наверняка россыпь л е горох или вермишель по столу. Помогите ему собрать их со стола и положить в миску.

11. Соберите побольше крышек из пластмассы для майонезных банок. Сложите их в миску, а потом рассыпьте по столу на глазах у ребенка. Начните собирать и пригласите ребенка помочь.

IV. Развитие речи

1. Прежде чем взять малыша на руки, протяните к нему руки и подождите некоторое время - посмотрите, как он будет реагировать. Он может слегка совать руками или головой, а может и вообще не "отзываться". Возьмите его ручки и осторожно их поднимите. После этого возьмите ребенка на руки. Работать так каждый раз, когда вы ее берете. Всегда выдерживайте некоторую паузу после того, как вы протянули руки к ребенку - давайте ему возможность ответить. Поцелуйте ее и обнимите, если она к вам потянется.

2. Пи во время обеда старайтесь вызвать у ребенка желание показать жестами, что она хочет есть. Посмотрите, потянется ребенок до еды.

3. Внимательно присматривайтесь к поведению ребенка и старайтесь понять, что она хочет вам сообщить. Удовлетворив угадано вами желания, вы тем самым подтверждаете: вы поняли ее - и подкрепляет ее желание использовать жесты и издавать звуки.

4. Когда вы вместе с ребенком играете с игрушками, сопровождайте ваши действия звуками: ударяя по мячику, произносите в такт "Бум-бум ...", катая игрушечную машинку и говорите" Трр "и т.п.

5. Игрушечные животные пригодятся вам для демонстрации звуков, которые они выдают. Пусть игрушечная собачка "нападает" на ребенка и щекочет ее, говорите при этом: - "ав-ав-ав". Покажите, как "говорит" курочка, гусь, кошка, коза, корова. Давайте игрушку в руки ребенку и спрашивайте, как она говорит.

6. Показывайте ребенку указательным пальцем на мячик и говорите: "Вот мячик". Сделав так несколько раз, спросите ребенка: "Где мячик?", Сопровождая эти слова движениями головы и глаз, показывают: вы что-то ищете. Сделайте то же самое по отношению к игрушечного зверя, с которым любит играться ваш ребенок.

7. Пока ваш ребенок маленький, не избегайте непринятой среди взрослых людей привычки указывать пальцем. Показывайте пальцем на собак, кошек, на машины, трамваи, интересные игрушки и т.д.

8. Давая ребенку в руки игрушку, говорите "на" ( "на кошку", "на мишки", "на мячик"), а принимая игрушку у нее из рук, говорите "дай".

9. Обращаясь к домашним с просьбой взять что-то у ребенка, дать ей то, называйте их "папа, бабушка, тетя". Ребенок таким образом получать представление об отношениях взрослых. Говорите ребенку: "Вот папа", "Иди к папе", "Дай папе" и т.п. Для того чтобы проверить, что ребенок уже понимает эти слова, спрашивайте ее время от времени: "Где папа?" Если она смотрит на того, кто ей названий, хвалите ребенка, целуйте ее, улыбайтесь.

10. Систематически играйтесь с ребенком, повторяя то, что она произносит, и вызывайте его на повторение того, что произносите вы. Используйте только те составы, которые ребенок уже может произносить. Если ребенок говорит "ба", повторите сначала "ба", а потом скажите "ма" и выжидательно посмотрите на ребенка. Если она скажет то же, что и вы, похвалите ее, улыбнитесь и еще "поговорите"!

11. Если ребенок уже начала гулиты, то есть говорить "ба-ба-ба", "ма-ма-ма" - поговорите с ней на ее языке .Когда она скажет "ба-ба-ба", спросите ее "ба-ба-ба?", Или скажите то же самое так, как бы вы с ней соглашались, либо были в восторге, или, наоборот, очень огорчились. Посмотрите, она тоже менять интонацию лепет. Можете использовать в этой игре куклу или мишку. Представьте, что, говоря "ба-ба-ба", вы обсуждаете, какая это хорошая кукла, надо взять ее с собой гулять. Такими играми "в разговор" вы поможете вашему ребенку овладеть интонациями родной речи.

12. Движение в такт музыке доставляет наслаждение не только взрослому, но и маленькому. Посадите ребенка перед собой на диван и наклоняйте его то вправо, то влево в такт песенке, которую вы поете. Посадите малыша себе на плечи или возьмите его на руки и вместе танцуйте под музыку. Используйте различную музыку, особенно такую, где подчеркнутый ритм. Двигайте малыша так, чтобы эти движения подчеркивали музыкальный ритм. Это занятие может быть очень важно для малыша, который имеет проблемы с равновесием. Можно также посадить малыша на большой мяч или на свое колено и, придерживая его за бедра, раскачивать. Отличные тренировки равновесия!

V. Экологическое развитие

1.         Подносите ребенка в отдельных животных и растений и спрашивайте: "Где собачка?", "Где цветочек?" и т.д. (ребенок будет поворачивать голову и находить нужный объект).

2.         Предложите ребенку положить в миску или взять с него плоды разного размера (яблоки, груши, картофель, лук).

3.         Предложите ребенку найти в корзине яблочко. Не останавливайте, когда ребенок начнет тянуть в рот найденный плод, стучать им и бросать на пол.

4.         Играйте с ребенком игрушечными животными: жалейте их, укладывайте спать, кормите и поощряйте к звукоподражания ( "гав-гав", "ко-ко", "мяу-мяу" и т.д.).

VI. Художественно-эстетическое развитие

1. Предложите ребенку поиграть различными народными игрушками: погремушками, фуркальцямы, мельницы и др. Ребенок будет активно реагировать на звуки, цвет и т.п.

2. Познакомьте ребенка с различными музыкальными инструментами и покажите, которые они эхом звуки.

3. Включайте ребенку для прослушивания спокойную, ритмичную, мелодичную музыку, ласковую колыбельную.

4.Играйте с ребенком в народные пантомимические игры "Гули-гули", "Коза рогатая", "Кую-кую сапожок", "Где ты?", "Ку-ку", "Зайчик-зайчик".

5. Давайте ребенку играть пакетами, шелестят, листочком бумаги.

6. Собирайте вместе с малышом пирамидку, вкладывайте большие предметы в маленькие, вкладывайте кубики в коробочку.

7. Предложите ребенку играть с игрушками яркого цвета (красные, синие, желтые, зеленые).

2.4.4 Индивидуальная комплексная абилитационная программа развития ребенка на первых 9-12 месяцев жизни

Требования к условиям воспитания. Родители должны создавать пространство для разнообразных движений. Помогать овладеть умениями ползать, залезать и слезать с невысоких предметов, стоять без поддержки несколько секунд, делать первые шаги. Развивать способность малыша двигаться самостоятельно, а не только при поддержке взрослого. Следить за правильным положением корпуса ребенка во время ходьбы. Способствовать позитивному настрою ребенка на укрепляющие и гигиенические процедуры, поддерживать во время их выполнения положительный эмоциональный настрой. Производить в нее привычку сообщать о своих физиологические потребности. Воспитывать навыки культурного поведения за столом. Учитывайте, что в конце первого года жизни ребенок самостоятельно охотно занимается в течение 5-8 минут. Во время игр с малышом стоит использовать краски, карандаши, мелки, бумага, картины, иллюстрации; прослушивать колыбельные песни, народные музыкальные произведения; показывать и выполнять вместе с ребенком различные театрализованные игры, рассматривать книжки, подражать звуками, движениями, мимикой знакомых персонажей сказок. Подготовленное среду, где у ребенка будет свобода выбора, где ребенок будет жить естественной жизнью, усилит и повысит устойчивость зрительной внимания малыша, научит чувствовать, воспринимать различные признаки окружающего мира, приучит детства к сосредоточенности, внимания.

И. Физическое развитие

1. Подсуньте под живот лежащего на ковре ребенка полотенце или сложенное одеяло. Поднимите ее так, чтобы она приняла позу, необходимую для того, чтобы ползти. Держите так, чтобы ему было легко ползти, и время от времени поднимайте ее и переносите вперед на небольшое расстояние.

2. Если в доме есть доска-скейт, положите на нее малыша на животик. Сядьте на пол на расстоянии двух-трех шагов перед малышом и позовите его к себе. Перебирая ручками, он сможет покататься к вам.

3. Главная способность, которую ребенок должен развить, учась ходить, - это способность удерживать равновесие. Вы можете ей в этом помочь. Посадите малыша себе на колени, разведите его ручки в стороны и держите их. Поочередно поднимайте то одно, то другое колено, так, чтобы ребенок наклонялась то вправо, то влево. Помогайте ребенку сохранять равновесие, держа ее за руки. Можете включит ты магнитофон, или пойте сами, главное, чтобы музыка была веселая. Поднимайте и опускайте колени в такт музыке.

4. Поставьте ребенка лицом к себе и возьмите ее за руки. Начинайте слегка наклонять ее то вправо, то влево, переместив ее центр тяжести с одной ноги на другую. Пойте при этом песенку так, чтобы ребенок покачивалась в ритме песни. Держите руки ребенка на уровне плеч, или даже ниже. Постепенно уменьшайте вашу поддержку так, чтобы ребенок продолжал качаться самостоятельно. Пусть он потом держится только за ваши указательные пальцы своими ручками. Сделайте так, что его ручки опустятся и располагаться почти вертикально по бокам. И сами пошатайтесь в ритме песенки: это будет стимулировать ребенка - она попытается подражать вам.

5. Поставьте малыша ножками на ваши ноги спиной к вам. Т одержите его за плечи. Скажите: "Давай, пойдем" - и пройдите короткое расстояние. Посмотрите, как он реагирует на эту игру. Если она ему понравится, повторяйте ее в разные дни. Пусть вместо вас это делают другие члены семьи, включая старших детей. Такая игра способствует не только развитию моторики, но и укреплению контакта между ребенком и взрослым и полезна с этой точки зрения. Если малыш не выражает удовольствие от игры, отложите ее, и через некоторое время попробуйте снова.

6. Приучите ребенка "петь" под музыку. Включайте магнитофон или радио. Пойте сами, используя те слоги ( "ма-ма-ма" или "па-па-па"), которые ребенок без напряжения произносит. Предлагайте ей присоединиться к вам. Повторяйте такую игру много раз, пока она не станет самостоятельно петь под музыку.

7. Продолжайте играть с ребенком в "Ку-ку, где я?" Сначала сам и закрывайте ручками ребенка его глаза и восклицают: "Где же Коля, куда он пошел?"Убрав ее ручки, радуйтесь: "Коля здесь!"Затем приучите малыша самого закрывать глаза рука мы и ждать ваших возгласов: "Куда Коля исчез?"Выражайте восторг, когда он уберет ручки от лица. Можете также научить его самого закрывать себе лицо салфеткой или пеленкой, а потом ее срывать. Ваша радость, когда салфетка срывается или ручки убираются от глаз, способствовать эмоциональному развитию ребенка. Если малыш не может сам управлять своими ручками - играйте втроем: пусть кто-то и из родных или друзей станет помощником малыша. Помощник сидит позади ребенка и делает ее ручками то, что нужно в игре. Когда малыш справляется сам, помощник не мешает.

8. В этом возрасте ребенок начинает понимать, как привлечь или поддерживать внимание взрослого - и начинает повторять действия, вызвавшие смех окружающих. Вы можете поддерживать и развивать у нее такое поведение и участвовать вместе с ней в самых разных играх. Например, поиграйте с ребенком в игру "Идет коза рогатая", где сначала вы изображаете козу, а потом козой будет ребенок. Испугайтесь, когда ребенок взмахнет руками в вашу сторону, а потом начинайте смеяться. В эту игру тоже можно играть с помощником.

9. Начинайте показывать ребенку различные действия при игре в мяч. Используйте для этого не один, а два-три мячики. Очень хорошо, если ребенок полюбит играть с мячом. Показывая ей мяч, а потом, пряча его в разные места, вы сможете развивать у ребенка навыки поиска. Котя мяч в определенном направлении, вы задаете ребенку маршрут, по которому она должна научиться передвигаться.

10. Научите ребенка звонить в колокол. Придумайте игру, при которой вы делаете что-то для нее приятное, например, начинаете ее щекотать, если она позвонит в колокольчик. Таким образом, вы сделаете звонок любимой игрушкой и сможете использовать его при обучении ребенка новым умением.

11. Обязательно подарите ребенку машинку и покажите, как катать ее вперед и назад. Сопровождайте катания какими звуками, типа "др-р" или "би-би", которые малыш сможет дальше предпринимать для обозначения машины. Если же он не начнет сразу же следовать вашим действиям, поместите его руки на машину и подкатите ее его руками. Катайте потом машину по очереди, или используйте в игре две машины: одну катать вы, другую - ребенок.

12. После того как вы научите малыша катать машину руками, привяжите к ней веревку и покажите, как ее можно катать за веревку. После этого предложите ему взяться за веревку - и когда он везет, и если стоит, и когда пытается ходить. Возможно, он воспользуется вашим предложением.

13. Когда малыш у же научился катать свою машину (руками и за веревку), предложите ему машину другого цвета, размера и формы и посмотрит, станет ли он ее катать. Если он этого не сделает, объясните ему, что это тоже машина (назовите ее "др-р" или "би-би"), и что ее тоже катают. Но не показывайте катания руками. Проверьте, поймет ли он вас. Если не поймет, привяжите к этой новой машины веревку и дайте ему в руки. Если и это не поможет, покажите, как вы катайте новую машину. После того, как он тоже начнет ее катать, постарайтесь проверить с помощью еще нескольких игрушек, с каким набором предметов связывает ребенок действия катания: катает только те, в которых колеса? Или те, в которых квадратная форма? Попробуйте понять, как "рассуждает" ваш ребенок.

14. Машина интересна еще и потому, что в ней можно возить разные предметы. Покажите, как это делается. Если среди игрушек является грузовик, дайте ребенку небольшие предметы, которые он не может проглотить, и покажите ему, как их можно складывать в машину и потом везти в какое-то место, где их можно высыпать.

II. Эмоционально-социальное развитие

1. Твердо и решительно говорите "нельзя", когда ребенок делает нечто недозволенное или когда она может оказаться в опасности. Качают при этом головой и выражайте свое неодобрение мимикой и жестами. Если она не слушается, остановите ее или вообще уберите из опасной обстановки. Не стоит употреблять "нельзя" очень часто. Говорите "нельзя" только когда это безусловно необходимо, по возможности избегайте опасных ситуаций, убрав вещи, которые бьются или опасные, подальше от ребенка. Будьте настойчиво и, если вы уже сказали "нельзя". Если ребенок послушалась или вы сами физически ее остановили, переключите внимание на какое-нибудь интересное для нее занятие.

2. Используйте куклу для того, чтобы научить ребенка прекращать действия, когда ему говорят "нельзя" или "прекрати" разыграют сцену, когда кукла делает что-то плохое и вы говорите ей- "нельзя". Пусть кукла прекратит это делать немедленно. Обратите внимание ребенка на поведение куклы.

3. Если ребенок обращается с игрушкой так, что ее портит (например, бьет машинкой о пол), скажите сначала: "Не надо, перестань", а затем возьмите у нее из рук игрушку и покажите, как надо с ним обращаться (например, начните катать машинку).Сделайте эту игру привлекательной и приятной для малыша!

4. Говорите "нельзя" и в тех случаях, когда ребенок неправильно ведет себя за едой (например, бросает еду на пол, разливает молоко, стучит посудой). Надо определить, с чем связано такое поведение за столом: если это каприз или проверка границ дозволенного - тогда "нельзя", а если неаккуратность связана с непроизвольными движениями, с повышенным тонусом рук - тогда, наоборот, поощряйте желание действовать за столом, но придерживайте и направляйте ручки. В этом возрасте ребенок начинает узнавать, какие вещи (игрушки) принадлежат ему, и он может сам ими распоряжаться, а какие - другим людям, и он их или вообще не должен касаться, или же должен каждый раз просить на это разрешение.

5. Возьмите несколько ваших вещей и вещей ребенка. Наденьте на себя шапочку ребенка, скажите: "Мама надела Колину шапку" и начните смеяться. Рассмешит и ребенка тоже. Затем положите вашу шапку возле себя, а шапку ребенка - около нее. Возьмите новый предмет, например, ваши перчатки, стяните их ребенку и спросите: "Это мамины? Положи к маме ". Помогите ему положить их рядом с вами. Затем выполните аналогичную процедуру с ее черевичками. Играйте в такую игру много раз, включая в игру и других членов семьи с их вещами.

Похожие работы

Педагогические условия развития детей раннего возраста

Скачать

77641

6

0

... уровень развития. Следовательно, результаты констатирующего этапа исследования требуют проведения формирующего этапа эксперимента в соответствии с предложенной гипотезой. 2.2 Реализация педагогических условий развития детей раннего возраста В формирующем эксперименте приняли участие 10 человек экспериментальной группы. На формирующем этапе эксперимента мы попытались реализовать условия, ...

Психолого-педагогическое сопровождение детей раннего возраста в период адаптации к дошкольному учреждению

Скачать

98632

8

1

... Исследование особенностей адаптации детей раннего возраста к детскому саду   2.1 Программа исследования Цель: Исследование эффективных форм психолого-педагогического сопровождения детей раннего возраста в период адаптации к дошкольному учреждению. Задачи исследования. 1.         На основе теоретического анализа литературы по проблеме психолого-педагогического сопровождения детей раннего ...

Влияние детско-родительских отношений на психологическое развитие детей среднего дошкольного возраста

Скачать

126951

7

1

... , мы рассмотрели семейные неблагоприятные факторы в процессе развития ребенка, которые могут определить нарушения психологического развития ребенка. 2. Выявление особенностей влияния детско-родительских отношений на психологическое развитие детей среднего дошкольного возраста   2.1 Организация и методика обследования   Опытно-экспериментальная работа по выявлению особенностей влияния детско- ...

Психолого-педагогические условия развития внимания у детей 5-6 лет с нарушением речи

Скачать

66748

3

5

... – это и есть объем внимания. Важной и определяющей его способностью является то, что он практически не поддается регулированию при обучении и тренировке. 1.3 Психолого-педагогические условия развития внимания в дошкольном возрасте Внимание у детей начинает проявляться довольно рано. В.В. Зеньковский, рассматривая внимание в детском возрасте отмечает, что в первые месяцы жизни для ребёнка ...