Психолого-педагогическая диагностика развития детей - составляющая педагогического процесса
Особенности течения внутриутробного развития ребенка
Особенности детей с нарушениями психофизического развития
Общая характеристика психофизического развития ребенка первого года жизни
Показатели психофизического развития ребенка первого года жизни
Показатели эмоционально-социального развития ребенка первого года жизни
Показатели познавательного развития ребенка первого года жизни
Показатели речевого развития ребенка первого года жизни
Показатели художественно-эстетического развития ребенка первого года жизни
Баллов - ставится в тех случаях, когда ребенок не взаимодействует со взрослым, ведет себя неадекватно по отношению к заданию и не понимает его цели
Комплекс методик для наблюдения и текущего контроля за физическим развитием ребенка первого года жизни
Развитие мелкой моторики
Соотношение сна и бодрствования
Тактильно-зрительные реакции
Слуховые ориентировочные реакции
Развитие активной речи
Комплексная экспресс-методика обследования познавательного развития ребенка первого года жизни
Комплексные абилитационные программы для развития детей первого года жизни
Путешествуя с ребенком по квартире, показывайте ему разные вещи и говорите: "Это отцу туфли", "Это мамины духи", "Это родителей приемник"
Показатели психического и физического развития ребенка второго года жизни (по Программе развития и воспитания ребенка раннего возраста "Зернышко")
Показатели речевого развития ребенка второго года жизни
Комплексная методика наблюдения и обследования развития ребенка второго года жизни по линиям развития и критерии его оценки
Комплекс методик для наблюдения и текущего контроля
Развитие мелкой моторики
Контактные отношение
Навыки самообслуживания
Навыки поведения
Сенсорное развитие
Навыки игры
Речевое понимание
Активная речь
Комплексная экспресс-методика обследования познавательного развития ребенка второго года жизни
Комплексная абилитационная программа развития ребенка второго года жизни
Пойте детские простые песенки, мелодичные настолько, чтобы ребенок мог присоединиться к вам и говорить нараспев "а-а-а!" в такт вашей песенке
Общая характеристика психофизического развития ребенка третьего года жизни
Показатели психического и физического развития ребенка третьего года жизни (по Программе развития и воспитания ребенка раннего возраста "Зернышко")
Показатели познавательного развития ребенка третьего года жизни
Показатели художественно-эстетического развития ребенка третьего года жизни
Комплекс методик для наблюдения и текущего контроля за психофизическим развитием ребенка третьего года жизни
Развитие мелкой моторики
Контактные отношения
Навыки поведения
Формирование игровой деятельности
Речевое понимание
Комплексная экспресс-методика обследования познавательного развития ребенка третьего года жизни
Комплексная абилитационная программа развития ребенка третьего года жизни
Навигация
Речевое понимание
Психолого-педагогическая диагностика развития детей раннего дошкольного возраста
523998
знаков
12
таблиц
0
изображений
4.1. Речевое понимание
Методика № 8
Дидактическая игра № 1 "Покажи, что название, делай, что скажу" (параметр 1, 2)
Цель: выяснить способность ребенка к пониманию названий окружающих предметов и понимание действий.
Инструкция к выполнению: перед ребенком кладут 5 картинок, просят показать одну из них и выполнить действие или показать соответствующую картинку.
Методический комментарий: способность ребенка к пониманию названий окружающих предметов и понимание действий фиксируется в таблице.
Ребенок самостоятельно выбирает картинки и выполняет нужные действия - 1 балл.
Ребенок подбирает картинки и выполняет необходимые действия после стимуляции - 0,5 балла.
Ребенок подбирает картинки с помощью взрослого - 0,25 балла.
Ребенок не соотносит картинки и не выполняет действия - 0 баллов.
Методика № 8
Дидактическая игра № 2 "Покажи, где животные, где люди" (вариант 3)
Цель: выяснить способность ребенка к обобщению предметов по существенным признакам в понятном языке.
Инструкция к выполнению: ребенка просят разложить картинки на группы людей и животных.
Методический комментарий: способность ребенка к обобщению предметов по существенным признакам в понятном языке фиксируется в таблице.
Ребенок самостоятельно раскладывает картинки - 1 балл.
Ребенок раскладывает картинки после стимуляции - 0,5 балла.
Ребенок раскладывает картинки с помощью взрослого - 0,25 балла.
Ребенок хаотично раскладывает картинки, не считая задача - 0 баллов.
Методика № 8
Дидактическая игра № 3 "Покажи, кто как кричит" (параметры 4, 11)
Цель: выяснить способность ребенка различать не речевые звуки разной высоты.
Инструкция к выполнению: ребенок рассматривает картинки больших и маленьких животных и птиц, а также больших и маленьких предметов, и взрослый предлагает вспомнить, кто как кричит.
Методический комментарий: способность ребенка различать не речевые звуки различной высоты фиксируется в таблице.
Ребенок различает не речевые звуки различной высоты - 1 балл.
Ребенок различает не речевые звуки различной высоты после стимуляции - 0,5 балла.
Ребенок выполняет упражнение с помощью взрослого - 0,25 балла.
Ребенок вспоминает не все звуки - 0 баллов.
Методика № 8
Дидактическая игра № 4 "Посмотри рисунок и слушай рассказы"
(параметр 5)
Цель: выяснить способность ребенка понимать несложное повествование за сюжетной картинкой и отвечать на вопросы взрослого.
Инструкция к выполнению: взрослый рассматривает с ребенком сюжетную картинку и рассказывает рассказы.
Методический комментарий: способность ребенка слушать несложное повествование за сюжетной картинкой и отвечать на вопросы взрослого фиксируется в таблице.
Ребенок рассматривает картинку, внимательно слушает и отвечает на вопрос - 1 балл.
Ребенок рассматривает картинку, слышит и отвечает на вопросы после стимуляции - 0,5 балла.
Ребенок слушает, но на вопросы не отвечает - 0,25 балла.
Ребенок смотрит на картинки не внимательно, не дослушивает до конца рассказы и отвергает картинку - 0 баллов.
Методика № 8
Дидактическая игра № 5 "Найди, кто под шкафом" (параметр 6)
Цель: выяснить способность ребенка понимать предлог "под"
Инструкция к выполнению: взрослый предлагает ребенку найти, что лежит под столом, под шкафом и т.д.
Методический комментарий: способность ребенка понимать предлог "под" фиксируется в таблице.
Ребенок понимает просьбы взрослого - 1 балл.
Ребенок понимает просьбы взрослого после стимуляции - 0,5 балла.
Ребенок понимает просьбы, опираясь на жест взрослого - 0,25 балла.
Ребенок не понимает и не выполняет просьбу - 0 баллов.
Методика № 8
Дидактическая игра № 6 "Покажи, где машина, а где машины" (параметр 7, 10)
Цель: выяснить способность ребенка понимать единственность и множественное число существительных и глаголов.
Инструкция к выполнению: перед ребенком лежит много одинаковых игрушек (грибочки, солдатики, кубики и т.п.), взрослый на глазах у ребенка
отделяет один предмет и предлагает показать, где один кубик, а где много кубиков, где едет, а где едут.
Методический комментарий: способность ребенка понимать единственность и множественное число существительных и глаголов фиксируется в таблице.
Ребенок понимает единственность и множество - 1 балл.
Ребенок понимает единственность и множество после стимуляции - 0,5 балла.
Ребенок не понимает единственность и множество, но требует повторить игру - 0,25 балла.
Ребенок отвергает игрушки - 0 баллов.
Методика № 8
Дидактическая игра № 7 "Послушай рассказ" (параметр 8)
Цель: выяснить способность ребенка понимать короткий рассказ без показа картинки.
Инструкция к выполнению: взрослый рассказывает ребенку историю, которая недавно произошла с ними, ребенок слушает и отвечает на вопросы.
Методический комментарий: Способность ребенка понимать короткий рассказ без показа картинки фиксируется в таблице.
Ребенок с интересом слушает и отвечает на вопрос - 1 балл.
Ребенок слышит и отвечает на вопросы после стимуляции - 0,5 балла.
Ребенок слушает не внимательно и требует показать, как это было - 0,25 балла.
Ребенок не хочет слушать - 0 баллов.
Методика № 8
Дидактическая игра № 8 "Куда летает птичка?" (параметр 9)
Цель: выяснить способность ребенка понимать предлоги "у", "с".
Инструкция к выполнению: взрослый предлагает посмотреть, куда летает птичка.
Методический комментарий: способность ребенка понимать предлоги "в", "с" фиксируется в таблице.
Ребенок показывает, что птичка села в гнездо, а затем вылетела из гнезда - 1 балл.
Ребенок показывает, где была птица, после стимуляции - 0,5 балла.
Ребенок показывает, где была птичка, но путает предлоги "в", "с" - 0,25 балла.
Ребенок рассматривает только птичку - 0 баллов.
Похожие работы
... уровень развития. Следовательно, результаты констатирующего этапа исследования требуют проведения формирующего этапа эксперимента в соответствии с предложенной гипотезой. 2.2 Реализация педагогических условий развития детей раннего возраста В формирующем эксперименте приняли участие 10 человек экспериментальной группы. На формирующем этапе эксперимента мы попытались реализовать условия, ...
... Исследование особенностей адаптации детей раннего возраста к детскому саду 2.1 Программа исследования Цель: Исследование эффективных форм психолого-педагогического сопровождения детей раннего возраста в период адаптации к дошкольному учреждению. Задачи исследования. 1. На основе теоретического анализа литературы по проблеме психолого-педагогического сопровождения детей раннего ...
... , мы рассмотрели семейные неблагоприятные факторы в процессе развития ребенка, которые могут определить нарушения психологического развития ребенка. 2. Выявление особенностей влияния детско-родительских отношений на психологическое развитие детей среднего дошкольного возраста 2.1 Организация и методика обследования Опытно-экспериментальная работа по выявлению особенностей влияния детско- ...
... – это и есть объем внимания. Важной и определяющей его способностью является то, что он практически не поддается регулированию при обучении и тренировке. 1.3 Психолого-педагогические условия развития внимания в дошкольном возрасте Внимание у детей начинает проявляться довольно рано. В.В. Зеньковский, рассматривая внимание в детском возрасте отмечает, что в первые месяцы жизни для ребёнка ...
0 комментариев